音乐说课稿模板10篇.docx
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音乐说课稿模板10篇
音乐说课稿模板10篇
音乐说课稿篇1
非常感谢给了我这样一个机会为大家展示这堂音乐欣赏课《早晨》,让我有幸和大家进行交流,交响乐的欣赏是第九册第四单元教材的内容。
一,上这节课的缘由:
由于九年级的学生生活范围和认知领域不断扩展,感受体验交响乐在本册教材中涉及到的内容比较简单,笼统,所以我讲授本节课也是充分发掘教材的内容,对音乐教材的一种挖掘与拓展。
并且学生的音乐学习领域也有必要进行拓宽,接触的音乐曲目需要更加丰富多彩,音乐体裁,音乐表演形式,音乐常识也需要增加内容。
所以我将课本纯粹欣赏几首交响乐进行了拓展和整合教学,将《早晨》这一教学内容带进了教学课堂。
丰富学生的审美修养,通过几个典型的曲例诠释音乐描绘景色的手法。
二,本课的教学目标是:
认知能力:
通过欣赏音乐作品,使学生产生主动了解和享受交响曲音乐的愿望,以积极的态度和趣味感受音乐用声音塑造形象的听觉艺术。
实践能力:
发挥想象力,探索和体验不同音乐的风格特点,以及不同音乐塑造早晨的艺术效果。
情感态度:
在师生互动与聆听比较中,进一步了解音乐家们创作的不易及他们的作品响誉世界的文化价值。
喜爱交响乐,从而达到对不同时期音乐文化了解,理解与认同。
三,重点:
采用多种形式帮助学生学会欣赏,并能主动探索用音乐描绘景色的六种方式。
四,难点:
让学生亲近并喜欢交响乐,产生主动了解和感受交响乐的愿望。
交响乐对我们来说是非常生疏的,怎样让学生能接受交响乐,了解体验并喜欢高雅的交响音乐呢为什么那么美的音乐学生会感受不到呢这就是问题的所在,所以我在备课时设计这节音乐欣赏课,以培养学生的美感为主,通过各种手段方法把这种美变成学生可接受的。
通过课堂把这种美传播给学生让他们感受得到交响乐的美。
我把自己定为成是一个音乐的传播者,这就是我在这节音乐课必需要做到的。
怎样把高高在上的交响乐给请下来的呢变得学生可接受的这节课我选用了六首音乐作品例举作曲家如何运用联想与听众互动,用音乐描绘早晨,从而将听觉的盛宴转化为视觉的盛宴。
下面我们就一同体验一下整节课的过程。
1,导入:
我选用了圣桑的《朝景》作为背景音乐,用高尔基《人间》中的一段话引出《早晨》的课题,让学生尽快进入到音乐意境中,提升整个教学的文化,艺术氛围,进一步让学生对音乐主题产生兴趣。
《早晨》
"我在这个地方看见太阳升起过十多次,每一次在我的面前总是诞生着一个新的世界,充满新奇的美丽。
"
——高尔基
2,小组活动:
用自己的方式描绘早晨的景象,可以用语言,也可以用图画。
展示各组的"早晨"美景。
3,引出问题:
那若用声音该如何描绘早晨的美景呢
讨论——总结:
借助联想,模拟早晨会出现的声音或光线色彩上的变化。
4,欣赏过程:
1,先提出问题,引导学生思考。
2,播放音乐
3,小组讨论,并用抢答的形式回答问题,答对的小组记朵小红花。
4,公布正确答案,并详尽介绍作曲家的作品。
六首作品欣赏完后,评出红花最多的组获胜。
这是模仿什么声音来描绘早晨
1,利用早晨鸟鸣的声音形象描绘早晨
陈钢《苗岭的早晨》:
这里主要依靠模仿鸟鸣的音乐使听众在联想中产生早晨的形象;而鸟鸣的弱音模仿,使人联想起空谷回声,因而产生山岭的形象。
这是模仿什么声音来描绘早晨
2,利用雄鸡报晓的声音形象来描绘早晨
圣—桑交响诗《死神之舞》:
这首乐曲描写一群白骨精正在群魔乱舞,狂蹦乱跳,突然,一声雄鸡报晓,宣告黎明来临,妖魔们立即逃之夭夭,销声匿迹。
这是模仿什么声音来描绘早晨
3,利用钟声的声音形象来描绘早晨
穆索尔斯基的交响音画《莫斯科河上的黎明》:
为了造成东方破晓的联想,作曲家也用了"鸡鸣早看天"的方法,用木管乐器模仿雄鸡喔喔啼的动机,随后传来俄罗斯教堂的钟声,明确的宣告早晨的来临。
这是模仿什么声音来描绘早晨
4,利用乡村牧笛的声音形象来描绘早晨
格里格《朝景》:
音乐一开始就出现了牧童的笛声,预示着东方破晓,放牧开始,这也是早晨的声音形象。
这是模仿什么声音来描绘早晨
5,利用自然界的其他声音形象,例如小溪流水等来描绘早晨美景。
拉威尔《达菲尼与克罗埃》:
此曲音乐语言虽然比较复杂,但描绘早晨的手法还是常见的,主要利用了三种自然界的声音联想:
流水潺潺,群鸟争鸣,牧童笛声。
大家想想:
除了利用声音描绘景象,还能运用什么方法
知识拓展:
运用象征,类比的办法。
如:
为了表现太阳由低而高,冉冉升起,音乐中音区也由低而高不断向上发展;为了表现红日喷薄而出,光芒四射,音乐中音量也由弱而强,不断增长,配器音色与和声色彩也由淡而浓,由暗变亮。
如:
印象派作曲家德彪西受画家莫奈《日出—印象》的影响,创作了交响诗《大海》(着力体现晨曦微茫,曙色初现的色彩和气氛。
)。
5,课堂小结:
音乐描绘景色的手法
模拟鸟鸣的声音形象:
《苗岭的早晨》陈钢
模拟雄鸡报晓的声音形象:
《死神之舞》圣—桑
模拟钟声的声音形象:
《莫斯科河上的黎明》穆索尔斯基
模拟乡村牧笛的声音形象:
《朝景》格里格
模拟自然界的其他声音形象:
《达菲尼与克罗埃》拉威尔
运用象征,类比的方法表现色彩变化:
《大海》德彪西
模拟声音
五,我的设想:
在经后的欣赏课教学中,可以尝试更多整合性教学。
以某个专题为主线,如:
动物园,暴风雨,大海,春天,英雄等等,集文学,美术,历史,音乐等素材于一体,生动介绍作曲家的音乐作品,使之对作品产生浓厚兴趣,从而印象更深刻的去了解作品,丰富学生的知识及视野。
音乐说课稿篇2
尊敬的评委老师:
大家好。
今天我说课的题目是:
《欣赏黄河大合唱》,课程选自人音版高中音乐鉴赏教材。
讲授内容为《黄河大合唱》其中的三个乐章。
根据教材特点我设定了两个教学目标:
第一让学生通过欣赏来学习大合唱这种声乐体裁,第二让学生参与到大合唱中,通过作品的艺术感染力对学生进行爱国主义教育。
《黄河大合唱》中共有8个乐章,本节课只欣赏主要的三个乐章我以歌颂美、悲剧美、保卫美为线索,吸引学生在故事情节中掌握本节课的重难点。
为了落实本课的教学目标,我采用符合学生心理特点的模仿法、对比法、合作法等教学方法来丰富教学,让学生用体验、探究、实践、合作来学习。
下面是我的教学流程:
在播放《保卫黄河》的合唱曲中出示课题,带领学生认识了解词曲作者、创作背景,让学生感受《黄河大合唱》的背后是冼星海和光未然强烈的爱国主义精神。
和学生共同完成《黄河颂》的歌词配乐朗诵,(先把学生分成两组,以比赛的形式让学生朗诵,最后以老师朗诵达到活动的高潮)让学生参与其中感受歌词所描绘的壮丽情景,并欣赏男声独唱视频使学生感受到黄河的壮美,激发学生对祖国的热爱,引出主题——歌颂美。
创设悲剧情境,播放《黄河怨》视频,引发学生对主人公的同情,感受到民族灾难的深重,让学生体验悲剧的音乐表现形式,感受悲剧美。
从而激发学生团结一致,保卫祖国的战斗激情。
本节课重点讲述《保卫黄河》这一乐章,播放视频让学生感受力度、速度、演唱形式的变化带来的不同感受,区分齐唱,二声部轮唱,三声部轮唱的不同演唱效果,以及所要表达的不同思想感情。
再次聆听歌曲,学生分组按照老师的指挥手势参与轮唱、齐唱,激发学生演唱热情,培养学生初步的合唱能力。
使学生通过参与活动身临其境感受到抗日战争时期万众一心、前仆后继的斗争精神,感受保卫之美。
在这节音乐课中,师生互动贯穿始终,通过多媒体的使用,让学生直观形象的感受到作品的艺术魅力,增添了学生乐趣,有效提高了学习的效率。
音乐说课稿篇3
一、设计理念
教学是为了促进学生发展,这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。
它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。
“授之以鱼不如授之以渔”,这一观念已经深入人心。
的确,使学生掌握必要的语文知识固然重要,但是,从长远来看,让学生在学习语文时,促进他们自身的发展,奠定可持续发展的基础,显得更为重要。
在语文学习中,学生的发展是多方面的,它包括听说读写能力的发展;情感世界的丰富;观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
因此,我在设计《小音乐家扬科》一课的教学时,着重体现了以下指导思想。
(一)、紧紧把握语文课程改革的走向
《语文课程标准》倡导学习方式的转变。
阅读教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。
《小音乐家扬科》一文极富感情,更不宜分段训练,层层分析。
那样反而会搞得支离破碎,破坏__的整体性,削弱__的感染力。
因此我在教学中,从整体着眼,引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共提,全面提高语文素养。
(二)、充分挖掘课文的情感因素
从本质上讲,阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。
《小音乐家扬科》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中应充分挖掘,运用多种方式使学生体味扬科的悲惨,激起对资本主义的憎恨。
二、设计思路
(一)、抓住一条主线
即以“扬科爱音乐”为主线。
抓住这一主线,把“爱听大自然的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来,引导学生探究,从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。
(二)、把握一条情感脉络
《小音乐家扬科》第一段,刻画了一个穷孩子的形象,使人油然而生一份同情。
第二段和第三段,描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的.渴望,使人立刻喜欢上了他,并为他的处境感到悲伤;第四、五段,写扬科偷摸了一下小提琴,就被毒打至死,让人扼腕叹息,凄然泪下,同时对资本主义世界产生痛恨的感情。
因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱,由爱生悲,由悲生愤”。
不断提升学生的情感体验,升华情感。
(三)、落实两个训练点
1、理解含义深刻的句子
这是本单元的重点训练项目。
本课中有许多含义深刻的句子,如“田野里,小虫为他奏乐;果园里,麻雀为他歌唱。
”对这些句子的理解,不能停留在表面上,要使学生体会出其蕴涵的感情。
2、有感情地朗读课文
__语言朴素,但是,字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。
教学中,应花大力气进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。
(四)、培养两种能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通过文字来表现的,因此要善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,产生共鸣。
在《小音乐家扬科》中,让学生围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究,要求学生说说是“通过哪些词句读懂的”。
这样的操作形式,首先可以让学生有目的地读文探究,同时又让学生说出了自己的感悟。
2、想象能力
本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素,如扬科偷摸提琴被发现后,文中只写了“有人听到了骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声”,可在此空白处,让学生发挥想象,从各种声音中,猜测扬科受到的遭遇,说说扬科被毒打的情景,激发对扬科的深切同情。
三、教学设计
1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文,带领学生进入情境。
让学生听后说说,你觉得扬科是一个怎样的孩子。
2、提炼主线从学生的回答“扬科是个热爱音乐的孩子”入手,引导学生抓出一条贯穿全文的主线。
教师可请学生抓住“爱音乐”扫读全文,看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面,然后给课文分段。
3、组合研读专题根据主线,教师可以出示研读专题:
“扬科爱音乐爱到什么程度?
你是通过哪些语句读懂的?
请你选择你体会最深的部分,与同学交流,并试着读出感情。
”
在这个研读专题中,不仅有研究的目标和要求,而且包含了具体的操作方法和过程提示。
这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。
4、展开研读这是学生自主学习的主要环节,作如下安排:
(1)、自学自研保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。
教师应在座间巡回指导,参与学生的自学自研活动,并注意吸收反馈信息。
(2)、小小组或自学伙伴作交流相互合作,丰富阅读认识
(3)、组织全班交流让学生按自己的选择,交流感受最深的部分。
在交流过程中,穿插落实训练点,即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。
教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。
让学生在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。
(1)、“扬科躲在草堆后面,眼巴巴地透过开着的门,望着挂在墙上的小提琴。
他望了很久很久……”(杨科在想些什么?
请把他的心理活动描写下来,并有感情地读给大家听。
)
(2)、“扬科偷摸了一下小提琴,被人发现了。
后来,有人听到了骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声。
”(院子里发生了什么事?
请你想象当时的情景,写一段话。
)
这样的教学设计,给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示,让他们围绕自己的最深感受进行深入研读,避免了条分缕析,变教师的讲解灌输为学生的主动探究,既落实了训练点,又实实在在地培养学生的语文素养
音乐说课稿篇4
一、说教材
1、教材分析:
《螃蟹歌》是义务教育九年一贯制人教版第七册第九课的第三部分内容,为表演课,要求1课时完成。
这是一首根据玉溪花灯创编而成的歌曲,D小调,节拍2/4拍,单曲乐段结构,歌曲的旋律采用重复、变化的手法写成,整个歌曲活泼、轻快、亲切,充满趣味性。
2、教学目标:
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生活的有机组成部分。
它作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵。
根据教学大纲和学生的特点,我制定以下教学目标:
①学会歌曲《螃蟹歌》。
②体会歌曲情绪,初步了解云南花灯的风格特点,培养学生热爱民族音乐的情感。
③培养学生团结协作的品质,强化培养学生感受美、表现美的能力。
3、教学重点和难点:
教学重点:
(1)学会歌曲《螃蟹歌》;
(2)体会歌曲情绪,把握花灯的风格特点。
教学难点:
由于《螃蟹歌》节奏比较紧密,乐谱的跳度较大,对四年级的小学生来说很难把握,所以《螃蟹歌》的节奏和乐谱旋律是本课的难点。
二、说设计理念
《音乐课程标准》中讲:
“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
在整个教学设计中,我想以学生为主体、以兴趣为核心,创设情境,让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣。
引导学生积极主动地选择自己喜欢的角色进行模唱与表演,重视学生个性的张扬及相互间的合作,加深对《螃蟹歌》的认识,培养学生热爱民族音乐的情感。
三、说教法和学法
学生是教学活动的主体,为了突出学生的主体地位,我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置,让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲。
教学方式方法的选择上以激发学生兴趣为主,采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等办法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,在课内倡导学生自主探究,合作交流的学习方式。
本着“为了每一个学生的”宗旨,让每一个学生都在已有的生活经验和音乐素质基础上,选择适合自己的方式来展示自己,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。
提供学生足够自由想像和随意发挥的空间,也提供展示个性才能的机会,让所有的学生都能在生动活泼的教学环境中,在感兴趣、主动积极的思维和情感活动中体验到成功的喜悦,感受和体现歌曲的美,建立起民主、平等的师生交流关系,从而培养他们对音乐的兴趣。
四、说教学过程
㈠、激趣导入:
用课件展示配上《螃蟹歌》乐曲的一组图片(多民族的云南、聂耳的故乡玉溪、玉溪花灯等),并配上老师富有感染力的简介:
我们云南是一个多民族的大省,蕴涵着丰富的多民族音乐文化。
我国伟大的音乐家聂耳就出生在云南玉溪,在他短暂的艺术生涯中创作了上百首歌曲,著名歌曲《义勇军进行曲》后改编为《中华人民共和国国歌》。
下面我们将要学的这首歌是根据聂耳故乡的“玉溪花灯”改编的。
㈡、初步感知:
舞蹈是学生学习音乐、感受音乐、体验音乐的一个很好介质,也有利于培养学生音乐学习的兴趣、提升自身气质。
所以,我有意设计“师生跳花灯”这个环节,提问“有谁会跳云南花灯?
”让几个同学到台前和老师一起跳花灯,配上《螃蟹歌》乐曲伴舞,激发学生学唱这首歌的兴趣,激活表演这首歌曲的欲望,把学生带入愉快的学习情景中,为后面的学唱歌曲和表演作好准备,并使学生初步感知《螃蟹歌》。
㈢、学唱歌曲:
学生在学会歌曲的基础上,才可能对歌曲的风格和情绪有很好的把握。
1、视唱这首歌的主旋律。
2、按节奏有感情地朗诵歌词,通过直观、形象的多媒体课件(与歌词内容一致的螃蟹的动画片),使学生生动有趣地理解、掌握并记住歌词内容。
然后尝试用云南方言朗读歌词,增加朗诵歌词的趣味性,体验乐曲诙谐活泼的情绪,体验不同地域文化的特点,注意“字正”才能“腔圆”。
3、教师范唱(手风琴伴奏),学生轻声跟唱。
(要求用一半音量,吐字清晰有弹性)。
4、采取跟唱、同桌练习唱等方式,让学生学会完整连唱歌曲(要求节奏、歌词要演唱准确)。
㈣、创编与表演:
这首歌曲的歌词形象逼真,但歌词不等同于具体的动物形象,要通过音乐的情绪或某些音乐形象,启发学生的联想和想象力。
1、即兴表演:
重播配有《螃蟹歌》的动画片,让学生边跟唱、边模仿螃蟹的动作进行演唱。
2、小组合作进行歌舞创编:
音乐实践是感受美、体现美的重要途径,也是体验美和创造美的过程,主要表现为“做”和“编”。
所以,在上述教学的基础上,我想通过表现《螃蟹歌》的创作练习,让学生体验歌曲风格,并培养学生的创新精神及小组协作能力。
再让学生看一段云南花灯,然后以6人为一小组,集体合作创编,可模仿螃蟹走路时的样子进行集体歌舞表演;也可以采用云南花灯中的一些动作,把它们编排到《螃蟹歌》中进行集体或个人的表演;还可以着重歌词的创作,尝试换歌词,来达到多变多练的“编”。
但无论如何做,都要表现出歌曲活泼、轻快、亲切的特点。
教师在学生的创编实践过程中,适当作出指导和点拨。
3、成果展示:
采取组内讲合作、组间摆“擂台”、教师手风琴为表演配音的方式,交流展示各个小组的歌舞创编。
并通过师生点评方式,把这节课的学习推向高潮。
㈤、总结深化:
教师在优美的《螃蟹歌》旋律中,有感情地对这节课进行总结:
今天我们学习了《螃蟹歌》这首歌曲,对云南玉溪的花灯小曲有了一些了解。
我们要热爱我们的民族,喜爱我们的民歌,继承和发扬我们具有民族特色的文化,振兴我们云南的民族文化。
通过上述总结,激发学生热爱民族歌曲,热爱家乡的情感。
㈥、课后作业:
通过完成课后作业“收集有关云南民歌的材料”,实现“课外知识课内展示深化,课内知识课外巩固、补充”的理念。
㈦下课礼仪:
学生在《螃蟹歌》音乐声中走出教室,从而达到再次强化课内所学知识的目的。
五、说板书设计
板书设计应该寓形象美、图示美与文字美为一体,重点突出,脉落清晰、简洁整齐。
我这节课的板书设计如下:
《螃蟹歌》
螃蟹图(略)
一)节奏练习
二)创编表演
音乐说课稿篇5
各位老师,大家好:
很高兴能和大家一起交流学习。
音乐,是心灵的语言,作为人类文化的一种重要形态和载体,以其独特的艺术魅力伴随人类历史文化的发展,对音乐的感悟、表现、创造,是人类基本素质和能力的一种反映。
今天我以《银屏之歌》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。
首先是教材分析:
一、说教材
1、教材分析
《银屏之歌》所在的单元主要是影视音乐,把它纳入初一学生的音乐教材,使学生能够结合熟悉的电视剧,学会分析音乐在影视剧中的作用,感受音乐的魅力,提高学生欣赏音乐的能力。
2、教学目标:
由于电影、电视、多媒体的普及.学生看过许许多多的影视作品.并对作品中的音乐非常熟悉,但对音乐在影视作品中的作用很少去分析.因此,我的教学目标是:
⑴知识与技能:
了解什么是影视音乐,影视音乐的作用;分析音乐在影视作品中的作用。
⑵过程与方法:
①对比分析,获得知识。
②活动实践,得出结论。
⑶情感态度与价值观:
通过对这四首歌曲的欣赏和歌唱、人物模仿等音乐活动,引导学生感受音乐与影像结合所产生的美感和魅力,陶冶情操。
3、教学重难点
引导学生从音乐要素、歌词等方面分析各个作品的风格,从而了解影视音乐作用。
理解影视音乐的作用是教学重点;而引导学生对本课中的音乐进行对比分析,探究出影视音乐的作用是教学难点。
下面,我说说教法和学法。
我主要采用以下两种教学方法。
二、说教法
1、对比分析,获得知识
听《枉凝眉》和《水浒传》,这个环节主要是以比较法教学,从学生的角度出发,通过不同的音乐形式,激发学生的探究欲望,并给予学生交流的平台,鼓励学生发表自己的感想,引导学生主动理解音乐电视剧中的作用。
2、活动实践,得出结论。
在课堂上留给学生一段自主活动的时间和展示个性空间,使学生在实践活动中体验影视音乐的作用。
古人云:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”教学既在重视知识的传授,更要注重学法指导。
我接着和大家说一说学法。
三、说学法
新课标强调,学生是学习的主体,本节课我紧紧围绕教学目标,通过师生合作、生生合作、自主体验、自主探究的学习方式,让学生在宽松、自由的氛围中学习和创造,从而培养学生的音乐学习能力。
就象植物的生长需要阳光、水份及特定的环境一样,学生能力的培养也需要教师在每一个教学流程中给予关注。
具体的教学程序安排是这样的:
要让学生在学习中顺利突破难点,掌握重点,我准备引导学生采取以下几种学习方法:
1、听唱感知,整体把握:
音乐这一艺术类别主要是通过听、唱的手段来感受内涵、体味情感,又加上本节课的教学重点是理解影视音乐的作用,理解的
前提是感知,而听唱是学生感知的一种基本手段。
2、对比分析,获得知识:
这种方法能够充分发挥学生的能动性,使学生探究现象,获得知识。
3、亲身体验,验证结论:
将自己探究中得出的结论运用于实践,从而实现能力目标。
四、说教学过程
1、激趣铺垫导入新课
上课伊始,我先让学生听几首脍炙人口的影视歌曲,通过视、听、唱当前流行的影视歌曲,将学生生活中已有的音乐带进课堂,激起学生的好奇心和学习兴趣,同时可以调动学生的情绪,创设一个宽松融洽的课堂气氛,让学生愉快兴奋地开始音乐课。
2、积极参与教授新课
①我播放《枉凝眉》与《好汉歌》,接着提问歌曲出自哪些你熟悉的电视剧?
歌曲的名字叫什么?
欣赏《枉凝眉》,回答歌曲的情绪是怎么样的?
听《好汉歌》分析其音乐情绪?
出示“武松打虎”图,请学生们想象这样一个场景:
在武松与老虎打斗的时候,配乐用《枉凝眉》会用什么效果?
学生会回答感觉怪怪的。
对比两首主题歌的音乐风格,说说它们各自塑造了怎样的人物形象和个性?
围绕这个问题展开讨论影视音乐在影视作品中的作用。
②“梁山好汉”老师请不动都跑到山上去了,老师今天请来了两位爱到处逛得,大家猜猜是谁啊?
”。
我播放“猪八戒背媳妇”和“孙悟空”音乐片段,学生马上就能回答出“猪八戒”和“孙悟空”这两个角色,并请学生来表演这两个角色,提问这个两个角色出自哪部电视剧,导出《敢问路在何方》,跟着录音演唱,唱后思考三个问题:
歌曲的情绪?
歌曲中描绘出唐僧师徒四人怎么样的画面?
这首歌曲在电视剧中起到了什么作用?
③以上大家一起欣赏了主题曲与插曲,有揭示影片主题的,有表现人物性格的,那么请大家总结一下影视音乐都有哪
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