《威尼斯的小艇》第二课时定稿.doc
- 文档编号:1071035
- 上传时间:2022-10-16
- 格式:DOC
- 页数:3
- 大小:44.07KB
《威尼斯的小艇》第二课时定稿.doc
《《威尼斯的小艇》第二课时定稿.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《威尼斯的小艇》第二课时定稿.doc(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
教学目标:
1、学习课文4-6自然段,了解威尼斯独特的风情以及小艇同威尼斯的关系。
2、领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3、背诵课文4-6自然段,积累自己喜欢的语句。
教学重难点:
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学过程:
一、复习导入。
今天我们继续来学习26课《威尼斯的小艇》。
上节课我们对课文有了大致的了解,谁能说说课文主要讲了哪些内容?
(随学生回答板书:
小艇的样子、船夫技术、与人的生活)
作者从两个方面描写了小艇的样子,在外形上小艇有什么特点?
在行动上又有什么特点?
(随学生回答板书:
外形、窄、深、翘、行动、轻快灵活)
二、学习第四自然段感受船夫高超的驾驶技术。
1、威尼斯的小艇样子独特,坐在里面充满了情趣,但是要使小艇真正发挥它的作用,成为主要的交通工具,还得需要谁?
(生:
船夫)
那么,船夫的技术究竟怎样呢?
接下来我们就一起去体验一下作者笔下船夫的高超技术!
请看第四自然段,我们来合作读。
老师来读第一句,请同学们读剩下的部分。
思考两个问题:
(1)我们为什么这样读?
(2)课文展示了船夫哪些情况下的高超技术?
2、师提问:
我们为什么这样读?
预设一:
因为整个第四自然段都是围绕第一句话写的。
师引导:
像这种句子叫什么?
(中心句)
师继续引导:
那本段的结构是什么?
(总分结构)板书:
总分结构。
3、再看一下,课文展示了船夫哪些情况下的高超技术?
(出示:
第四自然段。
)试着完成下面表格。
什么情况
船夫的表现
说明什么
速度快、船只多
操纵自如,毫不手忙脚乱
特别好
(同时在黑板上板书:
特别好)
拥挤时
挤过去
极窄的地方
平稳的穿过,还能急转弯
4、师:
你看在这么复杂的交通情况下,船夫依旧(操纵自如),那你想对船夫说点什么?
师小结:
嗯,船夫的高超技术!
再加上小艇的轻快灵活,造就了在纵横交叉的河道穿梭自如,人船合一的境界。
5、大家再看本段最后一句:
并没有直接写船夫,去掉可不可以?
生:
不可以,从乘客的感受就可以想象出行船的速度快,船夫技术高。
师引导:
如果说前面是正面描写船夫技术好,那么这一句就是(侧面描写船夫技术好!
)。
6、这一部分写的非常精彩,大家平时喜不喜欢看体育节目啊,那解说员解说语气如何?
现在我们就来个体育解说员的比赛,我们将要现场直播威尼斯小艇船夫是如何驾驶小艇的,解说词就是第四自然段,关联词一分钟准备,我们看谁解说得好。
谁就将获得最佳解说员的称号。
(1)指名解说:
预设一:
一味追求语速,语速太快。
师引导:
读的怎样?
谁来评论一下?
生:
准备很充分,非常熟练。
师小结:
没错,但是如果你的解说,能让大家感受到各种复杂情况下,船夫的精彩表现就更好了。
想一下我们刚才的分析,注意强调重点词。
谁再来试一下?
预设二:
有学生结合实际,自己的积累,用自己的话说的比较多。
师引导:
读的怎样?
谁来评论一下?
生:
挺流畅,自由发挥的比较多。
师小结:
是的,我们的比赛可是有固定解说词的。
谁再来试一下?
(2)进步真大!
既然大家都准备的这么认真。
那我们一起解说一下船夫精湛的技术?
出示:
船夫的驾驶技术特别好。
行船的,来往船只很多,他,毫不。
不管怎么拥挤,他。
遇到极窄的地方,他总能,而且速度,还能作。
两边的建筑,我们的眼睛,不知。
。
(意图:
以解说员比赛的形式来体会船夫技术高超,达到背诵,并积累的精彩语言的目标。
进行过程中,注意反馈学生的语气、语速、重点词的处理。
)
三、深入理解5、6自然段,初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。
那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢?
四人小组边读最后两个自然段边讨论填写以下表格:
谁
乘小艇(动作)
去干什么?
商人
走下
做生意
青年妇女
(在小艇里)
?
孩子、保姆
坐着
去郊游
老人全家
坐着
上教堂祷告
看戏的人们
雇定
回家
2、学习成果展示。
3、好!
大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇,他们商人走下小艇去(),孩子由保姆伴着去(),老人带了全家去(),看戏的人们雇定小艇(),那么,青年妇女去哪里呢?
请你展开想象说一说?
(去看戏;走亲戚;购物……)
4、那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?
(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者……坐小艇做各种各样的事。
)
5、师:
是啊,小艇与人们的生活息息相关。
(板书:
息息相关)威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇,。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情,它使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
让我们一起再来读读第五自然段,感受一下威尼斯这独特的风情。
(生齐读第五自然段)。
6、师:
显然威尼斯的白天是喧闹的,充满生机和活力的,那么,威尼斯的夜晚又是怎样的呢?
我们一起来欣赏欣赏威尼斯美丽的夜景。
(出示威尼斯夜景图,学生欣赏)
7、出示第六自然段,男生读红色的部分,女生读蓝色的部分。
(1)老师为什么用不同的颜色把这一段分开?
预设一:
学生回答有难度。
师引导:
你看前半部分写的什么?
生:
写的看完戏散场,人们喧哗告别。
师小结:
嗯,走上各自的小艇。
这时小艇还在水面活动,威尼斯还没有“入睡”。
后半部分呢。
生:
奥,后半部分写过了一会儿小艇停泊了,威尼斯“入睡了”。
师继续引导:
嗯,作者对夜晚威尼斯的描写,有动态的也有静态的,这种写作方法叫什么?
生:
动静结合。
(板书:
动静结合)
预设二:
因为前半部分人们在活动,威尼斯城还没有完全静寂。
后面写的是威尼斯非常静寂了,沉沉入睡了。
师引导:
太好了,我们再来看作者对夜晚威尼斯的描写,有动态的也有静态的,这种写作方法叫什么?
生:
动静结合。
(2)、一静一动,文章写得是真好,下面让我们配上轻音乐,有感情地朗读课文第六自然段,再来体味一下月光下这座美丽而古老的水上城市。
(生伴乐朗读第六段)
师:
是啊,小艇威力真大。
可以说:
艇动城动,艇静城静。
这一段动静结合形成对比,更表现出小艇在威尼斯人民生活中的地位,甚至威尼斯城的喧闹与静寂都与小艇的动静密切相关!
这就是威尼斯独有的风情。
四、总结写法拓展阅读
作者在写下这篇文章时既抓住小艇的特点,还把人们的活动同景物、风情结合起来,使文章充满了生气。
威尼斯的确很神奇,但凡去过的人都像着了魔似的,对她念念不忘。
有一位法国作家乔治桑写了《威尼斯之夜》。
让我们读读文章,欣赏乔治桑先生怎么写的。
生默读阅读链接中的文章《威尼斯之夜》,说说和本课写法的不同。
五、作业:
用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。
板书:
26、威尼斯的小艇
外形:
窄、深、翘
小艇的样子
行动:
轻快灵活
威尼斯的小艇船夫的技术:
特别好
(总分结构)
与人的生活:
息息相关
(动静结合)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 威尼斯的小艇 威尼斯 小艇 第二 课时 定稿