部编版教材七年级语文上册《狼》精选教案.docx
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部编版教材七年级语文上册《狼》精选教案
《狼》教案
教学目标:
知识与技能:
1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
3、积累文言词汇。
过程与方法:
1.朗读2.品读3.讨论点拔
情感、态度、价值观:
1认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性,懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象,坚决斗争,去争取胜利。
2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。
教学难点:
1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧
2.认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性,懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象,坚决斗争,去争取胜利。
教学课时:
一课时
教学内容:
1、朗读:
能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
2、识记:
解释课文中的重点实词,识记、积累。
3、理解:
把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节,以及狼和人在较量中
的不同表现。
4、探究:
人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。
5、拓展:
学生课前准备:
1、搜集作家作品资料。
2、依据注释熟读课文,理解文意,画出疑问。
3、收集有关“狼”字的成语。
教学思路:
新课改注重课文教学的整体性,在教学中屏弃对课文机械式的分割,特别对于文言文而言,枯燥的独句串通很容易让学生感其无味,难以激发起学生的学习兴趣。
同时,这篇课文故事性强,情节曲折,我们不能因为出于“夯实基础”的需要,而一味的进行字、词、句的教学,应该充分发挥情节引人的优势,赋予教学过程以情节性、生动性、趣味性。
首先,设想通过各种不同方式(听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读)形象的朗读,了解故事情节的发展,大局地感知课文,这个作为重点安排;其次,在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实小局的字词,学生在知道情节的基础上,有理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。
最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。
教学过程:
一、设置情境、导入新课:
1、大家知道关于狼的成语吗?
(狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸)
从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象?
——贪婪、阴险、狡诈
狼的出现,是动物版图上最奇妙的一笔,凶残是自然界赋予它的本性,而在狼的凶残之中,又渗透着智慧的成份,这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。
古今中外,有关狼的故事非常多,今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……
2、蒲松龄及《聊斋志异》(以提问方式出现)
蒲松龄(1640~1715),清文学家。
字留仙,一字剑臣,别号柳泉,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博),《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。
郭沫若为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺食刺虐入骨三分”。
二、整体感知、初读课文。
预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢?
(生讲、再点评)
学习文言文最重要的就是要读,下面老师先请同学来试读一下,看看同学们预习的成果如何。
1、指定个别学生(最好是程度较低者)朗读,以便发现学生的疑难之处,使讲解更有针对性。
2、其他生点评,师总结。
3、注意正音,纠正节奏停顿的错误。
我们读文言文首先要做到的就是读准字音,这个的生字比较多,我们先来认识一下:
(生齐读)
4、教师范读,学生细听,听时注意:
听清节奏、体会感情。
朗读注意事项:
第一段首句交代背景,宜读得平缓;次句才是情节开端,略带紧张语调;第二段首句“投以骨”,有试探阻狼缀行意,可稍停,看效果如何。
第二、三句说效果,无妨读得平缓些。
至“骨已尽矣”,则顿呈紧张,并一直保持到第三段“奔倚其下”,这是情节发生转折之处,再改用比较平缓的语调读——此刻,屠户已由完全被动状态转入半主动状态,形成了相持局面。
第四段首句是制造悬念,可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。
“暴起”以下是高潮,要加快节奏,至“亦毙之”止。
末两句是结局,颇有喜剧色调,可读得轻松些。
读后学生点评。
三、自主学习、疏通文义。
大家想和老师来个比赛吗?
先别急,成功只会降临在有准备的人身上,读文言文最高的要求就是读出感情,为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢,就是我们对课文的理解还不够深入,下面我们大家进行自主学习,利用注释和工具书疏通文意,待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。
翻译的要求——信、达、雅
要点补充:
1、“途中两狼”,按现代口语应当说,半路上碰到两只狼。
2、“缀”,这里要引申为紧跟
3、“投以骨”,把骨头扔给它。
现在也说“报之以笑”(拿笑来回答别人)。
4、“并驱”,今语有“并驾齐驱”,“并”,亦齐(一起)也。
5、“恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词,胁迫、攻击的意思;“顾”,转头。
屠户回头则见狼,当是转头看两侧。
6、“苫蔽”,由两个近义词组成的双音词,遮盖之意。
7、“奔倚”,表现两个动作:
跑过去,把背靠着。
8、“弛”,最早指把弓上的弦放松,此处用引申义。
10、“犬坐”,犬,比喻坐的姿势如犬。
今语,开会时排入场叫“鱼贯而入”,“狼吞虎咽”,皆属这种用法。
11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词,意为打洞。
12、“隧入”,从隧道入。
13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字,含义不同(前者指神情,后者指内心盘算。
)
13、“盖以诱敌”,原来是想麻痹对方。
注意重点句的翻译:
“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敌”、“其一犬坐于前”
我们对整篇文章的意思已经有了大概的了解,下面请大家放开喉咙大声地读课文,并把生字词在课文中注好音,同时注意语句的停顿。
出示自读要求:
在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的情况下要读出轻重、读出快慢、读出抑扬。
生自由读。
个别生读,其他生点评。
注意停顿的句子:
(1)后狼止/而前狼/又至
(2)其一/犬坐/于前(3)而两狼之并驱/如故(4)禽兽之变诈/几何哉?
四、创新阅读,评读故事
这篇课文用181个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事,我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容———
屠户:
(屠夫)遇狼———惧狼———御狼———毙狼
在这个过程中屠户的心理是怎样的?
请从文中找出关键的词语
表明屠户心理的词语:
惧狼——“俱”、“投以骨”、“复投之”——表明屠户害怕及侥幸的心理;
御狼——“窘”、“恐”——表明处境危急;
——“顾”、“奔倚”、“驰”“持”——屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动,也表明了他的机智;
毙狼——“暴起”、“劈”、“转视”、“断”等表明了屠户的勇敢机智的斗争精神。
屠户从遇狼到毙狼这个过程虽然最终时有惊无险,但也让我们着实为屠户捏了一把汗,那我们也来充当一下屠户,让那惊险的一幕再次生动地呈现出来,下面给我们各个大组的同学展开丰富的想象,从文中自选一段,用生动的语言描绘一下屠户当时的心理。
五、合作思考:
1、这篇文章中的人和狼都怎样的特点呢?
人——机智、勇敢、果断
狼——狡黠
2、文中最后一段起什么作用?
(应该用怎样的语气去读?
)它嘲讽的仅仅是恶狼吗?
你从中获得了哪些有益的启示?
对待像狼一样的人你应该怎么办?
这篇文章告诉我们,只要我们敢于斗争、善于斗争,正义就能战胜邪恶,在现实生活中,当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候,不要退缩,应该像屠户一样,敢于斗争,善于斗争,这样一定能战胜阻碍你前进的一切,最终取得胜利!
六、读出情境,整体欣赏
请生再次有感情地读课文。
教学目标:
1、知识与技能:
掌握阅读文言文的方法,培养阅读习惯;掌握部分关键字词及词类活用;能借助书下注释初步翻译、理解课文。
(重点)
2、过程与方法:
通过朗读、谈论的方法来解决阅读中产生的困难。
3、情感与价值:
培养阅读文言文的兴趣;引导学生课后阅读《聊斋志异》;使学生初步产生对蒲松龄的了解。
(难点)
教学过程:
一、导入
在你的印象中,狼是一种怎样的动物?
为什么你会有这样的印象呢?
(1-2分钟)
看来,狼这种动物给我们留下了()的印象,清代文学家蒲松龄也曾写过狼,而且写了三则,今天我们就来学习其中一则。
请同学翻开课文。
二、整体感知
1、请同学们借助书下注释自读课文,读准字音,了解课文大致的意思。
(3-5分钟)
(请学生朗读课文,读准字音。
)(2-3)
(板书左:
字音,随机生成)
2、刚才这位同学朗读了这篇课文,请同学们说说课文所描绘的狼是一个怎样的形象?
(10——15)
(学生自己找,解释课文原句并用课文原句说明理由)
(板书右:
犬、洞、隧、敌、前)
(1)“一狼得骨止……”表现狼的狡猾、团结。
(2)“一狼径去……”表现狼的狡猾、聪明(诱敌之计)
(3)“狼不敢前……”。
为什么不敢上前?
因为畏惧屠夫手里的刀。
(是因为屠夫占据有利地形,而避免了“前后受其敌”,狼为了避免损伤而选择了使用计谋,这也是狼的明智之处)
三、同学们在阅读过课文之后找出了这篇课文中狼的形象,都说得很有道理。
那么在课文中蒲松龄又是怎么来评价这两只狼的呢?
(5)
(狼亦黠……)翻译
蒲松龄评价这两只狼只用了一个字:
黠。
那么和同学们的分析有没有矛盾呢?
(因为贪婪凶残而狡猾,这一个字就涵盖了狼所有的本性)
在蒲松龄另外两则狼中,狼又是一个怎样的形象呢?
因为另外两则原文阅读起来有一定的困难,所以老师把选了其中一则并把它简单地概括翻译了一下。
(ppt)
同学们笑了,为什么笑?
(因为这只狼很愚蠢,它的愚蠢是因为贪婪)
那我们课文中的这两只狼可笑么?
蒲松龄又是怎么来评论他们的?
(止增笑耳)为什么蒲松龄说他们的狡猾是可笑的呢?
四、(学生可能会说到是为了表现屠夫的勇敢,如没有人回答,则直接引入)
我们不妨先来看看狼的对手屠夫的表现。
请同学们把描写屠夫的语句找出来,读一读,然后说说这是一个怎样的屠夫?
(板书:
智勇)
屠夫凭借他的智慧和勇气将两只狼“顷刻两毙”,那屠夫是否一开始就想杀狼呢?
这个屠夫从一开始惧怕狼,然后被狼逼迫,最后奋起杀狼,从这个变化中表现出了智慧与勇气。
我们再来思考一下,为什么蒲松龄要说这两只狼可笑呢?
因为无论两只狼多么狡猾,在人类的智慧和勇气面前也是可笑的,哪怕这种智慧和勇气是在窘境中逼迫出来的。
五、狼是否就是这样贪婪狡猾呢?
同学们不妨回忆一下自己所阅读的文学作品,关于狼的情节。
(如学生不说,就给学生讲故事。
)
在文学作品中,狼的形象并非如此的贪婪狡诈。
那为什么蒲松龄要这样来写狼呢?
我们不妨来了解一下蒲松龄和他的《聊斋志异》也许可以受到一些启发
●蒲松龄,字留仙、剑臣,清代文学家。
他写的《聊斋志异》是以精炼、生动的语言写成的短篇小说集,内容十分丰富,具有强烈的批判精神。
抨击了当时社会的黑暗、政治的腐朽,鞭挞了为虎作伥、无恶不作的土豪劣绅和官吏,将他们欺压百姓的贪婪、无耻、昏庸的丑恶面目暴露无遗。
在《梦狼》一文中还把那些贪官污吏比作凶残贪婪的狼。
郭沫若给蒲松龄故居的题词写到“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”,这正是对蒲松龄最合适的评价。
了解了蒲松龄和他的《聊斋志异》后,我们再来思考一下,为什么蒲松龄要这样来写狼,这样来写屠夫。
(写狼就是在写贪官污吏,屠夫的形象事实上就是百姓形象的写照,蒲松龄事实上是在讽刺那些贪官污吏,也是在歌颂那些敢于和贪官污吏斗争的人们)
六、这个故事所表现的主题已经离我们很遥远了,我们今天再读这个故事还有必要么?
(也教会了我们在面对困难和挫折的时候,一味退让是没有用的,而是要勇敢地运用自己的智慧和勇气与之斗争)
七、在蒲松龄的〈聊斋志异〉中,这样有趣且有深意的文章还有许多,老师希望同学们有时间的时候能够读一读这本“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”的书。
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