小学校长年度述职报告 WORD文档.docx
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小学校长年度述职报告
自2009年8月任××县××小学校长来,回首历程,我的每一步都那么匆匆,审视过去,我的每一天都无比充实,在各级政府和上级教育行政主管部门的正确领导下,我团结班子,紧紧依靠全体师生,老老实实做人,认认真真做事,一心一意为学校谋发展。
下面我从“自身修养”、“队伍建设”、“学校发展”和“不足方而”四个方而来述职报告如下:
一、自身修养
“一名好校长就是一所好学校”这句话虽说很片面,但也突出了一名校长对于一所学校的重要文秘杂烩网性,对校长提出了很高的要求。
要求校长要用先进的办学思想来引领学校的发展;用成熟的办学理念来建设学校的校园文化;用较高的政策水平和法律法规意识来规范办学行为;用较强的领导艺术来管理学校;用强有力的执行力来推动学校的工作;用良好的道德素养、较高的专业水平和渊博的知识来影响师生;用恰当的方式来协调纵横关系。
四年来,我抓住一切可以抓住的机会,利用一切能够利用的时问,用学习来强化职业生存本领,以研究去谋求个人专业发展,尽可能地使自己胜任校长这一角色。
四年里,我先后参加了下列培训:
2009年10月,全国中小学校长“名校长理论经验讲座”;
2009年11月,湘西州中小学校长法律法规培训;
2006~2007年,湖南省第八期小学校长高级研班学习;
2007年5月,信息技术高级培训;
2007年7月,全国农村中小学教师暑期远程培训;
2008年8月,普通话培训;
2009年4月,全国农村小学语数教师培训。
阅读了下列著作:
《职工诚信和职业道德教育》(内部学习资料);
《湖南省中小学教师继续教育指导中心第八期小学校长高级研修班(结业论文汇编)》;
《湖南省第八期小学校长高级研班(管理经验汇编)》(湖南省中小学教师继续教育指导中心);《教师专业发展与新课程——(学习、实践、反思概要)》(主编:
顾松麒,副主编:
李
之宣);
《校本教研实施与教师专业发展》(贾腊生主编);
《中小学校长成长与成功培训理论研究》(北京市“十五”期间中小学领导干部培训理论与实践研究课题组编);
《“另类”校长一家言(改造学校待何时)》(郑杰著);
《学校管理诊断》(季苹主编);
《学校可以这样办》(上海市名校长培养工程杨浦小学基地);
《赢击中国教育底线——39个错位与缺失的教育问题》(曹保印著);
《名校长的高绩效领导力》(杨永昌主编);
《名校行政管理的细节力》(童学敏主编);
《反思实践优化教学策略——今天,我们如何走进课堂》(上海市实验小学);
《反思实践培育新课堂——令天,我们如何走进课堂》(上海市实验小学);
《体验成长感恩实验》(上海市实验小学);
《课堂,走向儿童》(上海市实验小学);
《小学数学课堂教学研究与实践》(上海市实验小学肖焕国、胡松林主编);
《超越“围端”——小学开放教育初探》(上海市实验小学);
《育人细无声——华东师大二附中德育探索纪实》(上海教育出版社);
《2010年教帅队伍建设规划》(湖南省教育厅);
《厚黑管人学》(宋国涛编著);
《为栽人木柱长天》(袁新风编著);
《教育政策法规汇编》(主编:
蒋作斌,剐主编;陈元魁);
《教师法治教育读本》及普法书籍。
在各类培训会、培训班、报告会、交流讲座中,我就像个小学生,首先用实录的方式详尽地记下领导、专家、学者们所传授的理论知识和实践经验,然后在休息时间里再细细地进行反刍,加以梳理、领悟和吸收。
在名校跟班学习、名校考察中,我调动脑、眼、口、手、耳等感官去观察该校师生工作、生活、学习和娱乐等一切活动,了解该校的过去式、现代式和将来式,发现其办学的特色,感悟其校园文化建没、教师队伍建设、课程文化建设及教育教学常规管理等方而的成功举措,分析其成功发展的环境、背景和原因,憋理出其能为我学习和借鉴的经验。
在阅读各类著作时,我潜心与著作文本对话,虔诚和作者心灵交流。
贪婪地吸取文化知识、专业知识和思想理念等各个层面的营养。
四年里,我记有各类读书笔记和随笔数十万字。
同时,我非常注意学习与实践相结合,运用所学的理论、原理诊断自已所在学校的教育教学管理,审视过来自己的经历,反思自己的工作,明确学校及自己努力的方向,带着问题深入学区所辖的每一所学校和课堂中进行调查研究,寻找解决问题的正确方法与手段,逐步解决学校所存在的问题,以期实现小章乡民族教育事业的复兴。
四年里,我写有各类文章50多篇,在本校网站上发表51篇,在国家级刊物上发表论文3篇,获国家级一等奖1篇,国家级二等奖2篇,其它州县级奖7篇。
07、08两年获“学习型校长”称号。
经过培训和学习,我掌握了一定的从事教育教学管理和研究的理论知识,丰富了教育教学管理和研究经验,提高了依法治教意识和致策水平,夯实了文化专业知识,形成了较为成熟的办学思想和理念,增强了协调能力,取得了《湖南省湖南省第八期小学校长高级研班结业证》、《信息技术应用水平等级高级证书》和《普通话水平测试二级甲等证书》,个人专业文化水平得到很大提高,为个人的进一步发展奠定了基础。
二、队伍建设
(一)、领导团队建设。
我作为小章学区领导团队的“班长”,十分注重我们这个班子队伍的建设,因为,团结协作、务实高效、锐意进取的领导团队,是一个学校运转正常、发展势头良好的基本保障。
首先,每一学期我们都有一个《学区行政成员分工》,对学区行政成员,在工作上进行明确的分工并建立“工作首问制”和“责任追究制”,做到行政成员人人有事管、学校工作事事有人管,避免无所事事和相互推诿,追求班子成员工作的务实高效。
第二,每一学期定期(开学的第二个月最后一周)和不定期召开两次民主生活会,在会上,我们认真地对自已的工作进行自我批评,坦诚地交流各自对学校工作的看法,找出自己的不足,消除相互间的误会和误解,增强成员问的协作意识,培养团队的团结精神,进而增强领导团队的战斗力。
四年来我们这个领导酬队真证做到了“心往一处想,劲往一处使”,用成员们自已的话说是“精诚团结,合作愉快”!
第三,及时注入新鲜血液,努力保持团队旺盛的生命力。
我们有一个“人才库”,每年根据人员变动情况及时予以调整和补充,将学区所有35岁以下青年教师都纳入其中,在对其文化程度、专业特长及个性特征作深入了解和认真分析的基础上,确定其发展方向,定出其培训计划。
在学校的同常上作中为其提供一定的锻炼机会,有意识地对其进行针对性培训,为其进入学校领导层作好准备。
根据学校的实际需要,成熟一个提拔一个。
四年早,张海涛、覃红兵、向婵娟、李副刚、覃选敬等年轻人走上了各自适合的学校领导岗位,学校的班子队伍结构合理,即成熟稳重,又富有朝气始终保持着合理发展、锐意进取的态势。
(二)、教师队伍建设。
教师是学校立足之根本,没有一点高素质的教师队伍作为支撑,学校的发展将沦为空谈。
因此,我们始终在寻求促进教师专业发展的方式,帮助教师尽快从传统角色中走出来,形成自我专业发展意识和能力,成为自己专业发展的主人,进而真正成为新课程的研究者、实施者和创造者。
1、师德师风建设。
加强师德师风建设是学校永恒不变的主题,我们把这工作作为提高办学质量,提升学校办学品位的一项事关大局的蕈要上作来抓。
四年来,在县教育局的领导和布署下,我们开展了“师德师风教育活动”、“上作作风整顿活动”、“爱岗敬业、幸福从教大讨论活动”、“三联三帮活动”、“关爱工程”等一系列师德师风建设活动,并通过建章立制使之常规化,取得了一定的成绩。
四位教师被评为“学生最满意教师”,六位教师被评为“师德师风先进个人”,两位被评为“师德师风标兵”,学校被评为“师德师风先进单位”。
教师们的人格日趋完善,职业道德日益提高,历史使命感和职业责任感得以激活,初步培养了危机意识;树立了职业人意识和“快乐教书、艺术育人”的理念。
2、专业化发展。
教师队伍的专业化水平是学校可持续发展之关键!
四年里,65人参加了县小学新课程培训;17人参加县级班主任培训并合格;学区40岁以下教师27人参加了全国农村中小学教师暑期远程培训,11人参加了全日小学语数教师培训;5人湖南省“瑞典希望之星骨干教师”培训并获得合格证;4人参加英特尔未来教师培训并合格;13人参加非学历远程培训,其中第一批11人已完成学业,考试合格,第二批3人正在进行中;9次51人执外出听课、观摩、学习;2次45人听了县教研室专家在校内举行的业务辅导;7人通过培训取得了普通话水平二级甲等证书;23人经过培训取得了信息技术应用水平高级证书;其它诸如财会、消防、安全等各级各类专门培训若干人次。
四年来,我们始终把培训当作一种最好的福利送给教师。
通过请进来、走出去,每一位教师通过学校搭建的各种学习、培训、交流平台,不断地提高白身业务素质,技展自己的专业水平。
在能力的提升进程中感受成功,在快乐的体验中追求更高的境界!
三、学校发展
1、“享受快乐、感受成功”的办学理念已日益得到师生的认同。
我们学校的教育教学工作始终围绕着教师发展和学生发展来进行。
学生是学校的主人!
我们致力于创造适合儿童健康、快乐、和谐、成长的教育环境,促进儿童主动、生动、活泼、自由、充分、全面、和谐的发展。
在教师地精心组织和引导下,每一个学生参与到学校丰富多彩的教育教学活动中来,人人都拥有强健的体魄,养成健康的品格,具备与其年龄相应的智力。
一切与学生有关的工作,都追求着这样一个目标——“给孩子最美好的童年,给人生最坚实的起步!
”。
四年来,我们一年一个大型文体活动,一期一个专题活动,一月一个班级主题活动,一周一个小型竞赛,一天一个课外活动。
活动大到全学区师生共同参与,小到两个学生对抗。
内容有文艺汇演、小学生运动会、体操比赛(队列、广播操、校园舞)、篮球赛、乒乓球赛、拍皮球赛、跳绳比赛、拔河、棋类赛(象棋、军棋、跳棋)、法比赛(硬笔、软笔)、绘画比赛、朗读比赛、演讲比赛、作文(写话)竞赛等等。
我们的每一位学生都在活动中享受到了快乐,在快乐中收获到成功,更在成功中培训了自信!
在校园里,他们实现了“我自信、我快乐、我拼搏、我成功!
”的口号。
作为独立小学,四年里,06、08两届县中小学生田径运动会中,共16人取得第一名至第六名共23个名次,每一届的团体总分均居农村小学前列,在全县小学排名中也相当不俗。
在文艺汇演、“三独”竞赛和书画比赛中,来自大山深处的苗家儿女表现了他们出色的才艺。
05、07两届县中小学生文艺汇演中,选送的5个节目,获得了3个一等奖,2个二等奖。
07、09两届县“三独”竞赛和书画比赛中,派出的9名学生共获得一等奖4个,二等奖1个,三等奖4个。
07、08年,在省校园文学大赛中,山里的孩子也能摘桂,4名学生获小学组一等奖。
教师是学校的核心竞争力。
我们以“物质动力精神动力信息化动力发展动力”为动力系统,推动着教师摒弃“养家湖口、得过且过”的消极思想,转变“蜡烛”、“春蚕”等已与时代不相适应的观念,树立“成就学生、发展自己、幸福一生”的观念,引导着教师通过学校提供的学习、交流平台,增强素质、展示才华、加速成才,在自身素质的提升过程中感受成功,在快乐的体验中追求更高的境界,在追求的进程中实现人生的价值。
四年旱,我们的教师在各类报刊和网站上发表各类文章94篇,19人33篇论文在匹l家级、省级、州县级论文评选中获奖,6人被城镇学校录用,5人进八了学校管理阶层,5人在各类学生竞赛活动中获“优秀辅导教师”奖,20人受县人民政府嘉奖,6人受州县表彰。
2、校园文化已初步形成。
没有白己的校园文化的学校,不会有特色。
没有特色的学校也就没有品位。
没有品位的学校在社会上,在家长心目中就不可能有地位!
鉴于此,我们大力培植属十我们的校园文化。
经过四年的努力,“拒绝空谈,推崇实干;用心做事,讲究实效;注意细节,务实推进;以人为本,和谐校园。
”的校园文化已经形成。
3、科学化、精细化管理体系已经建立。
我们经过起草成文、讨论审议、修订实施程序,制定了《校务公开制度》、《教师工作绩效考核方案》、《教师年度考核制度》、《青年干部选拔、培养和使用制度》、《学校重大事故与突发事件处理顸案》、《教师考勤制度》、《教育教学奖励制度》、《教师师德师风考核评价方案》、《学校安全责任制》、《教育教学常规管理办法》、《中心完小管理办法》、《片、村校管理办法》、《学校财务管理制度》等规章制度,确立了符合实际、便于操作、规范化、精细化的学校管理体系。
使学校各方面的工作能照章办事、公丌透明,避免了盲目、盲从、随意及轻率。
4、“以活动激扬生命,用关爱和谐校周”的特色已基本成型。
四年来,有两项工作始终是我们学校的工作重心,一是稳定教师队伍,一是开展“关爱工程”。
围绕这两个重心,我们开展了大量的工作,并揉进了学校的日常工作之中。
中心完小由十种种原因,自1988年来再没有进行过任何新的校舍建设,学校沦为“三缺学校”:
缺教室——学校现有教学班级11个,仅有教学楼一栋,教室11问,没有任何办公室和功能室;缺宿舍—一学校仅有建于1984年的砖木结构三层宿舍楼一栋,一室一厅一厨(总而积24.5平方米)12套,单间(面积20.7平方米)6间(3间被学校占用),楼内住有22位教师(带家属总计35人),有4位教师结伴合住,2位教师在校外租房;缺食堂一一学校原有的木质食堂作为危房拆除后,单身的年轻人就只能吃馆子。
教师最基本的工作、学习和生活条件根本得不到满足。
不能安居,谈何乐业!
要想“留住教师们的身和心”,我们在没有任何物质手段可借助的情况下,唯有以情动人这一办法。
四年来,我们在创设良好的人文环境上下功夫,从而使我们的教师以饱满的热情全身心地投入工作,增强学校的凝聚力和战斗力。
注重缩短与教师之间的“心距”,在与教师们真诚的沟通交流中,了解他们的诉求,倾听他们的心声,理解他们的苦衷,排解他们工作和生活中所遇到的困惑,从而使他们感受到来自于学校这个大家庭的温暖。
公正平等地对待每一位教师。
尊熏他们的人格,尊重他们的个性,尊重他们的劳动,尊重他们的成就。
吸引老教师加入到学校的各种工作之中来,发挥他们的影响力,对中青年教师以传帮带;促使中青年教师主动投入到学校的各种工作之中去,突出其骨干中坚作用。
在学校形成浓厚的工作气氛,造成人人勤奋、个个尽心的局面。
强调团结合作,强调团队精神,教师之间、干群之间做到以大局为重,讲究谅解和配合。
强调个人在团体中都应该承担舆论责任,要求每个人做到不拨弄是非,不传播流言蜚语,不挑拨离间,不议论别人隐私。
避免了闲散人员品头论足,做事的人伤心受气,单位有了正气,少了是非,大家干劲十足,干得舒心。
积极组织开展文体活动和健康的娱乐活动,丰富教师的教余生活,让每一位教师的每一分钟都过得充实。
小章乡是我县著名的打工之乡,全学区在校学生中“留守儿童”占到80.7,有四所村小“留守儿童”比例为100。
隔代教育、亲情缺失、监护不力及社会影响致使其中相当一部分孩子营养不良、性格孤僻、成绩差、纪律差,缺乏责任心、同情心和自信心,甚至一些孩子染上了吸烟、赌博恶习,沉迷网络之中。
能否给“留守儿童”营造一个健康成长的良好环境,关系到小章乡民族教育事业的兴与衰,关乎着小章百姓的子孙后代。
为此,我们在各级政府及行政主管部门的领导下,结合我乡实际,全而实施“关爱留守儿童工程”。
设立了“留守儿童之家”,安装了“亲情电话”,开通了网络视频,“全天候”为“留守儿童”提供无偿服务,万水千山也隔阻不了“留守儿童”与父母的情感交融。
建立了“爱心妈妈(爸爸)”值日制。
周一至周五,每天安排一名富有爱心和教育经验的教师值守“留守儿童之家”,为“留守儿童”解决思想、学习、生活等方而所存在的疑惑和困难。
在师生之间、生生之间实施结对帮扶活动。
每位老师结对2~3名学困生(思想上有困惑、学习上有缺陷、生活上有困难),每个优生结对一名后进生,定期家访、常常谈心、时时辅导。
在“问一问”、“拉一拉”、“帮一帮”中营造了爱的氛围,弥补其家庭和亲情上的缺失,滋润了其渴望爱的心灵。
在洒满爱之阳光的校园旱,他们走出了孤独和忧郁。
开展丰富多彩的关爱活动。
为了让“留守儿童”也能和普通孩子一样健康、快乐地成长,我们在组织学生完成正常的教育教学活动的同时,积极组织学生参与到学校活动、少先队活动和班级活动中去,在“我爱我的校园”、“我爱我班”、“争当五星学生”、“敲响希塑的钟"、“快乐周末”、“暑假欢乐周”、“我心爱的书”及丰富多彩的文体话动中,获取知识、享受快乐、感受成功。
四年来,通过全体师生的共同努力,“校园即家园”的观念已在师生的脑中扎根。
每一个学生都有愿意进来,每一位教师都乐意留下,每一个在这个人家之中的人都能感受到学校的温馨、舒适、和谐,并自觉地建设这个家,呵护这个家!
5、教育质量已经开始复苏。
教育质量是学校的生命。
为尽快摆脱教育质量低下的窘境,我们在大力推进教师专业化进程、规范教育教学管理的同时,积极推进“校本研修”活动,用“校本研修”这一举措激活小章学区这潭经年未波的池水。
通过“在教中研、在研中教”模式,大兴研修之风,火行研修之事,转变观念,转换角色,改进教育教学方法,建立良好的师生关系,追求教学效益的最大化。
07年我校顺利通过州局验收,被授予“学习型学校”,07、08两年,14人被授予“学习型教师”称号。
06年,教育教学质量综合评价由原来的全县垫底一跃而居中游。
08年获“教育教学质量进步奖”。
在09年春季教学质量检测评价中,12个语数单科第一,有7个被村片小教师摘走,一改中心完小独霸天下的局面,呈现出“千舟万柯竞上游”的可喜格局。
只要我们持之以恒,小章小学的复兴将指同可待。
四、不足方面
回顾白己这四年的历程,反思之下发现,在思想上、工作上我还存在着诸多不足,主要表现在以下四个方面。
1、思想工作不够细致耐心。
推动工作总是强调规章制度和工作纪律,而削弱了说服教育,往往以己之心度他人之腹,对人性的复杂性缺乏认识,存在者急躁现象,刚劲有余而怀柔不足,好心有时反而办了坏事。
2、不能彻底摆脱“人情与世故”地困扰,在面对一些与学校规章制度相左的人与事,不能打破“人情关”,执行制度不力,处理不到位。
这虽然表面上不伤和气,但对事业却造成了伤害。
3、畏难情绪比较重,这尤其在争取项目和资金改善学校校舍这一工作上表现突出。
四年里,学校的校舍仅仅得以正常的维修,而势在必行的中心完小校舍建设上,由于本人缺乏韧性,工作力度不够而没有取得任何进展。
4、领导的艺术性不强,纵向、横向地协调能力有待进一步提高,在是做“苦心人”与还是做“有心人”上认识混淆,只知实干和苦干,而在巧干上下的功夫不多。
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