同步练习教育学.docx
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同步练习教育学
同步综合练习第一章教育与教育学
一、单项选择题
1、在我国,“教育”最早见于()中的“得天下英才而教育之,三乐也”一句。
A、《孟子、尽心上》B、《说文解字》C.<<学记>>D.<<劝学篇>>
2、在我国,“教育”概念被正式用来言说教育之事是在()
A.19世纪中期B.19世纪末20世纪初C.辛亥革命D.解放初
3、我国教育现代化和传统教育学范式向现代转换的一个语言学标志是().
A.设立“学部”B.废除科举制度C.改“学部”为“教育部”D.设“京师大学堂”
4、()是教育发展的一个高级阶段,也是社会文化发展到较高水平的一个标志。
A.个性化教育B.制度化教育C.学校教育D.终身教育
5、教育学史上第一次正式提出的有关教育起源的学说是()
A.教育的神话起源说B.教育的生物起源说C.教育的心理起源说D.教育的劳动起源说
6、教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是().
A.达尔文的生物进化学说B.上帝造人
C.天降生民D.<<劳动在从猿到人的转变过程中的作用>>
7、下列关于教育的劳动起源说主要观点概括错误的是().
A.人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要B.教育产生于劳动是以人类语言
意识的发展为条件的C.教育是永恒不变的范畴
D.教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验
8、人类最早的学校出现在()
A.埃及B.中国C.印度D.希腊
9、()的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
A.文字B.有闲者C.学校D.教师
10、我国学校最早产生于().
A.原代B.商代C.周代D.春秋战国时期
11、学校教育具有鲜明的等级性特点,这是()
A.奴隶社会的教育B.封建社会的教育C.资本主义社会的教育D.社会主义社会的教育
12我国封建社会教育的主要内容有()
A.四书五经B.七艺C.六艺D.骑士七技
13、普及教育的要求是在()被历史地提出来,并以国家法律的形式加以确认.
A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会
14、马克思在<<资本论>>中指出,()不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法.
A.普及教育B.义务教育C.教育几乎平等D.教育与生产劳动相结合
15、教育学的研究对象是()
A.教育现象B.教育事实C.教育规律D.教育问题
16、在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的是()。
A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.洛克
17、被认为是第一本现代教育学著作的是()
A.<<大教学论>>B.<<学记>>C.<<康德论教育>>D.<<普通教育学>>
18.最早建构了完整的绅士教育理论体系的人是().
A.洛克B.卢梭C.康德D.林克
19、“自然教育”的提出者是().
A.康德B.赫尔巴特C.洛克D.卢梭
20、“使人类教育心理学化”口号的提出者是().
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯特洛齐D.梅伊曼
21、实验教育学所强调的()成为20世纪教育学研究的一个基本范式.
A.定量研究B.定性研究C.思辨研究D.理论研究
22、<<民主主义与教育>>是()理论的代表作.
A.文化教育学B.实用主义教育学C.制度教育学D.批判教育学
二.多项选择题
1、“教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动”这一概念强调了()
A.教育活动的实践性B.教育活动的交往性C.教育活动的动力性
D.教育活动的社会性E.教育活动的互动性
2、学校教育的基本要素构成有()
A.教育者B.教育组织形成C.受教育者D.教学方法E.教育影响
3、在教育学史上,关于教育起源问题的观点有()
A.教育的神话起源说B.教育的生物起源说C.教育的心理起源说
D.教育的古猿起源说E.教育的劳动起源说
4、教育的劳动起源说的主要观点可以概括为()
A.人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要B.以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动C.教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的
D.教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验
E.教育范畴是历史性与阶段性的统一
5、根据生产关系标准,人类教育可以划分为()
A.原始社会教育B.奴隶社会教育C.封建社会教育
D.资本主义社会教育E.社会主义社会教育
6、原始社会的教育特征有()
A.教育水平低B.教育没有阶级性C.制度化教育
D.教育与原始宗教或仪式联系紧密E.已有阶级性
7、奴隶社会教育的阶段性具体体现在()
A.教育目的是培养奴隶主阶级治理国家所需要的人才B.教育对象主要是一些奴隶主贵族子弟C.教育内容多是以军事教育和道德教育为主D.教育方法体罚盛行,注重机械的练习和实践训练E.教师负担起教育青少年一代的职责,被赋予很大的权力
8、欧洲封建时代的教育主要分为()
A.社会教育B.世俗封建教育C.宫廷教育D.僧侣封建教育E.侍童教育
9、封建社会的学校教育较之奴隶社会出现的新特征具体表现在()
A.学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏,牧师或骑士
B.学校教育既具有鲜明的阶级性,又具有严格的等级性或浓厚的宗教性
C.教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主D.教育教学方法主要以严格的纪律约束为主,辅以个人自学和修行E.形成了比较系统的教育体系,教育经验,教育教学思想
10、资本主义社会的教育特征有()
A.教育目的是既要培养选拔统治人才,又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识
B.建立了现代学校制度C.课程结构,内容得到了不断的调整,尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现D.师生关系民主化E.独立形态的教育学产生并得到了极大的发展
11、现代教育的特征概括有()
A.公共性,生产性B.科学性,未来性C.国际性,终身性
D.革命性,全民性E.个别性,知识性
12、独立形态的教育学创立的标志主要有()
A.从对象方面而言,教育问题成为一个专门的研究领域B.从概念和范畴方面而言,形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系C.从方法方面而言,有了科学的研究方法D.从结果方面而言,产生了一些重要的教育学家,出现了一些专门的、系统的教育学著作E.从组织机构而言,出现了专门的教育研究机构
13、实验教育学派的代表人物有()
A.狄尔泰B.利特C.梅伊曼D.拉伊E.杜威
14、实验教育学派的代表著作有()
A、《实验教育学》B、《教育实验学》C、《实验教育学入门讲义》
D、《实验教育学纲要》E、《实验教育学提高讲义》
15、文化教育学派的代表人物有()
A、狄尔泰B、克伯屈C、斯普朗格D、梅伊曼E、利特
16、文化教育学派的代表著作有()
A、《关于普遍妥当的教育学的可能》B、《教育与文化》C、《教育学的展望》D、《职业陶冶与一般的陶冶》E、《教育文化学》
17、实用主义教育学派的代表人物有()
A、赫尔巴特B、洛克C、拉伊D、杜威E、克伯屈
18、实用主义教育学派的代表著作有()
A、《我的教育信条》B、《民主主义与教育》C、《教育的理想与信念》D、《经验与教育》E、《设计教学法》
19、制度教育学派的代表人物有()
A、乌里B、瓦斯凯C、凯洛夫D、洛布罗E、赞可夫
20、制度教育学派的代表著作有()
A、《走向制度教育学》B、《从合作班级到制度教育学》
C、《制度教育学》D、《走进制度教育学》E、《析制度教育学》
21、马克思主义教育学的基本观点有()
A.教育是一种社会历史现象,在阶级社会中具有鲜明的阶级性
B.教育起源于社会性生产劳动,劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变
C.现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展D.现代教育与现代大生产劳动的结合是培养全面发展的人的唯一方法E.教育与社会政治、经济、文化的关系是相互作用
22、批判教育学派的代表人物有()
A、鲍尔斯B、金蒂斯C、阿普尔D、吉普E、布厄迪尔
23、批判教育学派的代表著作有()
A、《资本主义美国的学校教育》B、《教育、社会和文化的再生产》C、《教育中的文化与经济再生产》D、《迷惘的教育学》E、《教育中的理论与抑制》
同步综合练习第二章教育与社会
一、单项选择题
1、教育社会性是教育这一永恒的社会现象的()
A、一般属性B、根本属性C、特殊属性D、不相关
2、教育社会性的最主要的表现形式是()
A、教育的生产性B、教育的历史性C、教育的社会制约性D、教育的民族性
3、衡量劳动者素质高低的标准是()
A、劳动者的受教育程度B、劳动者智商的高低
C、劳动者的劳动生产率D、劳动者的创新能力
4、在未来的社会中,教育的阶级性将随着阶级的消灭而()
A、呈现超阶级性B、交替出现C、不变D、消灭
5、前苏联学者认为评价教育储备大国的标志是()
A、培养人才的多少B、教育费用的积累
C、学历层次高的人占的比例D、教育投资的多少
6、经济基础是制约教育的()
A、前提因素B、中介因素C、直接因素D、首要因素
7、《学记》中“古之王者,建国君民,教学为先”所强调的是()
A、教育对生产力的作用B、教育对经济基础的作用
C、教育对政治制度的作用D、教育对文化的作用
8、教育的领导权及受教育者的权利是由下面哪一个因素决定的()
A、生产力B、政治制度C、教育思想D、政治思想
9、教育对社会政治制度的发展具有()
A、决定作用B、根本动力C、制约作用D、重要影响
二、多项选择题
1、教育的社会制约性包括的制约因素有()
A、社会生产力B、社会生产关系C、社会文化传统D、社会人口E、社会规律
2、教育的生产性表现为()
A、教育是劳动力再生产的重要手段B、教育可以直接生产劳动力C、教育是提高劳动生产率的重要手段D、教育可以成为现实劳动生产力
E、教育促进科学技术的发展,从而推动生产力的发展
3、教育的社会性包括()
A、教育的社会制约性B、教育的生产性C、教育的历史性
D、教育的阶段性E、教育的民族性
4、衡量一个国家在教育经费方面的支付能力的指标有()
A、教育经费的绝对数值B、教育经费的相对数值C、国民总收入中教育经费所占的比值D、教育费附加E、用于教育的税收多少
5、经济基础对教育的制约作用体现在()
A、制约教育的社会性质B、制约受教育者的权利C、制约教育目的
D、制约教育方式、手段E、部分地制约教育内容
6、社会政治制度对教育的制约和决定作用主要表现在()
A、对教育内容B、对教育目的C、对教育的领导权
D、对受教育权E、对教育的社会性质
7、教育文化功能表现在()
A、传递——保存文化B、传播——交流文化C、选择——提升文化
D、创造——更新文化E、发展——重组文化
8、教育发展的继承性具体表现在()
A、教育内容B、教育模式C、教育经验D、教育思想E、教育理论
同步综合练习第三章教育与人的发展
一、单项选择题
1、从概率统计优势来看,思想品德的提高与知识技能的掌握关系成()
A、正比例关系B、反比例关系C、正相关D、负相关
2、“最近发展区”理论是由()提出的
A、维果茨基B、赞可夫C、皮亚杰D、埃里克森
3、“一般发展”理论是由()提出的。
A、维果茨基B、赞可夫C、皮亚杰D、埃里克森
4、认知发生学派的主要代表人物是()
A、维果茨基B、赞可夫C、皮亚杰D、埃里克森
5、活动心理学派的主要代表人物是()
A、维果茨基B、赞可夫C、皮亚杰D、埃里克森
6、皮亚杰关于儿童认知发展的时期划分中,儿童以日益复杂的方式运用符号的能力的发展为特点是()
A、感觉运动时期B、前运算时期C、具体运算时期D、形式运算时期
7、皮亚杰关于儿童认知发展的时期划分中,儿童出现脱离中心化,认识事物变换的性质,当然还能解决所谓守恒问题等能力特点为()
A、感觉运动时期B、前运算时期C、具体运算时期D、形式运算时期
8、遗传在人的发展中的作用为()
A、生理前提B、制约作用C、主导作用D、动力因素
9、“生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之又其次也,困而不学,民斯为下矣”,“唯上智下愚不移”体现了()
A、教育万能论思想B、环境决定论思想C、唯心主义思想D、遗传决定论思想
10、“性相习,习相远”体现了()对人的发展的作用。
A、遗传因素B、环境C、教育D、个体能动性
11、“玉不琢,不成器;人不学,不知道”体现了()对人的发展的作用。
A、遗传因素B、环境C、教育D、个体能动性
12、教育在人的发展中起()
A、前提作用B、动力作用C、制约作用D、主导作用
13、人的社会化贯穿于每一个人的一生的始终,其中()是人的社会化的关键时期。
A、幼儿时期B、儿童时期C、少年时期D、青年时期
14、“揠苗助长”,“凌节而施”违背了青少年身心发展规律中的()
A、顺序性和阶段性B、不均衡性C、稳定性和可变性D、个体差异性
15、教育工作中做到“因材施教”,“长善救失”,符合了青少年身心发展的()
A、顺序性和阶段性B、不均衡性C、稳定性和可变性D、个体差异性
16、西方关于人的发展的理论研究中,以性心理的发展作为指标的代表人物是()
A、弗洛伊德B、皮亚杰C、柯尔伯格D、达维多夫
17、西方关于人的发展的理论研究中,以认知活动作为指标的代表人物是()
A、弗洛伊德B、皮亚杰C、柯尔伯格D、达维多夫
18、西方关于人的发展的理论研究中,以道德认知、判断的发展水平为指标的代表人物是(
A、弗洛伊德B、皮亚杰C、柯尔伯格D、达维多夫
19、西方关于人的发展的理论研究中。
以再现个体活动形式的转变轨迹为指标的代表人物(
A、弗洛伊德B、皮亚杰C、柯尔伯格D、达维多夫
二、多项选择题
1、简单的说人的身心发展包括()
A、身体的发展B、个体的发展C、心理的发展D、物种的发展E、群体的发展
2、青少年身体的发展变化包括()
A、认识过程发展B、个性心理发展C、机体的正常发育D、体质的增强E个体的发展
3、青少年心理的发展包括()
A认识过程发展B、个性心理发展C、机体的正常发育D、体质的增强E个体的发展
4、下面关于身体发展与心理发展之间关系叙述正确的是()
A、身体的发展制约着心理的发展B、特别是神经系统的发展制约着心理的发展
C、身体的发展也受到人的认识、情感、意志等心理过程和特征的影响
D、情感对人的身体发展影响最大E、两者相互联系
5、“心理发展论”包括的学派有()
A、个性发生派B、情感发生派C、认知发生派D、意志发生派E、活动心理学派
6、皮亚杰认为,儿童认知的发展可以划分为哪几个主要时期()
A、感觉运动时期B、前运算时期C、具体运算时期D、后运算时期E、形式运算时期
7、斯皮尔曼提出的智能双因素理论把人的智能划分为()
A、一般能力B、流动智力C、晶化智力D、特殊能力E、团体智力
8、影响人的身心发展的主要因素概括起来有()
A、生活水平B、环境C、遗传D、教育E、社会制度
9、人的社会化根据年龄分期为()
A、幼儿社会化B、童年社会化C、青少年社会化D、成人社会化E、老年社会化
10、人的社会化根据内容可划分为()
A、基本社会化B、发展社会化C、情感社会化D、技能社会化E、态度社会化
13、青少年身心发展的规律有()
A、顺序性B、阶段性C、不均衡性D、个体差异性E、稳定性和可变性
同步综合练习第四章教育制度
一、单项选择题
1、下面选项在教育制度范围的是()
A、企业培训部B、青少年宫C、博物馆D、各级各类学校
2、教育制度属于()形式的教育。
A、显性教育B、隐性教育C、正式教育D、非正式教育
3、“勤奋好学”在教育制度中属于()
A、正式制度B、非正式制度C、显性制度D、隐性制度
4、教育制度中处于核心位置的是()
A、学校教育制度B、电化教育制度C、社会教育制度D、企业教育制度
5、建立独具特色的军事教育制度的国家是()
A、埃及B、巴比伦C、斯巴达D、雅典
6、在古罗马学校教育制度中为平民子弟准备的学校是()
A、游乐学校B、文法学校C、修辞学校D、教区学校
7、在西欧社会学校中,教学内容主要是神学和()
A、骑士七技B、六艺C、七艺D、十二铜表法
8、英国现代学制最终确立是由()通过的。
A、怀特布雷提案B、巴特勒教育法案C、初等教育法案D、中等教育法案
9、德国双轨制的初步形成是由()促成的。
A、路德学校改革运动B、《乡村学校规程》的颁布
C、赫克开办“经济学数学实科中学”D、洪堡领导教育改革
10、美国初步实现了或从形式上实现了“教育机会均等”的原则的标志是建立(),这是世界教育制度史上的一个重大进步。
A、富兰克林的实科性质的学院B、义务教育法C、八四四学制D、六三三学制
11、我国近代第一个颁行全国的学制是()
A、癸卯学制B、壬寅学制C、壬戌学制D、壬子——癸丑学制
12、壬戌学制是以()学制为蓝本制定的。
A、德国B、日本C、美国D、英国
二、多项选择题
1、教育制度自身所具有的特征概括为()
A、客观性B、强制性C、价值性D、教育性E、历史性
2、从教育阶段来说,教育制度的类型有()
A、学前教育制度B、基础教育制度C、高等教育制度
D、职业教育制度E、继续教育制度
3、从教育机构的类型来说,教育制度的类型有()
A、普通教育制度B、职业教育制度C、师范教育制度
D、特殊教育制度E、军事教育制度
4、根据教育制度的理性化程度把复杂多样的教育制度划分为()
A、正式教育制度B、非正式教育制度C、显性教育制度
D、隐性教育制度E、中性教育制度
5、根据教育制度涵盖范围的大小,教育制度可划分为()
A、宏观教育制度B、中观教育制度C、师范教育制度
D、国家教育制度E、地区教育制度
6、影响教育制度的重要因素有()
A、政治因素B、经济因素C、文化因素
D、地域因素E、青少年身心发展规律因素
7、西方最早的学校教育制度最为典型的是()
A、古埃及B、古罗马C、斯巴达D、雅典E、阿拉伯
8、古罗马学校教育制度中,为富贵子弟准备的学校有()
A、文法学校B、修辞学校C、文艺学校D、游乐学校E、哲学学校
9、中世纪大学中比较著名的有()
A、巴黎大学B、耶鲁大学C、牛津大学D、剑桥大学E、波伦亚大学
10、西方现代学校教育制度的类型可概括为()
A、双轨制B、混合制C、单轨制D、复合制E、分支制
11、我国古代的学校教育制度主要构成有()
A、官学教育系统B、私学教育系统C、书院教育系统
D、科举教育系统E、实科教育系统
同步综合练习第五章教育目的
一、单项选择题
1、在整个教育工作中居于核心地位的是()
A、教育目的B、教育制度C、教育结构D、教育功能
2、人类最早的教育是有一定的()
A、科学性B、意向性C、预见性D、有效性
3、持“教育目的正是为人皈依上帝,获得‘永生’做准备”观点的教育家是()
A、马里担B、小原国芳C、赫尔巴特D、夸美纽斯
4、衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会的存在和发展服务,这种观点是()。
A、神学教育目的论B、社会本位的教育目的论
C、个人本位的教育目的论D、国家本位的教育目的论
5、认为教育的根本目的是求得人的天性的自由和全面的发展,这种观点是()的。
A、神学教育目的论B、社会本位的教育目的论
C、个人本位的教育目的论D、国家本位的教育目的论
6、下面属于社会本位的教育目的论的代表人物是()
A、卢梭B、福禄倍尔C、裴斯泰洛齐D、涂尔干
7、下面属于个人本位的教育目的论的代表人物是()
A、卢梭B、诺笃尔普C、涂尔干D、凯兴斯泰纳
8、下面属于教育无目的论的代表人物是()
A、卢梭B、涂尔干C、杜威D、福禄倍尔
9、使人的全面发展成为可能的物质基础是()
A、独立手工业产生B、工场手工业产生C、机器大生产D、原始个人生产
10、人的全面发展的重要前提是()
A、社会生产力B、社会生产关系C、政治制度D、文化制度
二、多项选择题
1、教育目的的功能表现为()
A、导向功能B、目标功能C、调控功能D、反馈功能E、评价功能
2、教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有()
A、神学教育目的论B、社会本位的教育目的论C、国家本位的教育目的论
D、个人本位的教育目的论E、教育无目的论
3、持神学教育目的论的教育家有()
A、卢梭B、夸美纽斯C、雅克——马里坦D、小原国芳E、杜威
4、持社会本位的教育目的论的教育家有()
A、柏拉图B、诺笃尔普C、涂尔干D、凯兴斯泰纳E、裴斯泰洛齐
5、持个人本位的教育目的论的教育家有()
A、柏拉图B、涂尔干C、卢梭D、福禄倍尔E、裴斯泰洛齐
6、人的全面发展的社会历史条件有()
A、社会生产力是人的全面发展的重要前提B、社会分工状况是人的全面发展的重要前提C、社会关系是人的全面发展的重要条件D、教育是人的全面发展实现的重要中介E、工场手工业造成了人的片面发展
7、确定教育目的的客观依据有()
A、受社会生产力和科技发展水平制约B、受社会经济和政治制度的制约C、必须考虑历史发展的进程D、要依据受教育者身心发展的规律E、要符合每国国情
同步综合练习第六章教育内容
一、单项选择题
1、教育活动所要完成的项目及其过程是()
A、教育方法B、教育内容C、教育组织形式D、教育目的
2、在教育过程中,活动的主导因素是()
A、教育目的B、教育方法C、教育内容D、教育组织形式
3、教育活动作为一种具有高度自觉性的活动,其表现的一个重要方面是()
A、教育功能B、教育本质C、教育内容D、教育对象
4、教育内容要与社会的当前需要和未来发展的需求()
A、无关系B、相背离C、不相关D、相一致
5、教育内容对文化的吸收或选择是建立在()的基础之上的。
A、大众文化B、世俗文化C、现实文化D、传统文化
6、教育哲学中的要素主义、永恒主义学派特别重视(),认为在教育内容中应当大力安排。
A、大众文化B、世俗文化C、现实文化D、传统文化
7、学校德育的社会性功能中文化功能起()作用
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