第九周Microsoft Word 文档.docx
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第九周MicrosoftWord文档
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第9周 4月 15 日
教学内容
13.第一次抱母亲(第一课时)
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
3.整体感知课文。
教学重点
教学难点
初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习生字词。
教学准备(含预习)
多媒体课件了解父母的生日画出课文生字词,不懂的地方用?
标出。
读熟课文、标出各自然段的序号,查找相关资料
教
学
过
程
一、预学生疑
1.了解自己父母的生日。
2.这篇课文主要写了什么内容?
二、研习释疑
(一)揭题导思
师:
同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:
第一次抱母亲。
(指导:
“第”是竹字头的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。
)
师:
课文读过吗?
第一次读这篇课文是在什么时候?
师:
告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
师:
同学们的问题提得很好。
读书就要这样,从题目开始读起。
因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。
(二)初读感知
1、初读课文,检查预习。
师:
接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况,看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了,把句子读通顺读流利了。
检查的时候,我想这样,先请一位同学读。
其他同学带着这两个问题(作者为什么要抱母亲?
抱母亲时作者有什么感受?
)认真听读课文,划出能解答这两个问题的有关语句。
我可能会随时喊停换人读,希望大家注意力要集中。
(师巡视听读情况,同时随机按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式抽取部分学生检查读书情况。
)
2、评价朗读,汇报交流。
师:
请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
重点要强调一些字,句子的读法。
师:
听得挺认真的,小评委的任务完成得不错。
不知道另外一个任务完成得怎么样?
先看第一个问题:
作者第一次抱母亲的原因是什么?
生答。
引导:
作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:
换床单,报母恩。
)按先后来分,可以把课文分成两个部分。
请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?
从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?
(1-34—5)
第二个问题:
作者第一次抱母亲,有什么感受?
生答。
(难过、愧疚)板书。
解释愧疚。
(“愧”是惭愧,“疚”是不安,甚至有些痛苦。
惭愧、不安,就是“愧疚”,)
3、理解“翻山越岭”,越的写法。
仰(yǎng)面的读法。
“背(bèi)上背(bēi)着妹妹”。
三、延伸增疑。
课文通过哪些重点词、句来感悟母爱的伟大
二次备课
板书设计
教学反思
参考资料
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第9周 4月16 日
教学内容
13.第一次抱母亲(第二课时)
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解重点词、句来感悟母爱的伟大,做儿子的愧疚,激发学生对母亲的崇敬和爱戴。
教学重点
教学难点
1.理解母亲肩上的“重担”的含义。
2.联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?
”。
教学准备(含预习)
投影读熟课文,搜集歌颂母亲的诗歌、文章课文通过哪些重点词、句来感悟母爱的伟大
教
学
过
程
一、预学生疑
1.从哪些词句感悟母爱的伟大。
2.文中的一些数字说明什么?
二、研习释疑
(一)引入新课。
师:
这节课我们继续学习—齐读课题。
师:
学习新课之前,我们来复习一下生字词。
投影出示:
瘦小 重担 翻山越岭守护 愧疚 突发奇想
责怪 动情 不忍离去
过渡:
师:
我们知道了母亲生病住院的消息,都从各地赶回来,轮流去病床前守护。
因为,我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院,一定病得不轻。
那天,轮到我守在母亲的床前,护士进来换床单,让母亲起来。
发生了什么?
二、品析课文。
1、请同学们自由读课文第一小节。
指名读。
2、指导朗读,体会病重的母亲连转身下床都很吃力。
师:
见母亲正费劲地转身,做儿子的赶紧说(生):
“妈,你别动,我来抱你。
”
母亲坚持要自己转身下床,但她每做一个动作都显得那么吃力,做儿子的着急了,赶紧说(生齐说):
“妈,你别动,我来抱你。
”
3、师:
我的左手托住了母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到(生读)“母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
”我为什么会摔倒?
(我没想到我妈这么轻。
)
师:
护士怎么说的?
“责怪”换成“责备”行不行?
(不符合身份)。
师:
对,我们遣词造句一定要准确。
4、母亲又是怎么说的?
谁来读?
怎么才能读好。
(母亲病的不轻,身体虚弱,弱弱的声音。
)母亲多重?
你明白了什么?
(母亲很瘦小。
)
师:
出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
“母亲竟然这么轻,作者心里很难过”,如果把“竟然”去掉,也可以表
达出母亲很轻啊!
为什么要用“竟然”这个词语呢?
(“我”的意外之情,出乎意料)
6、师:
我想到过母亲这么轻吗?
(没有)因为——我们一直以为母亲力大无穷。
为什么会这样以为呢?
师:
大家不要忙着举手,好好读一读第二小节再回答。
指名读。
“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
”
(1)“翻山越岭”
师:
什么意思?
翻山越岭",母亲是怎样翻山越岭的?
在我记忆中,母亲总是手里——,背上——,肩上——
师引读:
是呀,在狂风暴雨中,母亲总是手里—背上—,肩上
在烈日炎炎、骄阳似火中,母亲总是手里—,背上—,肩上—
在大雪纷飞、冰天雪地中,母亲总是手里—,背上—,肩上—
(2)“重担”
同学们,会读书的人能看到字面背后的意思。
日复一日,年复一年,母亲就是用她那80多斤重的身体,去承受了那么重的担子。
同学们,母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗?
她担子里面挑起的还是什么?
(家庭的重担、对子女的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……)
师:
这就是重担的含义!
就是这位母亲,一位普通的农村妇女,挑起了照料儿女的重担,挑起了养家糊口的重担,走过了许多曲折的、不平坦的道路,母亲肩上承受的不仅仅100多斤重的东西,实际上母亲她撑起了整个家啊!
同学们,当我们这样理解“翻山越岭”"重担"的时候,我相信你们能把第二段读得更好,读得更有情。
把书立起来,自由、轻声地把第二段读一读。
指名读。
7、齐读:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
8、师:
一旁的护士也动情地说:
“大妈,你真了不起。
”母亲笑了笑,很平淡地说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”护士无言,只是默默的换好床单,小心地把边边角角拉平,又吩咐我(女生读)“把大妈放上去吧,轻一点。
”你知道母亲说的那些事是什么事?
你想说些什么呢?
(母亲为了子女是如此的操劳,母爱真伟大!
)(可怜天下父母心。
)
从护士的动作,语言,你又读到了什么?
(护士被母亲感动。
更好的为病人服务。
对病人有更多的爱心。
)
9、师:
此时,我突发奇想……
我想干什么呢?
自由读课文。
生回答。
10、在护士的劝说下,母亲没有拒绝我的请求。
默读课文最后一个自然段,你想说什么?
老师读(配乐)范读。
学生练读。
交流:
体会母亲流下的是怎样的泪水?
母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。
但是,同学们看黑板,(边说边板书:
无数次)我们回忆一下,小时候母亲无数次抱我们,当我们把这两个词(师边讲边把黑板上的"第一次"和"无数次"圈起来并用线连起来)放在一起的时候,作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,当我们把这两个词放到一起的时候,你想到的是什么?
你想说些什么?
说说你最想说的一句话。
(母亲的爱是无私的,她不需要什么回报。
作者应该多奉献少索取。
母爱是最伟大的。
最无私的母亲的胸怀是最宽广的。
)
你想知道老师此时此刻最想说什么话吗?
你们学过孟郊的一首诗吗?
《游子吟》学过没有?
你知道老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话?
谁言寸草心,报得三春晖。
师:
掌声。
是的,此时此刻我最想说的话就是她说的--"谁言寸草心,报得三春晖。
"同学们,我们对父母做出的再多,也难以报达父母对我们的恩泽,记住这句话--"谁言寸草心,报得三春晖。
"一起读一遍。
生:
(齐读)谁言寸草心,报得三春晖。
师:
拿出笔,把这句诗写在书上,(生在书上写,师建议将末尾的句号改为叹号,全体学生齐读一遍。
)
11、师:
是啊,一生一世不求回报的爱是母爱;一生一世值得最爱的人是母亲。
母亲的两行热泪从眼角流下时,我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心,母亲就会觉得是天大的幸福。
此时,我最想把我最喜欢的一首歌介绍给大家。
三、延伸增疑。
同学们,课上完了,我想起了我们班有位同学在第一课时中说的一句话,“长大后,我要好好孝敬妈妈”我要说,不要等长大,现在就这样去做,等你长大后再去做就会和作者一样,迟了,,今天晚上回家就把课文《第一次抱母亲》用心地读给家人听。
板书
设计
第一次抱母亲轻
崇敬爱戴
教学
反思
参考资料
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第9周4 月17 日
教学内容
13.第一次抱母亲(第三课时)
教学目标
1.正确,流利、有感情地朗读课文。
2.体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
3.学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断,或学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。
教学重点
教学难点
1.学生通过自主提问探究文章大意。
2.通过练笔歌颂母亲。
通过学习范文,让学生也写一段与母亲相处中,感受最深、记忆深刻的片段。
教学准备(含预习)
投影挂图读熟课文,复述故事
教
学
过
程
一、学中生疑
1.课文主要讲了一件什么事?
2.复述课文。
二、研习释疑
1、提出自学要求:
拿起笔来,将你认为应该勾划的地方分别用各种符号(这里作简单的符号说明)勾划出来。
思考:
从中,你感受到什么?
2、组织学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流:
(1)学生认为写得好的地方,好在哪里?
(2)学生有没有自己不理解的地方,可以在班上讨论。
(3)学生认为问题较好并且自己知道答案的,也可以先考全班同学,然后一齐分享。
3、老师相机出示投影,指导学生思考讨论。
(1)我望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:
“妈,我对不住你啊!
”
“愧疚”是什么意思?
这里为什么说“我”对不住妈妈?
(2)在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑上100多斤重的担子翻山越岭。
“翻山越岭”是什么意思?
读了这个词语,你眼前出现了什么样的情景?
这“担子”指的是什么?
从“总是”中,你又体会到什么?
你能够把你的感受读出来吗?
(3)我突发奇想地说:
“妈,你把从小抱到大,我还没有好好抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
”“突发奇想”是什么意思?
“我”为什么会突发奇想,要抱着母亲睡觉?
这时“我”的心里是怎么想的?
母亲呢?
你从哪里看出来?
4、既然作品中的“我”都是大人了,还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。
那么同学们你们说说,用你们现在能做到的方式,你会怎样“感恩”呢?
5、播放一个为妈洗脚的公益广告。
三、延伸增疑。
1.你们肯定也有这样一段心中的故事,能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中,最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面,用一段话描述出来。
2.学生写好后组织同桌交流,然后选几篇较好的实物投影。
让作者自己声情并茂地朗读。
3.唐代诗人孟郊曾说:
“谁言寸草心,报得三春晖。
那么我们就用优异的成绩来报答妈妈,好不好?
二次备课
板书
设计
第一次抱母亲
谁言寸草心,报得三春晖!
教学
反思
参考
资料
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第9周 4 月 17 日
教学内容
14.我不是最弱小的(第一课时)
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语,初步了解课文内容。
教学重点
教学难点
1.能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
教学准备(含预习)
投影挂图读熟课文,画出课文生字词,不懂的地方用?
标出。
教
学
过
程
一、学中生疑
我”指的是谁?
他为什么说自己不是最弱小的?
二、研习释疑
(一)导入
1、板书课题。
2、“我”指的是谁?
他为什么说自己不是最弱小的?
我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自读课文,学习生字词。
2、检查自学情况。
说说易读错的音。
“闷、纤”是前鼻音,“纤”在本课读xiān;“旷、滂、蔷”是后鼻音;“垂”是翘舌音。
指导理解词语。
3、检查预习
(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?
有不认得的字词需要帮助吗?
(2)指名分节朗读课文,检查自读情况。
4、讲述故事
谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。
稍作准备后请两位学生讲述并简评)
(三)细读品析,积累词句。
1、说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花
刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
”
引导体会花的美:
多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。
并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再感情朗读。
(2)“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
(四)再读课文,理清课文脉络。
1、默读课文,思考:
课文可分为哪两个部分?
每部分讲的是什么?
2、分段:
第一段:
(第1-2自然段):
写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。
第二段(第3-8自然段):
写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。
(五)指导写字
“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽,注意“垂”的笔顺。
三、延伸增疑
萨沙为什么会说出“我不是最弱小的”这句话,他是怎么证明自己的?
二次备课
板书
设计
14、我不是最弱小的
爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花
教学
反思
参考资料
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第9周 4月 18 日
教学内容
14.我不是最弱小的(第二课时)
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能用一组词语描述一段雨景。
3.理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
教学重点
教学难点
1.能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
教学准备(含预习)
投影挂图读熟课文,
教
学
过
程
一、学中生疑
萨沙为什么会说出“我不是最弱小的”这句话,他是怎么证明自己的?
二、研习释疑
(一)精读第一段。
1.自读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?
2.讨论:
时间:
假日地点:
森林天气:
闷热人物:
一家人
3.小结。
(二)精读课文第二小节
1、过渡:
在一个假日里,一家人高高兴兴地去郊外度假。
(放音乐)引读第二小节的前两句话。
听着这么美的音乐,读着这么美的文字,你感受到了什么?
(森林的美好)
2、萨沙一家人分别在做些什么呢?
3、多么详和的画面啊,拿好书一起来读第2小节的前3句话。
4、突然(描述):
雷声大作,先是—,接着—,什么叫大雨如注,你还知道哪些词是形容雨大的?
5、大雨中,一家人的表现是怎样的?
6、雨下得这么大,爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙,这是怎么一回事呢?
(三)、学习第3—8小节。
1、导入:
萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做,他是怎样问妈妈的?
他妈妈又是怎样回答的?
2、学习第一次对话(3—4小节)
(1)引读:
萨沙问道—
(2)理解重点句子(出示:
每个人都要保护比自己弱小的人。
)
(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?
(4)联系上文说说:
萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
(5)指导朗读。
(肯定的语气)
3、学习第二次对话(5—6小节)
(1)听了妈妈的话,萨沙的表现怎样?
(2)妈妈的话应该怎样读?
(3)比较句子(知道反问句可以加强语气,更能表明妈妈的意思)
(A)要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人。
4、指导朗读出反问的语气。
5、学习7—8小节
6、听了妈妈的第二次答话:
萨沙是怎么做的?
7、看图想像:
萨沙会说些什么?
爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?
8、讨论交流
9、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙,会说些什么呢?
(出示:
现在我不是最弱小的了吧,妈妈?
)
10、你是怎么理解这句话的?
(现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了)
11、指导读好反问句(自豪的语气)
12、四人小组分角色朗读3—8小节。
三、延伸增疑
1、学了课文,作为萨沙的同龄人,你有什么体会?
2、指名说说
3、小结:
二次
备课
板书
设计
14、我不是最弱小的
朝着走去
萨沙(保护)蔷薇花
掀起盖在
教学
反思
参考资料
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第9周 4 月 19 日
教学内容
14.我不是最弱小的(第三课时)
教学目标
1.能联系实际谈谈自己学习课文后的体会,进一步感受保护弱小者的高尚品质。
2、能正确地完成补充习题上的作业。
教学重点
教学难点
能从自己出发,感受保护弱小的高尚品质。
教学准备(含预习)
教
学
过
程
一、研习释疑
(一)看拼音写词语
xian ruo liao tian leishengdazuo
( ) ( ) ( )
men re fu jin pang tuodayu
( ) ( ) ( )
jiao nen fang xiang pu bi
( ) ( ) ( )
(二)联系生活
1、联系自己的生活谈体会
其实萨沙和你们一样,只是一个上四年级的孩子,可他却不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?
(1)同桌交流
(2)指名说说自己生活中保护弱小的事
2、遐想三四十年后的景象
人们常说“时光如梭”、“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
小组交流
3、评点小结
4、齐读课题,并把创编的故事写下来
二、延伸增疑
作业设计:
1、完成补充习题。
2、摘抄文中形容雨大的词语,再另外写出几个这样的词语
滂沱大雨 大雨如注 倾盆大雨急风暴雨 瓢泼大雨
3、读句子,说说加线部分好在哪里,然后再仿写一句
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力
这样写的好处是
仿写
二次备课
板书
设计
14、我不是最弱小的
滂沱大雨 大雨如注 倾盆大雨
狂风暴雨 瓢泼大雨
教学
反思
参考资料
学 科
语文(第8 册)
备课教师
授课时间
第9周 4月 19日
教学内容
足字旁和病字头书写指导
教学目标
1.初步掌握足字旁和病字头书写要领。
2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律,并能在书写过程中尝试应用。
3.认真书写例字,写得正确、端正,比例恰当
教学重点
教学难点
了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律,并能在书写过程中尝试应用
教学准备(含预习)
仔细观察足字旁和病字头及两个偏旁的字
教
学
过
程
1.新课指导
足字头:
“足”上的“口”稍向右上斜,撇写成短竖,捺写成提,形体较短。
病字头:
上点写在字的正中,撇用直撇,稍长。
左边两点,靠近撇的中间偏上处。
2.例字指导
踩蹈
痕症
3.临写
(1)仔细观察,怎样才能把字写的像字贴上一样好?
(2)先临写第一组部分字。
学生评议。
(3)临写第二组字时,鼓励学生多动脑思考,巧练。
4.练习
练习书写以上字,教师巡视指导。
5.想一想
病字头笔画的书写要求是什么?
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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