狐狸和乌鸦公开课教学导案.docx

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狐狸和乌鸦公开课教学导案

狐狸和乌鸦公开课教案

————————————————————————————————作者：

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11课狐狸和乌鸦

教材分析：

这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。

课文共6个自然段。

第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。

第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。

第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。

课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备：

乌鸦、狐狸的图片。

教学过程：

师：

同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？

（出示乌鸦和狐狸的图片）

生：

（齐答）狐狸、乌鸦

师：

今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。

请齐读课题。

（学生齐读课题。

）

[评：

导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。

这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。

]

师：

读了课题，你有什么疑问？

生1：

我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：

我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？

……

师：

这几个问题，老师都可以给你们解答。

你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：

自己从书里找答案。

[评：

激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。

]

师：

现在请同学们自己读书。

听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）

[评：

明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

]

师：

课文有几个自然段？

谁愿意读给大家听听？

学生跃跃欲试。

老师指名读书。

师：

现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？

读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

（学生自由读书）

师：

通过读书你知道了什么？

生：

老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：

老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。

……

师：

同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。

现在老师“考考你，你认识这些字吗？

”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。

（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[评：

识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。

]

（出示狐狸的图片）

师：

同学们，你们看谁来了？

生：

狐狸。

师：

通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：

狐狸在树林里找吃的。

师：

狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：

看到了乌鸦。

生：

看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：

这只狐狸已经好几天没有吃东西了。

它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：

这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：

好香的肉，我一定要弄到手。

生：

我饿的肚子咕噜咕噜直叫。

这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[评：

通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。

]

师：

狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：

馋的直流口水。

师：

（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：

没有。

师：

谁来帮着添画口水呀？

（一生添画）

师：

谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）

师：

请同学们看着图片，齐读最后一句话。

“狐狸馋的直流口水。

”

[评：

师：

狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？

请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。

读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。

用“~~~”划出乌鸦的反应。

[评：

阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。

在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。

]

（生自由读书划句子）

师：

小组讨论一下，狐狸说了几次话？

分别是怎么说的？

乌鸦有什么反映？

（学生分组讨论）

师：

狐狸说了几次话？

生：

3次。

第一次对话：

师：

第一次狐狸是怎么说的？

生：

亲爱的乌鸦，您好吗？

师：

乌鸦有什么反应？

生：

乌鸦没有回答。

师：

乌鸦在说之前有一个动作是什么？

——眼珠一转。

为什么做了这个动作？

谁来读读乌鸦说的这句话?

读一读，评一评，再读。

第二次对话：

师：

狐狸第二次是怎么说的？

生：

亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：

狐狸说话时是什么样的神情？

为什么要这样？

生：

狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：

乌鸦有什么样的反应？

生：

看了狐狸一眼，还是没有回答。

演一演：

师：

同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：

想。

师：

现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！

老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）

[评：

师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。

]

师：

请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：

一开口说话肉就掉了。

师：

第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：

因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：

狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。

……

师：

狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。

他是怎样说的？

谁来用甜甜的声音读一读。

（教师指名，学生读。

）

师：

同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：

想！

师：

请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第四、五自然段。

[评：

教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。

]

师：

狐狸说的话是真是假？

你是怎么知道的？

生：

狐狸说的话是假的。

狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：

乌鸦没有麻雀漂亮。

师：

请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：

麻雀的好看。

师：

想一想，麻雀怎样叫？

学一学。

乌鸦怎样叫？

学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。

）

师：

听一听，谁的叫声好听？

生：

麻雀的好听。

师：

狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：

为了骗乌鸦开口说话。

生：

乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：

乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：

难过、后悔、伤心……

师：

乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？

请看大屏幕，谁来说说这句话。

乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。

生：

乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生：

乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生：

乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

[评：

教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。

]

师：

老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。

你想对它说点什么？

生：

乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：

小乌鸦，你听过这句话吗？

“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

”

生：

乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[评：

此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。

学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。

]

师：

同学们说的话小乌鸦它听不见那好，老师现在就来转告他！

（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。

）哦！

小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢！

师：

同学们，小乌鸦对老师说，它谢谢同学们的劝告与叮嘱，以后它再也不会上当了。

谁愿意来演不上当的小乌鸦？

谁愿意来演狡猾的狐狸？

师：

我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。

无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。

）

师：

同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。

你们在生活中会不会上当？

生：

不会。

师：

如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：

不理他。

生：

到人多的地方，告诉大人，告诉同学。

……

[评：

加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。

]

师：

看来，同学们是不会上当受骗了。

老师很高兴！

快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：

我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：

我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：

我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：

同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：

发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。

相信你编的故事最有趣！

[评：

拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。

]