部编版语文五年级下册第三单元单元教案.docx
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部编版语文五年级下册第三单元单元教案
最新部编版
小学语文第三单元单元教学初探
第一步:
单元内容总述
1.本组教材安排了语文综合性学习,以“遨游汉字王国”为主题,安排了“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”两部分教学内容。
“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等
阅读材料,引导学生开展搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料,举办趣味汉字交流会等。
感受汉字的趣味,了解汉字文化。
“我爱你,汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料,引导学生搜集更多的资料,围绕汉字的历史或汉字书法,
选择感兴趣的内容写一写,调查学校、社会用字不规范的情况,如,调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。
指导学生写出简单的调查报告。
2.通过活动,引导学生感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法,学写简单的研究性报告。
3.教学建议:
(1)从“有趣”走向“可爱”。
通过活动,学生感受到汉字的有趣,更应感
受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的真诚的爱。
(2)从书本走向生活。
学生在活动时除从书本里寻找相关素材外,还可以
引导他们到现实生活里去找,把学习与现实生活紧密结合起来。
(3)从自主走向自觉。
应该充分发挥学生活动的自主性,让自主的活动变
成学生深入学习的自觉行为。
(4)引导学生关注和阅读单元首页,形成对单元的整体认识。
第二步:
单元教学要点和课时安排
内容教学要点课时教学建议
1.汉字真有趣1.学会制订活动计划,主动地机动合作学习
参与活动,较好地完成任务。
探究交流
2.阅读提供的材料,受到启发,搜集到更多有关资料。
3.热爱汉字,为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4.具备合作学习的能力,提高自主学习的能力。
2.我爱你,汉字1.了解汉字的起源,感受汉字机动合作学习
的有趣和神奇。
探究交流
2.努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3.在书法作品的欣赏中,陶冶情操,提升审美能力。
4.学会撰写调查报告。
5.激发对汉字的热爱之情。
综合性学习:
遨游汉字王国
课题
汉字真有趣
课型
综合性学习
授课
2
课时
时间
1.学会制订活动计划。
2.能够认真阅读教材提供的材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字有趣的资
教学
目标料。
3.感受汉字的有趣,了解汉字文化,并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
4.通过活动,能够很好地与他人进行合作学习,提高自主学习的能力。
教学
学习如何制订活动计划和搜集材料;感受汉字的有趣,了解汉字文化,并对
重点
汉字的规范使用做一些力所能及的事。
教学
学会制订活动计划;感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基本
难点
方法。
第一课时
1.学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好教学地完成任务。
目标2.能够认真阅读教材提供的材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字有趣的资料。
教具
准备课件
教学设计设计意图
一、创设情境,激情导入
1.谈话激趣:
同学们,我们平常看书、读报、写信、作文,激趣导入,激发学
都离不开汉字。
但是,你对汉字有哪些了解?
生学习探究“字谜七
2.小组交流,代表发言,教师评议,相机引导。
则”的兴趣,为下一步
【出示课件2】的阅读与展示交流作
(1)汉字产生于几千年前,是世界上最古老的汉字之一,做好铺垫。
经历了漫长的演变过程,沿用至今。
导入
(2)汉字是世界上使用人口最多的文字,曾对周边一些
(5)国家的文化产生过重要影响。
分钟
(3)汉字书法是一门独特的艺术。
古往今来,我国涌现
了许多著名的书法家,他们的书法作品是艺术中的珍品。
⋯⋯
3.导入课题:
同学们,我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。
一定想更多地了解汉字吧!
让我们开展综合性学习,一起遨游汉字王国,感受汉字的有趣,了解汉字文化,并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。
(板书课题:
遨游汉字王国。
)学生齐读课题。
二、整体阅读,感受汉字的有趣。
1.布置阅读:
请同学们一起走进课本,阅读教材44—46
页的阅读材料,感受汉字的趣味。
(板书:
汉字真有趣)
2.出示阅读要求:
【出示课件4】
(1)认真阅读课本44—46页的阅读材料,思考:
这五则
材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的?
为什说汉字是
新课
教学有趣的?
(35)
(2)除了上述五种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有分钟
趣的汉字现象?
(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
3.学生汇报。
三、合作讨论,制订活动计划。
1.【出示课件6】活动建议:
(1)搜集或编写字谜。
教学
目标
(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等
材料,和同学交流,办一次趣味汉字交流会。
2.指名读活动建议。
3.互相交流:
可以通过哪些途径搜集有关资料?
4.小组交流,代表发言,教师评议并小结:
【出示课件7】
(1)查找图书
①在学校阅览室、图书馆或书店,可以按类别去找书。
如
查找汉字故事,就可以到语言类或文化类的书柜上去找。
②书名、目录、内容简介等,能帮助我们判断书中是否有教学中,引导学生
自己需要的内容。
逐步掌握开展活动的
(2)网络搜索的方法。
①在网上查找资料,关键词很重要。
如搜集汉字故事,检索
的关键词应是“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。
②检索后的条目很多,可以根据题目、引用的片段等,判
断哪些是需要的材料。
(3)请教别人
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题,请教合适的人。
5.围绕汉字的有趣,有选择地开展活动。
6.学生自由分组,讨论活动计划。
【出示课件10】提示:
讨论时要作好分工,如专人记录讨
论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
7.讨论交流,完善活动计划。
学生根据拟定的计划,搜集体现汉字趣味的资料,小
组合作进行相关资料的整理工作。
第二课时
1.能够认真阅读教材提供的材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字有趣的资料。
2.通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
3.通过活动,能够很好地与他人进行合作学习,提高自主学习的能力。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
(3)分
钟
新课
教学
(34)分
钟
一、谈话激趣,导入新课
同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中,我们体会到了汉字的有趣。
这节课,我们就来看看大家开展活动的情况。
二、展示交流,汇报成果。
(一)字谜大擂台。
1.谈话激趣:
同学们,这次活动,我们首先从猜字谜开始。
你们在课外收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜,现在,我们就举行字谜大擂台活动,看谁能夺得这次擂台赛的冠军。
(板书:
字谜擂台赛)
2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语,其他小组同学抢答,展示小组的全体学生组成评委,老师是记分员。
3.老师出示字谜。
【出示课件3】
(1)画时圆,写时方,冬时短,夏时长。
()
(2)四座山来山对山,四个川来川对川。
四个日字连环套,四个口字紧相连。
()
(3)一点一横长,两点一横长。
你若猜不出,站着想一想。
()
(4)有人不是我,有马飞跑过,
有水能养鱼,有土庄稼活。
()
(5)一个人站在大树下。
()
(6)时针和分针都指向12。
()
(7)在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。
一天,
他挂出一幅水墨画来,上画一只黑狗,十分可爱。
唐
伯虎对人们说:
“这是一则字谜,要购买者,须付三
十两银子,如果猜中谜语,则分文不收。
”好半天过
去了,仍无人猜中。
这时,有一年轻人说:
“我猜中引导学生交流猜
了。
”唐伯虎请他说出谜底。
他却笑而不答,取下画字谜的方法,感受汉字
来便走。
唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑:
“猜的有趣。
中了!
他猜中了!
”你能猜出这是什么字吗?
()
4.全班抢答,并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。
5.拓展交流:
(1)学生自愿举手发言,介绍自己在收集字谜的过
程中发生的有趣的事。
(2)请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的
体会。
6.门内添“活”字。
(1)学生自由阅读《门内添“活”字》,思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点?
(2)指名发言,教师小结:
有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
(3)交流自己积累的这样的汉字:
闹、闪、闭、囷、囚。
(4)类似故事:
一合酥事件:
曹操收到一合酥,在盒上写了“一合酥”,杨修见了,便叫人把整盒酥吃了,曹操问他为何这样做,他答:
“盒上写明‘一人一口酥’,丞相之命怎敢违反?
”
(二)谐音大舞台。
1.谈话过渡:
我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛,大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。
下面就让我
们轻松一下,进入谐音大舞台,再次感受汉字给我们
带来的快乐!
(板书:
谐音大舞台)
(1)歇后语:
一人说自己搜集的歇后语,指名说其
中的谐音字。
【出示课件8】
①外甥打灯笼——照旧(舅)
②梁山泊军师——无(吴)用
③孔夫子搬家──净是输(书)
④四月的冰河——开动(冻)了
⑤咸菜烧豆腐——有言(盐)在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
教师小结:
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组
成的形象而俏皮的口头用语。
这两部分之间有间歇,通过学习谐音歇
说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)后语、谐音笑话,使学
隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。
生了解汉字谐音的特
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。
教材中出点,了解汉字文化,感
现的是谐音性歇后语。
它们的特点是借助同音或音近受汉字的神奇和有趣。
的联系,产生俏皮风趣的表达效果。
如,“孔夫子搬
家”我们会想到他有很多书,而“书”跟“输”同音,
所以隐含“净是输”的意思。
用这个歇后语来形容比
赛或战斗老是失败,幽默诙谐。
古诗中有时也运用谐教师的讲解小结,
音达到一语双关的表达效果。
进一步激发学生探究
(2)笑话:
介绍自己搜集的笑话,其他人说为什么谐音汉字,谐音歇后
好笑,感受谐音的有趣。
语、谐音笑话的兴趣,
【出示课件7】并注意合理使用同音
古时候有人送枇杷给一个县官,可他在礼单上把字。
“枇杷”错写成了“琵琶”。
县官笑道:
“枇杷”不是
此“琵琶”,只恨当年识字差!
”有个客人应声道:
“若
使琵琶能结果,满城箫管尽开花。
”
①读一读。
这则笑话中是那两个字谐音?
(“枇杷”
和“琵琶”)
②交流:
看了笑话,你有什么感想?
③小结:
汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。
(3)古诗:
一人读自己搜集的古诗,指名说后半句。
交流古诗中的谐音及其妙用。
【出示课件8】
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平,
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨,
道是无晴却有晴。
(晴-情)
无题
李商隐
相见时难别亦难,
东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽,
蜡炬成灰泪始干。
(丝-思)
(4)对联:
一人说自己搜集的对联上联,指名说对联下联,并说出其中的谐音字。
【出示课件10】
①上联:
两舟竞渡,橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙);
下联:
百管争鸣,笛清(狄青)难比萧和(萧何)。
②上联:
立湖石于江心,岂非假岛(贾岛);
下联:
蒙虎皮于马背,谓是斑彪(班彪)。
教师小结:
谐音对联就是对联中有一些不恰当的字,利用语言文字同音、同义的关系,使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容,一语双关地表达作者所要表达的意思。
2.教师小结:
谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字。
广泛用于谜语之中。
不
课堂小结
及拓展延
伸
(3)分
钟
过,谐音也易引起听讲者之间的误会。
为了避免歧义,
我们要注意分场合使用。
(三)有趣的形声字。
1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。
2.小组交流自己的感受。
小组活动展示为
3.全班交流,教师小结:
有些形声字原来都是象形字,学生提供了合作交流
有着鲜明的图画文字特征。
由于汉字毕竟不是绘画,的平台,让他们尽情展
而是文字符号,象形的特征一旦简化,就不容易辨认示在综合性学习中的
出来了。
因此,人们在象形字的基础上增加声符,创收获。
在展示中进一步
造了形声字。
还有一种形声字,是在象形字的基础上激发合作、竞争意识,
增加形符创造出来的。
(板书:
有趣的形声字)同时也是一个学习的
过程。
四、总结拓展,激发探究
1.小结:
字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文
化不可缺少的一部分,我们应该好好的继承和发扬。
通过字谜、汉字谐音、形声字的学习,我们已经
充分感受到汉字文化的丰富和有趣。
这也为我们进一
步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途
径。
下节课,我们将围绕这些方面的内容,继续制定
活动计划,搜集资料开展丰富多彩的学习活动。
教师总结拓展,激
2.作业:
发学生的探究欲望,同
(1)学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字时也为下一个活动做
谐音现象。
好准备。
(2)在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑
话。
(3)把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐
音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报,贴在教
室里。
板书
内容
课题
教学
目标
教学
重点
教学
难点
综合性学习:
遨游汉字王国
汉字真有趣
字谜擂台赛
谐音大舞台
有趣的形声字
教学反思
我爱你,汉字
我爱你,汉字
课型
综合活动
授课
课时
2
时间
1.初步了解汉字的起源和演变。
2.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
3.学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写简单的调查报告。
4.通过活动,激发学生对汉字的热爱之情。
了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇;欣赏书法作品,陶冶学生的情操,提升审美能力;学会制定计划,学会撰写调查报告。
学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。
第一阶段制定计划
开展研究
教学设计
设计意图
导入
一、创设情境,激情导入
(6)分1.谈话激趣:
汉字有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。
钟
我们每天都在学习和使用汉字,应该增进对汉字的了解,通过谈话创设情
为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。
从下面的建议中境,激发学生学习兴
选择一项内容开展活动,尝试着写一份简单的研究性报趣,为后面的活动做好
告。
活动前,先认真阅读提供的材料。
了铺垫。
2.【出示课件3】活动建议
(1)搜集更多的资料,围绕汉字的历史或汉字书法,选
择感兴趣的内容写一写。
(2)调查学校、社会用字不规范的情况,如,调查同学
的作业本、街头招牌、书籍报刊。
二、制定计划。
1.读教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题。
(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品,学会欣赏作品。
)
新课
教学
(34
分钟
2.
设疑激趣:
你还有哪些感兴趣的问题?
你还想查阅哪些
帮助学生建立小
方面的资料?
组,确定研究的方向,
3.
组合小组:
学生按共同研究的内容自愿组合成学习小
有助于研究的顺利进
组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工,行。
组织协调。
(1)了解汉字历史:
搜集资料了解汉字的演变,绘成表
)格,搜集趣事:
搜集笑话或趣事。
(2)调查社会用字:
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告。
(3)搜集书法作品:
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法作品。
⋯⋯
4.完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长:
___________________________
组员:
______________________________________
时间:
______________________________________
地点:
______________________________________
活动内容:
__________________________________
活动过程:
__________________________________
展示方法:
__________________________________
分工:
______________________________________
5.自学阅读资料。
(汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、关于“李”姓的历史和现状的研究报告)
6.小组开展研究:
观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等。
第二阶段:
活动展示
新课
教学
(45
分钟
教学设计设计意图
了解汉字的演变过程
一、活动一:
汉字历史、趣事知多少。
1.问题交流:
中国最早的汉字是什么?
(学生根据自己搜集的资料回答问题。
)
【出示课件5】甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字,距今3600多年。
甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”,是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。
2.说一说:
甲骨文是怎样发现的,听我来介绍。
【出示课件6】甲骨文的发现
)3.议一议:
(1)汉字的发展历史,你知道多少?
各种字体大约是在引导学生了解汉
什么时候产生的?
字的来历,感受汉字的
【出示课件7】甲骨文是殷商时代的文字。
(配图)可爱。
【出示课件8】金文又叫钟鼎文,盛行于西周。
(配图)
【出示课件9】大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小
篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体。
(配图)
【出示课件10】隶书产生于秦代,盛行于汉代。
(配图)
【出示课件11】楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于
魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直
沿用到今天。
(配图)
(2)从这演变过程你发现了什么规律?
(引导学生了解:
从以上汉字的演变过程,我们可以看到:
汉字字形的总变
化是由繁到简;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。
汉
字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画
简单,使书写更加快速便捷)
展示汉字趣味故事
4.故事串。
(1)谈话激趣:
一个汉字记载一段历史。
通过一个个汉
字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样
变化的,甚至能够“看”到,他们是怎样思想的。
【出示课件12】
关于汉字的小故事
团字和圆字的汉字故事
一天上午,“团”在逛街,突然见到了“员”,他热情
地上去打招呼:
“你好啊!
圆!
”
“员”说:
“我不认识你啊?
”
“团”说:
“我们之前还在一起去给人家拜年,祝人
家合家团圆,怎么天气一热,你把外套脱掉了,就不认识
我了?
”
(2)教师小结:
有人说:
“一个汉字就是一个故事。
汉字不仅是一种符号,而且是包含着我们民族的思想
智慧,走进汉字的奇妙世界,方能领悟中国古汉字的神妙交流汉字的发展
话语。
过程,激发学生对汉字
(3)拓展交流:
请同学们利用课余时间搜集阅读古今中的喜爱之情。
外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
如一字毁千
军、一点值万金⋯⋯
书法作品欣赏
二、活动二:
书法作品赏析
1.欣赏教材作品。
阅读课本:
欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自
己为什么喜欢它们。
(教师点出每种字体的特点,让学生初步了解)
2.拓展书法文化。
你知道的书法家有哪些?
了解他们有名的碑帖。
(王
羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》⋯⋯)
【出示课件13、14】
3.读读背背《千字文》。
指导背诵原文。
延伸拓展【出示课件16】
海咸河淡,鳞潜羽翔。
龙师火帝,鸟官人皇。
始制文字,乃服衣裳。
推位让国,有虞陶唐。
吊民伐罪,周发殷汤。
坐朝问道,垂拱平章。
爱育黎首,臣伏戎羌。
4.举办小型书法展览。
可以欣赏有书法特长的同学的作品,也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
5.教师小结:
中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段,“声不能传于异地,留于异时,于是乎文字生。
文字者,所以为意与声之迹。
”因此,产生了文字。
书法艺术的第一批作品不是文字,而是一些刻画符号--象形文字或图画文字。
汉字的刻画符号,首先出现在陶器上。
最初的刻画符号只表示一个大概的混沌的概念,没有确切的含义。
汉字书法为中国文化的独特表现艺术,被誉为:
无言的诗,无形的舞;无图的画,无声的乐。
三、活动三:
了解制定国家通用语言文字法的必要性
1.呈现各种民族文字,及各种异体字、不规范字。
2.找同学指出,如果不使用统一文字有什么不方便的地方。
3.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性,倡导
学生在日常生活中使用规范的语言文字。
四、活动四:
学写研究报告
1.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
2.互相交流:
怎样写研究报告。
研究报告是一种应用文,有约定俗成的格式。
研究报
告的一般格式是:
(1)标题。
研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称,这样,显得精确、明了,使别人能对所研究的问题一目了然。
标题下是署名。
一般应写明研究人员所在的单位,如,××学校××班。
(2)前言。
报告的第一部分,常常以前言的形式简要地说明下列内容:
课题提出的缘由;研究这一课题的意义;该项研究所要解决的问题。
也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。
(3)研究方法。
介绍研究是怎样进行的,主要包括:
研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
(4)资料的整理。
可以根据资料的实际情况采用合适的方法,如表格等。
(5)结果。
这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。
主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
五、活动五:
调查研究,撰写报告
1.组织活动:
带学生去走上街头,调查招牌、广告等用字情况;或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2.指导记录:
可以采用记录表的形式,可以拍摄下来,也可以采用其他的方式记录。
3.撰写报告。
4.小小建议书。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 部编版 语文 年级 下册 第三 单元 教案
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