XX三年级数学上单元生活中的大数教学设计冀教版.docx
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XX三年级数学上单元生活中的大数教学设计冀教版
XX三年级数学上单元生活中的大数教学设计(冀教版)
单元生活中的大数
教材分析
本单元“生活中的大数”,这部分内容除了万以内数的认识和感受大数以外,还有近似数的概念以及万以内数加、减法的估算和解决问题等。
选择的素材都是生活中熟悉的事物和问题,是名符其实的生活中的大数。
认识万以内的数,是学生适应社会生活必需的重要的数学知识,也是学生建立初步数感的重要材料。
由于在二年级下学期已认识了1000以内的数,数的读、写,数的组成,数的大小比较等都有了一定的知识基础,本册第二单元也已学习了三位数的加、减法。
同时,学生在生活中对万以内的数以及数的应用也有了不同程度的提高。
所以教材充分利用学生原有的认知水平和生活经验,选择商品价钱、购物等素材,鼓励学生在自主学习活动中,完成本单元知识的学习。
本单元教材的编写,呈现以下特点:
.将学生的生活经验作为认识数的基础,本单元的标题为“生活中的大数”,体现了数与生活的密切联系。
由于数的范围的扩大,本单元一开始就列举了一些生活中的大数,作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。
教学时,教师让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流,使学生充分感受大数的意义。
.组织学生进行多种多样的数学活动。
如让学生数一数、写一写、比一比、估一估、说一说等活动,使学生通过大量的感性经验形成表象,并进一步体会数的意义。
本单元教材设计了多种情境,在紧张有趣的活动中,激发学生强烈的求知欲。
.注重培养学生的估算能力。
教材安排了加减法的估算,使学生进一步理解估算和计算的不同意义,感受估算在生活中的应用,提升学生的生活经验。
教学目标
.结合现实素材感受数的意义,能认、读、写万以内的数,知道万以内数的组成;初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
.初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象,能选择合适的近似数描述生活中的事物。
.能结合具体情况,选择合适的信息解决简单的实际问题,能进行简单的加减法估算,能表达解决问题及估算的过程和结果。
.能用已有知识和经验自主学习新知识,了解可以用数描述生活中的某些现象,感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
.万以内数的读法和写法。
万以内数的组成。
感受一万的实际意义。
认识计数单位“千”“万”,并了解单位间的关系。
理解并熟记万以内的数位顺序。
.掌握万以内数的大小的比较方法,能正确比较两个数的大小。
.初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
能进行简单的加减法估算,能表达解决问题及估算的过程和结果。
教学建议
教师要引导学生经历从日常生活中感受数的过程,理解万以内数的意义,并且教师要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解、掌握和运用基本的数学知识与技能。
”搜集与实际生活联系紧密的数据和实例进行引导和讲解,学生会比较容易接受。
课时安排:
本单元8课时完成教学。
课题课时
认识万以内的数1课时
认识一万1课时
大数的比较1课时
近似数1课时
估算1课时
解决问题1课时
整理复习1课时
学会购物,生活运用1课时
总计8课时
课时认识万以内的数
教学内容
教材1~3页,认识万以内的数。
教学提示
学生在生活中已经接触了很多大数,根据实际的生活经验,利用商品价格的典型数据帮助学生认识万以内的数位顺序,说出万以内的数的组成,感受生活中的数的应用。
教学目标
知识与能力:
能认、读、写万以内的数,知道万以内的数的组成。
初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
过程与方法:
结合生活中的电器价钱和商品标价,经历认识万以内数的过程。
情感态度与价值观:
了解可以用数来描述某些事物,感受数学与日常生活的密切联系。
重点、难点
重点:
万以内数的读法、写法。
难点:
中间或末尾有零的数字的写法。
教学准备
教具准备:
多媒体
学生准备:
搜集生活中的家用电器,工资收入等万以内数的数据。
教学过程
一、生活导入。
师:
随着生活水平的提高,家用电器已经走进了我们的千家万户。
课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格,现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗?
生1:
我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。
生2:
我家的冰箱是两年前买的了,价格是一千七百八十元。
生3:
我家的电饭煲六百九十九元。
……
师:
哪位同学可以读出这个数,说说这个数的组成?
师:
后面数三个呢?
谁能试着读一读?
师:
同学们,这些都是我们生活中用到的比较大的数,这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》。
设计意图:
从学生的生活实际出发,通过自己搜集的物品的价格,调动了每个学生的学习兴趣,使学生感受数学与现实生活息息相关,对大数有初步的感知。
二、探索感知。
大数的读法
师:
老师也给大家带来了几种电器,你能说出他们的名称吗?
师:
观察一下,这些数,都是几位数?
生:
四位数……
师:
我们以前学过什么计数单位,还记得吗?
生1:
个、十、百、千……
师:
这些计数单位对应的数位分别是什么?
生2:
个位、十位、百位、千位……
师:
你能按一定的顺序把数位顺序表填上吗?
师:
从右数第五位是什么位?
生:
万位……
师:
万位上的1表示什么?
生1:
1万
师:
如果万位上是3又表示什么?
生2:
3万……
师:
万位上写几就表示几万。
师:
同学们,你能把图中的4个大数填在数位表中吗?
师:
同学们能按照我们以前学习的读数方法读出上面这些数吗?
生1:
二千一百六十五。
生2:
四千零八十。
生3:
三千二百。
生4:
八千零八。
大数的写法
师:
第29届夏季奥林匹克运动会XX年8月8日到XX年8月24日在中华人民共和国首都北京举办。
开幕式中的“击缶而歌”反复吟唱的是“有朋自远方来,不亦乐乎”表达了对于外来朋友的欢迎。
下面哪位同学可以为大家读出这幅图下面的信息?
生:
XX年北京奥运会开幕式上,参加击缶表演的有二千零八人。
师:
我们再来看其他两幅图给我们带来了那些信息。
生1:
世界最高峰是珠穆朗玛峰,海拔约为八千八百四十四米。
生2:
我国制造的神州飞船每秒飞行七千九百米。
师:
在这些信息中你找到了哪些大数?
生1:
二千零八……
生2:
八千八百四十四……
生3:
七千九百……
师:
你会把这些大数写出来吗?
在作业纸上写出横线上的数。
师:
怎样判断自己写的数对不对?
生:
再读一遍,看是不是和前面的数一样。
师:
这是检验写数是否正确的一个好的办法。
设计意图:
通过直观图片的出示,利用数位表进行大数的读写教学,调动学生的学习兴趣,同时及时的巩固练习使学生能熟练掌握读写的方法和检验的方法。
生活中的大数
师:
在生活中你还知道哪些大数?
生1:
我们学校有两千四百八十名同学……
生2:
长江全长六千三百多千米……
生3:
爸爸每个月的工资有三千三百多元……
……
预设:
学生通过自己的日常知识说出生活中的大数,明确数既可以表示数量的多少,又可以表示事物。
三、巩固新知。
写出下面各数。
设计意图:
读数写数训练是本课的基础内容,学生必须牢牢掌握,本题用图文的形式,充分调动学生的感官,激发兴趣。
判断下面的这些数写得正确吗?
将不正确的改正过来。
四千零五写作:
4050
九千二百二十五写作:
9225
设计意图:
通过判断的形式,强化学生正确写数的方法,找出错误的同时,自己也会避免犯同样的错误。
解题时,学生需要看相应数位上的数字是否正确,将题目中写出的数读一读,判断是否与前面所给内容一致。
思维训练。
用0,5,8,4这四个数字组成的最大的四位数是,最小的四位数是。
请用两个3和两个零按要求组成数字。
a.一个零都不读:
b.只读一个零的最大的四位数:
设计意图:
本题可以有效地训练学生的思维拓展能力,他们有较大的自主性,第小题问中可能出现的不同答案会使学生解题的信心增强,觉得自己想出了与别人不同的答案,自己是最棒的。
四、达标反馈。
3068是由个千,个百,个十,个一组成的。
5个千,4个百,3个一组成,7个百和9个千组成。
一千八百写作:
三千五百九十九写作:
四千零八写作:
五千零六十写作:
3421读作:
4538读作:
059读作:
5040读作:
算盘上记数时,1个下珠表示,1个上珠表示。
答案:
1.3068
54039700
180********85060
三千四百二十一四千五百三十八四千零五十九
五千零四十
15
设计意图:
通过有针对性的题目的检测,巩固学习成果,熟练掌握读写方法。
五、课堂小结。
师:
今天我们一起认识了生活中的大数。
同学们,可以谈谈你的收获吗?
生1:
我知道了数既可以表示数量的多少,也可以表示生活中的事物。
生2:
通过调查,我们了解了生活中的许多大数,知道生活中离不开大数。
生3:
我学会了读出生活中的大数……
生4:
我还会根据生活中的信息写出大数……
师:
同学们真棒,都是学习的小能手,生活中还有许多更大的数,希望同学们课下能主动的去调查,去探索,争取掌握更多的数学知识。
设计意图:
以谈话的方式总结本课,给学生由始至终营造一个轻松舒适的心理氛围,让学生在不知不觉中自觉地去总结归纳课内外知识,使学习变成习惯。
六、布置作业
填空。
四位数肯定比三位数,三位数肯定比两位数。
在数位表中,从右边数第四位是位。
由三个千、五个百和九个十组成的数是。
069中有个千,个十,个一。
读出下面各数。
0523********
写出下面各数。
七千六百零五一千零四
九千六百六十二三千八百五十七
课下通过调查完成第4页第五小题。
答案:
1.大大千3590
69
读作:
七千八百零五读作:
二千三百
读作:
四千八百七十读作:
五千零一
写作:
7605写作:
1004
写作:
9662写作:
3857
板书设计:
认识万以内的数
读作:
五百六十八
一、读数。
080读作:
四千零八十
008读作:
八千零八
165读作:
二千一百六十五
00读作:
三千二百
二、写数。
八千八百四十八写作:
8848
二千零八写作:
XX
七千九百写作:
7900
教学反思
万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础,也是学习万以内数算的基础,如果学生对万以内数的概念不清,读写数不熟练,将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。
为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念,在教学“万以内数的读法和写法”时,我特别注意了下面三个问题。
一、借助直观,加强指导,帮助学生理解数的概念。
教学“万以内数的认识”我借助直观,加强学法指导,让学生多种感官参与活动。
特别是利用多媒体的展示,调动学生的学习积极性,联系生活实际中的大数,让学生主动地去读、写,同时结合数位表比较形象直观地建立数位的概念。
二、利用已有经验,进行迁移学习,促进学生认知建构。
教学这部分内容时,可利用学生已有的知识经验,采用“以类比促迁移”的教学策略,把新知识纳入旧知识,实现新知识的同化,由于学生已经学会了三位数的读法,本课中对于中间有一个或两个0的数,末尾有一个或几个0的数,应该怎样读,可
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