《埃及的金字塔》第二课时教学设计.doc
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《埃及的金字塔》第二课时教学设计.doc
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《埃及的金字塔》第二课时教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,体会金字塔的宏伟与精巧,以及古埃及的人民科学的建造过程。
2、凭借具体的语言文字材料体悟古埃及人民的勤劳与智慧。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
目标1
教学难点:
体悟古埃及人民的勤劳与智慧。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、凭借词语,复习旧知
1、课件出示金字塔图片,问:
这是什么?
(板题:
埃及的金字塔)
2、师:
这节课我们就走进金字塔,去领略有“世界七大奇迹之一”美称的埃及金字塔的魅力。
3、根据词语,复习旧知
(1)课件出示金字塔下方的词语:
开罗西南面角锥形巍然屹立傲对碧空坟墓轮廓“金”字
(2)谁能用上这些词语对通过上节课学习你所了解到的金字塔作一介绍。
4、师:
现在这些金字塔仍然矗立在起伏的黄沙之中。
[设计意图:
学生围绕重点词语回忆、巩固学过的内容,既复习了旧知,又培养了学生组织语言、口头表达能力,同时增强了学习新课的自信心。
]
二、学习第六自然段
1、课件出示第六自然段:
现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
2、生齐读
3、生质疑:
(1)埃及的金字塔为什么能够矗立在黄沙中四五千年呢?
(2)为什么说金字塔是埃及的象征,古埃及劳动人民智慧的结晶?
4、师:
这节课我们就带着这些疑问来学习课文。
[设计意图:
提出一个问题往往比解决一个问题更能锻炼学生的思维能力。
围绕第六自然段质疑,培养了学生的质疑能力,又为新课的学习指明了方向。
]
三、抓住过渡句,找出重点词
1、师:
过渡句在文中起着承上启下的作用,抓住过渡句,我们便能对文章的主要内容一目了然。
这课里就有这样一句。
请大家浏览课文,找出本文的过渡句。
2、交流
(1)随着学生的回答出示过渡句:
如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
(2)生齐读
(3)交流其中的关键词。
(课件随之点出重点词:
宏伟、精巧、怎样建造)
[设计意图:
凭借过渡句,抓住关键词,学生提纲挈领地抓住了文章内容。
同时又习得了一种学习方法、表达方法。
]
四、金字塔的“宏伟”与“精巧”
1、课件出示学习要求:
请大家读第三自然段,用“--------”画出反映金字塔“宏伟”的句子,用“……”画出反映金字塔“精巧”的句子。
并说说从什么地方体会出来的,通过读表达自己的感受。
2、生默读,按要求自学。
(师巡视,了解学情)
3、全班交流。
(1)师:
古埃及大大小小的金字塔有七十多座,作者不能一一介绍,选取了其中最大的胡夫金字塔为例向我们介绍,这种说明方法叫——“举例子”(生答,师板书)
(2)交流关于体现“宏伟”的句子。
A、这座金字塔高146米,相当于40层高的摩天大厦。
a、从“146米”、“40层”可以体会金字塔很高。
b、师引导,“146米、40层”这种说明方法是——“列数字”(生答,师板书)
c、课件出示:
这座金字塔高146米。
这座金字塔高146米,相当于40层高的摩天大厦。
(a)这两句话哪句表达效果好,好在哪里?
(b)引导学生联系学校的教学楼,去想象胡夫金字塔的高。
(相机板书:
作比较)
d、美读,想象。
B、绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。
a、从“1千米”可以看出金字塔占地面积大。
b、引导:
这种说明方法叫——“列数字”(生答)
c、引导体会金字塔占地面积之大。
(a)师:
我们的学校大院周长约150米,大家算算绕胡夫金字塔一周,相当于绕我们的院子几周?
(b)生算,交流。
d、美读。
C、塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。
a、从“230万块”、“2.5吨”、“一周”、“60万个”等词语可以看出金字塔很宏伟。
b、师引导:
这种说明方法叫——“列数字”(生答)
c、课件出示:
算一算:
(a)如果用有30节车皮的火车拉,需要拉多少趟?
(b)如果用载重量10吨的汽车拉,需多少趟?
d、美读。
(3)体悟古埃及人民的勤劳与智慧
A、课间出示在:
70多座、146米、40层、1千米、230万块、2.5吨、一周、
60万个车皮
温馨提示:
那时候没有汽车,没有起重机等运输工具
B、师:
同学们,看到这些数字以及“温馨提示”,大家有什么想说的?
(4)交流关于“精巧”的句子。
A、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌和得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
a、从“很平整、很紧密、几千年、锋利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。
b、课件出示:
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片也插不进去。
(a)这两句话哪句的表达效果好?
好在哪里?
c、上张幻灯片补充出示:
温馨提示:
整座金字塔没有用一根铁钉和木料。
(a)师:
看着这两句话和“温馨提示”,大家有什么想说的?
有何感想?
(5)师小结:
那么多的石头仅靠人和牲畜拉,可见埃及人民多么勤劳;那么重的石头,在生产力极其低下的古埃及时代,是怎样层层垒砌,直到146米的高度呢!
古埃及人民的智慧超群呀!
(6)引读:
A、师:
让我们怀着无限的崇敬之情再来瞻仰金字塔吧!
(课件出示胡夫金字塔的图片)
B、师引读
[设计意图:
生活是最好的老师。
联系生活实际能拉近文本与学生的距离,使学生学习更积极,更有实效;资料搜集、对比有利于学生切身感受文本所描绘的情境,体悟作者所要表达的情感;句子对比让学生轻松地理解了文章内容,培养了学生的语感;以上内容的学习,学生对古埃及劳动人民的智慧和力量便有了深刻的感悟。
]
五、金字塔的“建造”
1、请大家默读四、五自然段,看文章介绍了建造金字塔时的那两个环节。
2、交流:
运石、砌塔
3、交流:
(1)怎么运的石头?
(2)怎样砌的塔?
4、师:
老师不太理解大家刚才说的,能用演示或画画的方法说说古埃及人民是怎样运石、砌塔的吗?
(以小组为单位交流)
5、全班交流。
[设计意图:
通过口述过程,动手演示,学生不仅对金字塔的建造有了清晰得认识,更深切地体会到了古埃及人民的智慧和力量。
同时锻炼了学生理解、转化、表达文本内容的能力。
]
六、强化中心
1、师:
不论从金字塔宏伟、精巧,还是从金字塔的建造过程,我们都深刻体会到了古埃及人民的勤劳与智慧。
2、课件出示第六自然段:
现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
(生齐读)
[设计意图:
深情朗读第六自然段,既是与第二环节的照应,更在朗读中升华了对“古埃及人民勤劳和智慧”这一教学难点地理解。
]
七、“凝望”金字塔
1、课件出示金字塔图片。
2、师:
现在请大家凝望金字塔,随着我的描述想象,让它在你的面前变得可知可感。
3、师:
一层楼那么高,二层楼那么高,三层楼那么高,五层、十层、二十层、四十层……让我们穿越时空隧道,来到四、五千年前的金字塔建造场……(留给学生足够的想象时空)
4、师:
你仿佛看到了什么,想说些什么呢?
[设计意图:
凝望金字塔,这一望,望出了金字塔的宏伟与精巧;这一望,望出了古埃及人民的勤劳与智慧;这一望,望出了学生们对古埃及人民的赞叹与崇敬。
]
八、了解世界文化遗产
1、师生交流知道的世界文化遗产。
(课件展示世界文化遗产的风采)
2、师:
是啊,这样的建筑无不闪耀着劳动人民的智慧之光。
面对这些建筑,我们应该做的是尊重他们,保护他们,研究它们。
[设计意图:
世界文化遗产是全世界人民共同的精神文化财富。
放眼世界,了解世界文化遗产,尊重他们,保护他们,研究他们,是新时代小学生应具备的人文素养。
]
板书设计:
宏伟勤劳
埃及的金字塔{精巧}与
建造智慧
举例子列数字作比较
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