落花生课件一.docx
- 文档编号:10693553
- 上传时间:2023-02-22
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:22KB
落花生课件一.docx
《落花生课件一.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《落花生课件一.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
落花生课件一
15落花生教学设计
学情分析:
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。
根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。
学习目标:
1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
6.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处
教学重点:
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
3.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。
教学难点:
1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学时间:
二课时
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
(二)理清课段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
二、教学重点
(一)理清课文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落,概括段落大意。
四.教学过程:
一、质疑课题,引发学生思考
1.导入新课:
出示课件谜语图片,以此导入新课。
板书课题,齐读课题。
(“落”字故意写的比“花生”大)
2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点。
3.引导学生猜测为什么要这样写课题?
(学生畅所欲言)
预设1:
学生可能会猜测:
这个“落“字一定有它的含义。
预设2:
这个“落”字可能说明了落花生的特点。
4.出示课件花生生长过程的图片,让学生根据图片说一说花生生长的过程(指名回答).
5.教师讲解花生结果的奥秘。
(花生的花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实,所以在植物学上,花生又叫做“落花生”。
一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的生长特点。
)
二、结合预习,学习生字、新词。
1.结合预习,考查学生朗读词语和课文的情况。
(1)朗读词语。
(2)朗读课文的第一自然段。
①指读。
②教师相机指导:
“种”是个多音字。
买种、播种的“种”都读三声。
学生通过交流明确:
播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bō zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bō zhǒnɡ”。
③种植花生的全过程。
讨论“居然”的意思,并说下“居然”在这句话中起什么作用?
学生联系上下文,相互补充、交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。
理由1:
因为没过几个月,竟然收获了。
这个时间比他们想的短。
理由2:
因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。
理由3:
这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。
“居然“就是表现了这种喜悦之情。
通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。
三、整体感知,初读课文
1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?
2.学生交流各部分的小标题。
教师板书:
种花生 收花生 尝花生 议花生
3.默读课文,试着概括课文的主要内容。
学生交流:
预设:
有的学生概括为:
这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了。
一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生。
父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
有的学生概括为:
这篇课文重点写了花生收获时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4.再次读课文,思考文章是用怎样的顺序记叙的,并讨论交流划分文章层次及每部分的内容。
第一部分(1自然段)写了种花生、收花生。
第二部分(2自然段)写母亲提议过收获节,并做了准备。
第三部分(3~15自然段)写了父亲和我们边吃花生边议花生,父亲对花生品格的赞扬,是我们对花生产生了敬佩之情。
5.教师小结。
重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。
这样安排就叫做有详有略,这样安排有什么好处呢?
相信同学们学完课文后,会有更深入的理解。
四、作业
1.熟读课文。
2.练习生字词。
3.我能分辨下列汉字,还能组成词语。
辨()辩()辫()瓣()
纷()吩()份()扮()
4.下面是“然”字六兄弟,它们的意思各不相同,请你先辨析题词义,再选词填空。
果然偶然既然迥然居然赫然
1.这里的建筑布局、环境气氛、和前几部分()不同。
2.昨天气象台预报今天有雨,下午()下起了大雨。
3.石碑上()刻着“黑流河战斗殉难烈士纪念碑”一行字。
4.我们姐弟几个很高兴,没过几个月,()收获了。
5.那些老爷()不愿意遵守法令,现在就得管管他们。
6.有一次,他()在一味叫做“龙骨”的药上面,发现有许多像文字的东西,他感到惊讶。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。
(三)练习用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
(一)、复习引入
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。
(二)、重点研读 “议花生”的段落
1出示课件图片,同学说花生的好处。
师生交流,哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。
教师根据学生的交流,板书:
父亲 姐姐 哥哥“我”
默读第三段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处的?
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
)
(板书:
兄妹们议花生父亲议花生)
2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
(两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
)
(板书:
花生桃子石榴苹果)
3.
(1)齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?
)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
(2)思考:
花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?
为什么?
(这是它们各自的生长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。
由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。
一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。
两个意思个造一句子。
(5)齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
4.作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
读出有关的句子。
(1)出示投影片,填空,指导背诵。
“人要做()的人,不要做(),而()的人。
”
(2).你对作者的话理解了吗?
什么叫有用的人?
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?
结合实际,举例说明。
(3).小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4).齐读全文最后一节。
思考:
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
)
(三)练习根据课文的中心,分清主次。
1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
)
2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么这样安排?
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
(板书:
略写详写)
3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。
其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。
我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
(四)总结:
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。
如:
粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
(五)作业。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.用恰当的关联词将两句话合并为一句话,写在横线上。
a.花生的外表不好看花生的用处很多。
——————————————————
b.花生做的食品都吃完了父亲的话深深地印在我的心上。
—————————————————————————
3.学了本课后,你打算做一个什么样的人?
在括号里划“√”。
a.有真才实学的人。
()
b.华而不实的人。
()
c.追求表面光彩的人。
()
d.不求名利的人。
()
e.不炫耀,默默付出的人。
()
f.对社会和人类有贡献的人。
()
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 落花生 课件