主题阅读教学设计第一单元.docx
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主题阅读教学设计第一单元
14课时教学容流程
大单元14课时教学设计流程表
课时
课型
“一主”教材容
“两翼”教材容
1
(详案)
单元导读
本册文章
1.《主题读写》:
本册文章
2.《经典诵读》:
本册文章
2
(详案)
单元导读
《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
1.《主题读写》:
单元导读、8篇文章、8条名言
2.《经典诵读》:
13篇文章
3
(详案)
以文带文
读写联动
《窃读记》
1.《主题读写》:
《窃读记(节选)》
2.《经典诵读》:
《我的书本去的地方》《观书(节选)》
4
(详案)
以文带文
读写联动
《窃读记》
1.《主题读写》:
《窃读记(节选)》
2.《经典诵读》:
《读书有所见作》《关于读书的名联》
5
(详案)
自主阅读
《小苗与大树的对话》
1.《主题读写》:
《我的童年(节选)》《忆读书》
2.《经典诵读》:
《读书》《白鹿洞诗》
6
(详案)
以文带文
《神奇的书》
1.《主题读写》:
《我的小书橱》
2.《经典诵读》:
《四时读书乐(节选)》
7
(详案)
以文带文
《走遍天下书为侣》
《主题读写》:
《钟楼》
8
(详案)
自主阅读
《我的“长生果”》
1.《主题读写》:
《童年读书(节选)》
2.《经典诵读》:
《读书》《阅读人生》《劝学》
9
(详案)
读写联动
1.本单元4篇文章
2.口语交际
3.写作指导
1.《主题读写》:
《小书迷(节选)》
2.写作指导
10
(详案)
读写联动
1.口语交际
2.习作指导
1.小组交流自己的作文,评选出优秀习作并展示
2.生评,师评
3.自主修改作文
11
(详案)
基础训练
完成词语盘点、回顾·拓展一中的日积月累,抓好双基
巩固双基,积累语言
12
(详案)
作业练习
自主爬格子
作业练习
13
(详案)
测试讲评
闯关练习
单元测试与讲评
14
(详案)
分享展示
展示“一主”教材、“两翼”教材上的背诵容、自己喜爱的句、段、名言以及学生的所得所悟
1.《经典诵读》:
《我的书本去的地方》《观书(节选)》《读书》《白鹿洞诗》《四时读书乐(节选)》《题弟侄书堂(节选)》《读书有所见作》《关于读书的名联》《劝学》
2.诵读优美文段,增强语文素养,升华爱的情感
第1课时走遍天下书为侣
单元导读课型
[教学容]
1.《经典诵读》:
《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》。
2.通览“一主”教材,系统了解本册书容,提炼单元主题。
3.完成本册思维导图(第一、二、三级)。
[教学流程]
一、单元导入环节
“单元导入环节”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》:
《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》
时间:
5分钟
读一读
背一背
1.通过读《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》,激发学生对书的热爱
2.通过背诵,提高学生的记忆速度和记忆能力
1.导入
师:
同学们,今天是新学期的第一天,我们如约走进了这间教室;以后每节语文课我们都会捧起心爱的语文书,让心灵的小船挂起风帆,在书海中徜徉。
书,成为了我们最好的朋友。
2.齐读《读书有所见作》。
人心如良田,得养乃滋长;苗以泉水灌,心以礼义养。
一日不读书,胸臆无佳想。
一月不读书,耳目失清爽。
3.指名读。
4.自主读。
5.男女生承接读。
6.配乐齐诵《没有任何快艇像一本书》。
没有任何快艇像一本书,/把我们带到遥远的地方、/也没有任何骏马/能像一页欢跃的诗篇。
/最贫穷的人也可以如此跨越旅行,/而不必被迫为通行纳税;/这运载人类灵魂的马车/是多么节俭朴素!
7.师(小结):
一本新书像一艘船,带领我们从狭窄的地方,驶向广阔无垠的海。
让我们走进书的海洋,尽情遨游吧!
2、通览语文书环节
“通览语文书环节”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
“一主”教材
时间:
20分钟
读一读
说一说
通过指导浏览“一主”教材容,教会学生怎样通晓书的容
1.师(举起以为学生的语文书):
你们看,这位同学的语文书已经包上了书皮,这足以告诉我们,他对书是多么的爱护!
请大家通览“一主”教材,看一看自己能了解哪些信息?
出示自学提示:
自由浏览本语文书,看看你了解了哪些信息。
2.小组交流、分享。
3.全班交流。
学生发现不了的,教师可相机引导。
(预设:
阅读目录,说一说你发现了什么?
)
(1)找相同。
生1:
这本书有8个单元组成的,除第五单元外,其他几个单元是由精读课文、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”组成。
课文的排列基本是2篇精读、2篇略读课文。
生2:
全册共有28篇课文,分8个主题单元。
另外,还有8篇宣读课文,基本上一篇课文一个单元相对。
(2)找不同。
生:
本册安排了一个单元,即第五单元综合性学习:
遨游汉字王国,新鲜有趣。
(3)找生字。
生:
本学期要认识的字有200个,要会写的字有150个,在语文书的后面的生字表
(一)
(二)集中呈现。
(4)浏览8个单元的习作要求,梳理习作容。
师:
本册安排的习作容有:
与“读书”有关的文章,二十年后回故乡,写说明文,生活中的启示,赞汉字,父母的爱,写读后感,描写场面或故事梗概。
三、全册容的思维导图制作环节
“全册容的思维导图制作环节”相对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
1.“一主”教材;本册文章
2.《主题读写》;本册文章
3.《经典诵读》;本册违章
时间:
15分钟
读一读
画一画
通过把3本书中的文章画成思维导图,增加学生对本学期语文学习的系统了解,提升对语文学习的兴趣
1.读单元导读,提炼出单元主题。
(1)把学生分为8个小组,每个小组阅读一个单元导读,试着提炼这一单元的主题。
合作完成思维导图的第一段。
(2)每人选一个单元的一篇文章读一读,创新编写第二或第三级,可以用一句话歇一歇感受或感悟,摘抄好词好句,甚至你自己关注的地方......
2.制作《五年级上册思维导图》(第一、二、三级)。
第一级:
三本教材名称;第二级:
单元主题;第三级:
感受或者感悟。
具体见图1-1。
生活哲思走遍天下书为侣(窃读记)写的是?
多彩的汉字王国
人间第一情剪不断的乡愁《梅花魂》里最令我感动的是?
百年中华
一代伟人科普小档案
图1-1五年级上册思维导图
3.找到《经典诵读》《主题读写》相对应的单元目录,选择感兴趣的文章读一读。
第2课时走遍天下书为侣
单元导读课型
[教学容]
1.熟练背诵《主题读写》本单元单元导读,背诵本单元文后的名言。
2.阅览“一主”教材课文《窗读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》,增进对单元主题的了解。
3.完成本单元思维导图(第一、二、三级)
[教学流程]
1、单元导读背诵环节
“单元导读背诵环节”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》本单元单元导读,“走遍天下书为侣”
时间:
5分钟
读一读
背一背
1.通过背诵单元导读,提高学生的记忆速度与记忆质量
2.让单元主题的情感,融入学生的情感
1.齐读。
夜里静悄悄,小老鼠咬坏了我的图书。
我没有生气,也许,它也爱读书哩!
只是,我在白天读书,将文字记在心底。
它却在夜晚,将文字吞进肚里。
2.改编小诗读。
(要读出诗的韵味)
夜里静悄悄,/小老鼠咬坏了我的图书。
/我没有生气,/也许,/它也爱读书哩!
/只是,/我在白天读书,将文字记在心底。
/它却在夜晚,将文字吞进肚里。
3.填空背诵读。
夜里,小老鼠。
,也许,!
只是,。
它却。
4.背诵单元导读。
二、全单元容的思维导图制作环节
“全单元容的思维导图制作环节”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
1.“一主”教材:
4篇文章
2.《主题读写》:
8篇文章
3.《经典诵读》:
13篇文章
时间:
25分钟
读一读
画一画
说一说
(对于每个学生而言,要做到“不求知识同一,力求自主创新”)
1.通过把3本书中的文章画成思维导图,让学生进一步理解单元主题的情感
2.说一说自己的思维导图
1.导入。
师:
书是人类进步的阶梯。
书是人类的营养品。
读书使人心明眼亮。
这些读书名言我们都耳熟能详,读书的多少决定了你思想的深度。
本组课文围绕“走遍天下书为侣”这一主题,将带领我们走进书的世界。
清快速浏览3本书中的文章,画出感兴趣的词语或句子,同桌之间读一读。
(注:
在课完成不了的阅读任务,可提前安排阅读作业,养成课前阅读、批注的习惯)
2.制作《五年级上册第一单元思维导图》(第一、二、三级)。
第一级:
单元主题;第二级:
3本教材名称:
第三级:
文章题目。
具体见图1-2。
《窗读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
“一主”
教材
《我的书本去的地方》《窃读记(节选)》
《观书(节选)》《我的童年(节选)》
《读书》《忆读书》
《白鹿洞诗》《我的小书橱》
《没有任何快艇像一本书》《钟楼·书》
《四时读书乐(节选)》《童年读书(节选)》
《题弟侄书堂(节选)》《名人书痴》
《劝学》《关于熟读的名联》
《阅读人生》《读书有所见》
图1-2五年级上册第一单元思维导图
3.读“两翼”教材中本单元的文章(至少浏览10篇),围绕“书”提炼关键词语,理解单元主题,完成思维导图第四级:
关键词语。
4.交流汇报。
出示填空:
我汇报(“一主”教材或“两翼”教材)中的文章《》,我提炼的词语是。
我读《》,我的感受是。
我发现《》,写了读书的。
5.学生汇报后,老师分别用文章对应的名言点评。
出示名言:
书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。
——(明)于谦
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
——(北宋)轼
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——[联]高尔基
书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
——[美国]惠普尔
读书也像开矿一样,“沙里淘金”。
——树理
鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。
——苦禅
人离开了书,如同离开空气一样不能生活。
——[联]科罗廖夫
性痴,则其志凝:
故书痴者文必工,艺痴者技必良。
——(清)蒲松龄
3、速读速记环节
“速读速记环节”对应教育目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
1.“一主”教材:
本单元诗句或名言
2.《主题读写》:
本单元诗句或名言
3.《经典诵读》:
本单元诗句或名言
时间:
10分钟
读一读
背一背
写一写
1.通过背诵经典诗歌及名言,提高学生的记忆速度和记忆质量
2.通过语言的积累,融入学生的情感
1.抄写《主题读写》《经典诵读》中的名言或诗句。
(要求:
变抄写边记忆)
2.自主背诵。
3.男女生背诵。
4.全班齐诵。
四、自主作业
熟练背诵本节课所积累的诗句和名言,
第3课时窃读记
以文带文、读写联动课型
[教学容]
1.以“窃”字为教学重点,学习“一主”教材课文《窃读记》,感受“窃读”的滋味。
2.拓展阅读《主题读写》中的《窃读记(节选)》,深化主题,进一步增进对林海音作品的认识。
3.《经典诵读》:
《我的书本去的地方》《观书(节选)》。
[教学流程]
1、课前齐诵(3分钟)
集体诵读《经典诵读》中的《我的书本去的地方》《观书(节选)》。
2、单元导读背诵、导入新课环节
“单元导读背诵、导入新课环节”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
1.《窃读记》的课题
2.《主题读写》本单元单元导读;“走遍天下书为侣”
时间:
5分钟
背一背
议一议
1.通过对“窃”字的理解,提高学生探究的能力
2.激发学生对课文学习的兴趣
1.背诵单元导读。
夜里静悄悄,小老鼠咬坏了我的图书。
我没有生气,也许,它也爱读书哩!
只是,我在白天读书,将文字记在心底。
它却在夜晚,将文字吞进肚里。
2.师:
明代的诗人于谦说:
“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。
”今天我们一起走进女作家林海音小时候读书的故事—《窃读记》。
3.解释课题。
师:
请大家用“窃”字进行组词。
生:
偷窃、盗窃、窃贼······
师:
与“窃”组成的词一班都是贬义词,通过预习,你感觉帮本文题目中的“窃”与这些词的意思相同吗?
请大家思考一下。
4.师(小结):
本文中的“窃”不仅不是贬义,而且更好地体现了作者对书狂热的爱。
三、“一主”教材教学环节
“‘一主’教学教材环节”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
《窃读记》
时间:
27分钟
读一读
画一画
说一说
写一写
1.概括课文主要容
2.画出文中描写“我”如饥似渴读书的句子,并说说自己的体会
3.学习抓住人物的动作、心理来刻画人物的方法,并体会这样写的好处
1.整体感知,熟知课文主要容。
出示自学提示:
(1)阅读课文,正确读写文后词语,概括课文主要容。
(2)思考作者围绕“窃读”,记叙了哪几个事例?
找出相关段落和语句。
(可归纳出小标题)
2.学生批注式阅读,汇报。
出示填空:
我汇报第一个问题,课文的主要容是。
我汇报第二个问题,本书记叙了、、、
,我感受到了作者对书的热爱。
3.深入理解课文,咀嚼“窃读”的滋味。
(1)师(引导):
文中很多地方都写出了作者窃读的滋味,请一一找出相关段落和语句。
(2)出示段落一。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,我也很惧怕——这种窃读的滋味!
师:
这段话中的哪些词写出了“我”窃读时如饥似渴和复杂的心情?
生:
贪婪、快乐、惧怕。
(3)师生承接读,读出“窃读”的滋味。
师:
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
生:
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,我也很惧怕——这种窃读的滋味!
师:
在一排排花花绿绿的树立,我的眼镜急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了。
生:
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,我也很惧怕——这种窃读的滋味!
师(小结):
好一个“窃读”的滋味!
(4)出示段落二。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,以为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走了吧?
我有时还要装着皱起眉头,不是望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
师:
这段话作者抓住了人物的哪个方面来描写?
生:
心理。
师:
多传神的心理描写,我们从中可以读出复杂的“窃读”滋味。
男:
我有时还要装着皱起眉头,不是望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”
师(评):
表面担心。
女:
其实,我心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
师(评):
心高兴。
师(小结):
好复杂的“窃读”滋味!
(5)出示段落三。
当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿的饥肠辘辘,那时我也不免要白日做梦:
如果口袋里有钱该多好!
去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪,不得不交替着永一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
(采用师生成解读、男女生承接读等方式,感受“窃读”的滋味)
师:
当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿的饥肠辘辘,那时我也不免要白日做梦:
男:
如果口袋里有钱该多好!
去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
女:
我的腿真酸哪,不得不交替着永一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
师:
即便这样,作者还是喜欢“窃读”的滋味。
生:
我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
师:
即便“窃读”再苦、再累,作者还是喜欢“窃读”的滋味。
生:
我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
师:
即便“窃读”既快乐又使人惧怕,作者还是喜欢“窃读”的滋味。
生:
我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
师:
很多年过去了,当林海音再次回想起童年往事,还是禁不住回味“窃读”的滋味。
生:
我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
四:
“两翼”带文教学环节
“两翼‘带文教学环节’”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》:
《我的书本去的地方》《观书(节选)》
时间:
5分钟
读一读
背一背
通过诵读诗歌,提升学生语感,增加语言积累
1.师:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”这时作家林海音谨记的话,也应成为我们谨记的话。
因为书会带我们走进一个精彩绝伦的世界。
2.诵读诗歌《我的书本去的地方》《观书(节选)》。
3.尝试背诵。
五、自主作业。
阅读《主题读写》中的《窃读记(节选)》。
第4课时窃读记
以文带文、读写联动课型
[教学容]
1.《主题读写》:
《窃读记(节选)》。
2.《经典诵读》:
《读书有所见作》《关于读书的名联》。
3.拓展写自己的窃读故事。
4.积累关于书的诗歌或成名句。
[教学流程]
1、课前齐诵(5分钟)、
集体诵读《经典诵读》中的《读书有所见作》《关于读书的名联》。
2、读写联动环节
“读写联动环节”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
《主题读写》:
《窃读记(节选)》
时间:
30分钟
读一读
画一画
写一写
说一说
1.对比学习《主题读写》中的《窃读记(节选)》,巩固学过的写作方法
2.运用这些写作方法,进行小练笔
1.回顾第3课时容。
师:
上节课我们学习了林海音先生的《窃读记》,知道作者是通过描写人物的动作、心理来写《窃读》的。
这节课我们继续走进一片同名文章《窃读记(节选)》。
2.出示自学提示。
阅读《主题读写》中的《窃读记(节选)》,用“”画出作者描写动作及心理的句子,并读一读。
同样是林海音的作品,比较有什么异同。
3.分享展示。
生1:
窃读时“饿”的故事。
为了解决肚子的饥饿,我又想出一个好办法:
临来时买上两个铜板的花生米放在制服口袋里,当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急。
要注意的是花生皮必须留在口袋里,回到家把口袋翻过来,细碎的花生皮便雪花样地飞落下来。
生2:
窃读时“难忘”的场景。
我再施惯技,又把自己藏在书店的一角。
当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道:
“啊!
终于和你相见!
”这是一本畅销的书,那么厚厚的一册,拿在手里、看在眼里,多够分量!
受了前次的教训,我更小心地不敢贪婪,多串几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次的难堪。
生3:
窃读时“醉”的故事。
每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑中被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力。
“明天早些来,可以全部看完了。
”我告诉自己。
想到明天仍可以占有书店的一角时,被快乐激动得忘形之躯,便险些撞到树干上去。
生4:
窃读时“爱”的故事。
正在这时,一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了,看那样子时来招呼我的,我慌忙把眼睛送上了书架,装作没看见。
但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到了我面前:
“请看吧,我多留了一天没有卖。
”啊,我接过书害羞得不知应当如何表示他的感激,他却若无其事地走开了。
那情感,使我的眼久久不能落在书本上。
······
4.小结。
师:
窃读时有快乐、有惧怕、有饥饿、有难忘、有醉、有收获、也有爱。
难怪作者在结尾这样写道:
生:
“记住,你是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
师:
但是今天我发现这句话不够用,它应当这么说:
“记住,你是吃饭长大的,也是读书长大的,也是在爱里长大的!
”
5.写一写。
师:
大家也有像林海音一样的窃读经历吧!
在厕所里偷看刚买的漫画书,在被窝里偷看小说,用妈妈的手机偷看悬疑故事······请大家运用刚刚学到的写作方法,可以描写动作,可以描写心理,写一个自己在窃读中的有趣片段。
6.例文分享。
厕所窃读记
一天下午放学后,我躲在房间里看《笑猫日记》。
正看到精彩部分时,妈妈在楼下大叫:
“吃饭了,快点下来!
”我“噢”了一声,心想:
早不叫,晚不叫,偏偏要在这个时候叫吃饭,真是的。
忽然,一个“金点子”在我脑子里闪过:
以拉肚子为借口,躲在卫生间里偷看。
心动不如行动,我大声对妈妈说:
“妈妈,我拉肚子啦,你们先吃吧!
”
“知道了!
”
妈妈走后,我拿着书大摇大摆地走进卫生间,坐在马桶上津津有味地记叙看起来。
忽然,我的眼角瞥见地上出现了一双熟悉的拖鞋。
我心里一惊,猛地抬头一看,只见妈妈满脸怒气地站在我面前。
她火冒三丈地指着我说:
“跟你说了多少次了,语文书不好好看,专门看这些乱七八糟的书,怎么能考得好呢?
”说完,照例把我的《笑猫日记》收缴了。
妈妈呀妈妈,你怎么就不懂看书的好处,不懂我的心呢?
我伤心的哭了。
3、速读速记环节
“速读速记环节”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》:
《读书有所见作》《关于读书的名联》
时间:
5分钟
读一读
背一背
通过背诵诗歌与名联,增强学生语文素养和文学储备
1.男生读。
2.女生读。
3.齐读。
4.尝试背诵。
5.摘抄自己喜欢的句子。
6.师(小结):
“一日不读书,胸臆无佳想。
一月不读书,耳目失清爽。
”读书之乐,岂是常人晓得。
第5课时小苗与大树的对话
自主阅读课型
[教学容]
1.“一主”教材:
《小苗与大树的对话》。
2.《主题读写》:
《我的童年(节选)》《忆读书》。
3.《金典诵读》:
《读书》《白鹿洞诗》。
[教学流程]
1、课前齐诵(3分钟)
1.集体背诵《主题读写》本单元导读:
“走遍天下书为侣”。
2.集体诵读《经典诵读》中的《读书》《白鹿洞诗》。
二、“一主”教材教学环节
“‘一主’教材教学环节”对应的教学目标
教学容与时间
学生活动方式
教学目标
《小苗与大树的对话》
时间:
25分钟
读一读
议一议
画一画
写一写
说一说
总结访谈录的写作方法
1.解释课题,质疑问难。
(1)齐读课题:
小苗与大树的对话。
(2)质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
(3)互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
2.阅读课文,感知容。
(1)出示自学提示。
▼默读《小苗与大树的对话》,概括文章主要写了一件什么事?
▼批注阅读:
苗苗与季羡林先生对读书分别有哪些简介?
填写学习单。
苗苗的见解
我的感受
季羡林先生的见解
2.小组交流,完善表格。
(重点围绕以下句子交流自己的感受)
出示句子:
文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
21世界的青年,要能文能理。
三贯通,这才是21世纪的青年。
古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
(3)谈谈你对课题的理解。
(4)认识文体,总结访谈录的写作格式。
师:
这些读书的方法苗苗是怎样获得的呢?
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