三年级语文上册 第二单元 4 煮书教案2 鄂教版.docx
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三年级语文上册 第二单元 4 煮书教案2 鄂教版.docx
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三年级语文上册第二单元4煮书教案2鄂教版
煮书教学设计
课题
煮书
年级
三年级
主备人
教学目标
知识与技能:
1。
能正确认读10个字,会运用.能准确认读9个字。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,读出 “我"由奇怪到疑惑不解到豁然开朗的情感变化,及爷爷的循循善诱。
过程与方法:
1。
能按“提出问题、解释问题、解决问题"的顺序用简洁的语言描述课文主要内容。
2。
能联系上下文理解文中 “煮书、消化、品味“等重点词语的意思。
3.品读第4自然段中爷爷说的话,结合杜甫的例子,理解“煮书”的含义.
4.结合第5自然段中爷爷说的话,深入理解“怎样煮书”,并结合身边事例,明白怎样在现实生活中运用“煮书”方法去学习.
情感态度价值观:
体会课文写作特点,进一步了解文章的写作顺序:
提出问题—解释问题—解决问题;尝试有条理地表达。
重难点
1。
理解课文内容,知道读书的方法,逐步认识到应学习、培养好的读书方法,培养会读书的能力,养成良好的读书习惯.
2。
学习有条理地表达。
ppt 、生字卡片
教学准备
教学过程(二课时)
二次备课
第一课时
一、激情导趣,揭示课题
师:
你们听说过“煮书”吗?
(出示课题:
煮书)书能煮吗?
真奇怪!
今天,咱们就来学习《煮书》,相信我们会有新的收获!
二、初读课文,学习生字新词
1.请同学们自由读课文,读准本课的生字新词。
把你认为难读懂的词语和句子做上记号,说说读了课文,你知道了什么?
(教师巡视、了解学情)
2.同桌交流学习、互相质疑、部分解疑.
3.全班认读生字词,师强调“章、茶、食”的读音,理解重点生词:
疑惑不解、豁然开朗。
4.引导学生质疑:
l.书怎样“煮”?
2.书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收"?
三、布置作业,质疑小结
聪明的同学不仅会提出问题,还会解决问题呢!
想知道书怎样“煮"才能方便“消化吸收"、为我所用吗?
请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事,搜集名人读书的好方法,用自己的话来解决这个问题。
第二课时
一、复习导入
1。
词语复习。
(读词卡)
2.通过上节课的学习,我们知道作为精神食粮的书籍可以“煮"!
书要“煮"到什么程度才方便“消化吸收”呢?
今天,让我们带着这些问题,继续学习《煮书》这篇课文!
二、品读赏析,突破难点
1.面对疑惑不解的“我”,爷爷又是怎样说的呢?
请大家默读课文4--6自然段,把爷爷说的话多读两遍,说说读后你都知道了什么,把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。
2.听了爷爷的话,你们都明白了什么呢?
把你们的读书感受在小组里说一说吧!
3.集体交流,逐步解疑.
煮书方法之一:
品书
相机出示并学习词句:
杜甫小时候读书,就能反复诵读品味,非把书读熟读透不可。
其实这就是“煮书”。
A、语言训练点:
用“……非……不可”说话,体会杜甫读书的决心之坚毅。
B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。
煮书方法之二:
读书
相机出示并学习句子:
1。
那些课文都是范文,每天清晨起来,放声读上几遍,仔细品位一番,多有意思呀!
2.这样“煮”下去,你不仅能体会文章情感,还可以牢记妙词佳句,好处可多啦!
A、语言训练点:
用“不仅……而且……"说话。
B、通过用不仅……而且……”说话,体会“煮书"的好处很多。
探究两种“煮书”方法:
“读书”和“品书”之间的关系。
3.拓展:
你还知道哪些“煮书”的方法?
(调动学生课前准备,如:
毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法.)
三、自主识字,指导书写
1。
集体回顾生字字音。
2.教师范写“食”字,强调:
“食”字上方的“人”要写开阔一点,能包住下面的“良”.
3.学生自主观察其他生字,交流需要注意的地方。
4.学生描红并试写.
5.学生互评,教师指导、点评,同时强调双姿。
板书设计
作业设计
5煮书
“读书"、“品书"
我:
奇怪-—疑惑不解——豁然开朗
将搜集到的关于读书的格言警句摘抄下来与大家分享.
●读书破万卷,下笔如有神。
—杜甫
●
尊敬的读者:
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