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大学语文精选教案优秀范文
大学语文精选教案优秀范文
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大学语文精选教案优秀范文一
一、回忆往事,激趣导入
记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》,同学们写得妙趣横生,再现了童年的欢乐那我们再想一想,除了趣事,有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢?
回忆一下,一分钟后将你的经历与大家分享(学生回答时可追问父母当时的表现)
如果类似的事情发生在美国,情况又会是怎样的?
美国作家莫顿8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历,也许能给大家带来不一样的感受和思考下面,让我们一起走进他的《走一步,再走一步》
二、迈开脚步,走近课文
(一)勇闯词语关
出示重点词语,找学生读并纠错
(二)速读课文
掌握了重点词语,我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文,阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的闯关做好准备!
看谁做得又快又好!
开始!
生速读课文
1、看谁抢得快
(1)故事发生在美国哪个城市?
(费城)
(2)故事发生在什么时间?
(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?
(8岁)
(3)故事中包括我在内一共有几个孩子?
有名字的有几个?
他们的名字是什么?
和我关系如何?
(一共有六个孩子,有名字的有2个,他们的名字是内德、杰利后者与我的关系比较前者更加亲密因为杰利是我的朋友)
2、我要来帮忙
同学们的闯关又快又顺利,可现在有一个同学却遇到了麻烦
下面是一位同学为本文取的小标题,可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢?
决心爬崖()
陷入险境()
脱离险境()
脱险有感()
三、质疑激趣,再走一步
师:
咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!
可是,有人认为前6自然段占篇幅太多,建议大刀阔斧地砍去,将其提炼成费城7月的一天,我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖然后就进入第二部分,大家看可以吗?
参考答案:
不可以原文开头的巧妙和功效是修改后的一句话所不具备的,理由有二:
首先是呼应内容,作好铺垫比如,闷热的天气要素的交代,不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一天气的异常,让人更加烦躁,也预兆着其后事态的发展其次是引发悬念,激发兴趣比如,身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代,会引起读者关于作者遭遇内容的_和好奇心一系列的问题,会如同钩子一样,将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读
四、仔细思考,走近人物
师:
原来这前6段有着这么重要的作用啊!
下面我们再向前走一步,结合715段,完成下列问题
1、用一句话概述我的遭遇,再尝试用一个字来概括文中险境的特点
2、用我是一个的小男孩,因为的句式来谈谈自己对人物的认识
参考:
1、我的遭遇是我在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难,陷入困境
这个困难的特点是:
陡高险
2、我是一个身体瘦弱,性格软弱的小男孩,因为第8段第11段第14段
师:
这样一个身体瘦弱,性格软弱的8岁的孩子,却陷入这样一个有着陡高险特征的险境,但结果却出乎意料,他最后成功脱离了险境,这是怎么一回事?
让我们来与文中的我一起,重温这段经历及此后的感悟吧!
五、深入思考,走进中心
师:
请同学们结合课文第1623段,分别按照下列指定句式,小组合作来说说阅读的收获、感悟
1、走一步,再走一步的过程中,我变得越来越,成了一个的人
2、读完作者的感受,我受到的启发是
参考:
1、我变得越来越有信心(自信),成了一个充满成就感(成熟的、有成就)的人
结合原文第21段、第22段、第23段
2、可以从多个角度来谈
从心态角度上来说,意味着面对困难,从容不迫,镇定自若的良好心态
从方法的角度来说,只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤,才可能完成
从意志力角度来说,展现了意志的坚定,乃实现人生目标的必要因素之一
从人生境界来说,感受到一个朴实而又极致的道理:
非凡的成就,往往也是由平凡的点滴积累而成的
六、品读父亲
师:
我们一步一步走到这里,当我们为主人公的表现而感动不已时,是不是忽略了一个人呢?
其实,指导我走出困境并收获成长的父亲形象,也有着让我们感动的地方
请大家带着自己对父亲形象的思考,仔细品读文中描写父亲的语句,依照下面的示例,为文中的父亲写一则颁奖词
示例:
高淑珍颁奖词
你用粗糙的手,支起课桌;你用宽阔的背,挡住风雨;有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来,你的心和泥土一样质朴,你洒下辛苦的种子,善良会生长成参天大树
学生写完后展示
七、小结
居里夫人说过,生活对于任何人都非易事希望同学们在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去希望在山的那边永远召唤着你,走一步,再走一步,你定会到达理想的彼岸
大学语文精选教案优秀范文二
【教学重点】
探究走一步,再走一步的含义。
【教学方法】
多角度探究学习法。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们,今天我们再尝试一种新的读书方法,四步读书法:
掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道。
二、掀书皮
今天学习的课文是《走一步,再走一步》,作者是美国作家莫顿亨特,课文写的是我童年时一次脱险的经历,其中蕴含着生活的哲理。
三、啃书瓤
1.默读课文、正音正字。
训诫耸(sng)立迂(yū)回啜(chu)泣瘦骨嶙(ln)峋(xn)头晕目眩(xun)小心翼翼
2.复述故事情节。
导航:
根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间:
七月里一个闷热的日子。
地点:
美国费城。
人物:
我和五个小伙伴、父亲。
事件起因:
因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果(思路点拨):
我犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳--父亲鼓励--小心翼翼--信心大增--成功脱险。
3.整合写作思路。
全文共23自然段,可分三部分。
第一部分:
冒险、陷险(1-13)。
第二部分:
脱险(主体部分)(14-22)。
第三部分:
感悟(23)。
4.归纳主旨。
在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
第二课时
一、品书香
1.多角度探究课文。
(1)我的角度。
为什么我明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢?
明确:
是好朋友杰利别做胆小鬼的话语刺激了我,自尊心、虚荣心占了上风,于是冒险去爬悬崖。
文章从哪些方面描写我处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用?
明确:
心理活动和动作描写:
爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。
这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。
这里有被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意。
我脱险过程中有哪些变化?
明确:
毫无信心:
害怕会摔死--啼哭。
萌发信心:
似乎能办到--移、探。
信心大增:
是能办到的--啜泣。
文章两次写到我哭,原因一样吗?
明确:
我凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----我终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。
这使我第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了一种巨大的成就感。
(2)父亲的角度。
父亲怎样教我脱险?
明确:
第一步:
带着安慰的语气说,下来吧,孩子,晚饭做好了。
没有一丝着急、惊慌的样子,言外之意是:
没什么大不了的,你一定能下来。
第二步:
告诉我不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办到的。
指导我怎么做,并鼓励我勇敢地走下了悬崖。
总结:
安慰--指导--鼓励。
怎样评价父亲?
明确:
是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。
(3)四个小伙伴、杰利的角度。
你赞成四个小伙伴的做法吗?
明确:
四个小伙伴的行为是不对的。
但他们同样也是幼稚的孩童,他们并没有主观上的恶意。
反而反应了生活的真实性。
他们起了衬托我软弱、胆小的作用。
怎样评价杰利?
明确:
杰利是个懂事、重友情的孩子。
对他的描写有多处伏笔,为行文作了铺垫。
(4)写法探究的角度。
以伙伴们的哈哈大笑衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托我的孤独无助、极度恐惧。
明确:
这些描写渲染了气氛,与下文的有信心、信心大增巨大的成就感形成对比。
也衬托了父亲教育方法的智慧。
(5)题旨解析的角度。
为什么以走一步,再走一步为标题?
明确:
走一步,再走一步,就是说无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困难也能克服。
2.感情朗读文章片段。
导航:
冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。
二、悟书道
作者从一件往事,感悟到人生的哲理,成为一笔精神财富。
也给了我们一个启示:
生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。
我们学完这篇文章,又有什么启示呢?
1.朋友之间应互相关爱,互相帮助,要懂得照顾弱小者。
2.教育孩子应注意培养他们自身的能力,而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困难、挫折是难免的,应学会正确面对。
4.遇到危险要冷静,寻找方法一步步解决,不悲观失望、失去信心。
师生合作,写一首小诗作结。
莫顿亨特忆经历,儿时逞强陷绝境,父爱情深巧引导。
悬崖脱险悟哲理,一步、一步慢慢走,困难再大也无畏。
三、布置作业
1.假如我的父亲没有来,你作为我的小伙伴,将怎么办?
2.假如你是我,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
大学语文精选教案优秀范文三
二.放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片,激发学生的兴趣和求知欲望。
三.研读课文
1.教师范读,请学生思考诗中提出的问题
(情境设计:
假设你现在就站在生物博物馆的门口,老师马上就要带你进去,你准备好了吗?
看到这些奇异的生物化石,你会想到什么?
)
2.由学生自由提问,老师归纳出几个有价值的问题,全班讨论
如:
1,沉睡亿年的石头怎样说话?
2,科学家通过研究,得出什么观点?
3,皱纹和化石有什么关系?
作者为什么要写皱纹?
3.教师总结
(情境设计:
当你参观完生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你有什么感想?
)
四.反复朗读,体会诗的音乐美
五.作业
自己收集一些关于生物化石的图片、资料,全班办一个图片展。
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