教学技能总结.docx
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教学技能总结.docx
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教学技能总结
教学技能总结
教学技能总结1
20xx年全市小学教师教学技能全员培训于20xx年XX月1日正式开始,为了重视这次教师学技能培训,我把它作为培养自身不错的学习,锻炼意识,提升综合素质和技能水平,应对各项工作挑战和提升教育教学质量的一项重大措施。
一.明确培训目的,深刻认识提升自身素质和技能水平的重要性。
我知道,教育要发展就必须需要高素质的人才,教育大业,人才为本;科教兴国,关键在人。
当前国内教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源,一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。
我经过为期一周的技能培训知道了新课程理念教学提供了崭新的平台,给教师提供了自由伸展的空间,从语文课程标准指出:
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体养异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探索的学习方式。
”过去我们常说,要给学生一杯水,教师就必须要有一桶水。
通过这次技能培训,使我深深的认识到现课改不但是给学生一杯水的问题,而是学生如何得到这一杯水的问题,如果老师总觉得自身有“一满桶水”的学问,势必造成学生就是被动的接受者,老师是绝与者,这样的教学必然是“满堂灌”式的,新的课程标准将学生放到了主体地位,学生所得的知识多数情况下应该是自身主动探索结果。
叶圣陶先生早就说过,教就是为了达到不需教,假如教师自身占用了课堂的全部时间分析讲解,一点也不给学生留下自我活动的时间,学生怎么享受成功?
教师只有在教学中充分发扬民主,而且一切为了学生,直至把课堂也全“主给学生,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,才能真正体现学生在课堂中的主体地位。
在一周的学习中,上课教师所讲的内容与播放的案例无疑证实了这一点。
我们作为一名教师,说到底政治上靠得住、综合素质高、业务能力强是关键,我知道这次技能培训的目的就是为了培养一支综合素质高,业务能力强的高素质教师队伍,努力提升教育教学创新能力,努力提升教育事业发展水平。
当今社会,惟有比别人学得更多,更快,更好,才能保持竞争优势。
在知识更新日益加快的今天,如果不及时补充新知识,掌握新技能,拓展新视野,势必丧失竞争优势。
我知道形势迫切需要我们每一位教师要不断更新专业知识,更新知识结构,拓宽知识视野,提升专业素养和技能。
二.善于学习实践,在提升自身素质上狠下工夫。
一.加强学习,善于学习,学习本身就是自我充电、自我提升的过程。
重视学习、善于学生是一个事业成功的重要法宝。
多读一些书,多思考一些问题,多增长一些知识,从而提升加强新形势下做好教育教学工作的能力。
平时,要虚心学习他人,海纳百川、有容乃大,我要敞开心胸,向他人学习、借监,善于和敢于向与观点不一致的人学习,取长补短,为我所用,营造一个有利于自身进步的不错环境。
二.是学习重在应用,通过这次技能培训,我把学到的东西“见于文章”,这不但是达到学习目的前一半,还要“施之事业”,应用到教学实践中去,这是更重要的后一半,我不但要能论事,把事情的来龙去脉弄清楚,还要坚持理论联系实际,把各项工作做成、做实、把教育教学工作不断推向前进。
三.中以这次学习为新的起点。
不断探索。
“学不可以已”,学习贵在持之以恒。
学以致用是一个动态的过程,只有学习上的不断进步,才可能在实践中不断开拓进取,否则,事业的进步也将是无源之水,正如“学如逆水行舟,不进则退”这个道理。
四.是要加强实践锻炼、不断提升工作能力,实践锻炼是提升人才素质、加强工作能力的重要途径,我要敢于在实践中去解决问题,这样才能积累经验、加强智慧和提升胆量,在教学实践中提升业务能力,提升专业水平。
总之,在新课程的语文教学中还出现了很多值得思考的问题,如在新理念下如何体现语文学科的特点,语文课堂实践活动如何开展才有效等,这些都需要在教学中不断探索,不断认识,及时总结反思,再到实践中去健全提升。
教学技能总结2
本期,在教师大比武活动背景下,我校教师在学校具体组织安排下积极参与,顺利地完成了本次活动。
现将活动开展情况总结如下:
一.重视,保障研究活动正常开展。
1.召开会议,成立机构,明确职责。
成立“教师读写技能大比武活动”领导小组,由校长任组长,教导处负责领导和组织工作。
活动地点设在学校办公室。
2.召开教研会议,具体落实活动细节。
多次组织教师学习上级有关大比武的相关文件,制定具体活动时间及活动详情。
3.召开教师大会,宣传动员。
召开教师大会,宣讲本次活动的必要性、重要性,全体教师取得一致共识。
对于学校的这次活动来说,本次大比武不以比赛结果为目的,结合学校开展的个性化研究,展示教师的特色、优势或风格。
二.活动蓬勃开展
1.第一个阶段:
按照文件要求,全体教师全部参加本次活动。
2.第二个阶段:
活动具体实施,活动小结。
三.收获
在这次比赛活动中,我们能感受到,每一位老师的心态都很好,他们是怀着相互学习、相互推动、共同提升的心态,没有任何的心理负担。
这也反映我们老师在内心深处有一种需求,需要通过这种比赛活动的平台来推动自身教学水平的提升,需要在这样的活动历练自身,需要得到领导和老师们的认可。
通过同事的互相点评,来发现自身的长处和不足,继而扬长避短,是自身日趋完美。
对于一名合格的教师而言,写一手好字,可以引起学生更好的注意,课堂上可以吸引学生的眼球,迎来学生赞赏的目光;说好一口流利的普通话更是了不得,无论你身在校园,还是置身社会,面对众目睽睽,你将是夺目光彩。
因此,每位教师都意识到本次活动的重要性,都积极参加,互相学习,使得活动圆满进行。
教学技能总结3
根据我校活动安排,我校从XX月19日开始,在全校举行课堂教学技能竞赛。
以赛促学,以赛先优,通过竞赛,促使广大教师自觉参加课堂教学改革,加强课堂教学技能,在课堂教学中全面适应课程改革,有效实施素质教育,提升教学效益和基础教育质量。
竞赛活动得到全校教师的积极响应,通过讲课、听课、评课。
我们评委组进行了认真的讨论、总结,下面我将本次竞赛活动总结如下:
一.基本情况:
本次有八名老师参与竞赛,一共八节课,为期两个星期,四节语文课,四节数学课,涵盖了六个年级。
所有教师参与听课、评课。
活动收到了预期效果。
二.本次活动的优点
1.教师激情高,课堂感情好。
所有老师都能全身投入到课堂上,都能笑容贯穿整个课堂,给学生以平易近人之心态,创造平等宽松的和谐环境,从而提升学生学习的积极性。
2.利用现代教育技术,提升教学效率。
本次活动参赛的教师能在电教室授课,遵循新课改革明确提出的大力推进信息技术与学科教学的整合、提升课堂效率这一原则。
以此激发学生的学习兴趣,充分利用了信息技术与学科课程的整合,培养了学生学习的兴趣。
3.认真落实新课改革理念和精髓,给予学生自主空间,以发挥学生自我潜能,培养学生的主体意识,发展学生的主体能力。
本次竞赛活动,所有老师都能在整个教学过程中,能有意识地把学生放到主体的地位,教师主导地位。
如吴昌龙的数学课采用了较成功的小组合作学习,让学生自主学习、自主讨论,学生乐于参与,兴趣很高,小组评价等。
江文虎、吴超、江学宏、石红梅老师都能从学生的实际出发,给予学生充分自主学习的空间。
吴振娥老师在新课讲完后,采用找朋友小游戏,学生的积极性顿时上来,信心百倍,效果甚佳。
4.自制教具、学具,把生活融入教学,让学生体味学习乐趣。
把生活中的新鲜题材引入课堂,联系生活实际,创造性地使用教材,重组知识,让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态,引起强烈的探索欲望。
特别是数学教师能让学生发现数学就在自身身边,从而极大的激发学生求知的内驱力,提升了学生用数学思想来看待实际问题的能力,达到了利用数学的目的。
吴昌龙老师课前制作了有关图案设计的生活教学挂图,课堂上让学生给班级设计标志,课后让学生设计校微,创造性使用教材,提升课堂教学高度。
吴振娥老师课前制作了葡萄教学挂图,江学宏老师让学生课搜集有关毅力的名言,也以备课堂拓展,提升教材,突破教材。
5.评课中广大老师都能积极分析优缺点,改善方法,对今后的教学有明显的提升。
学习别人的优点,为共同提升我校教学质量奠定基础。
三.本次活动的不足之处及对策:
1.语文课中新课改理念渗透性不强,多采用了传统教学模式。
怎样把新课改中的精髓利用到课堂上,融入传统优秀的教学方法中,扎扎实实、行之有效落实新课改思想,是今后我校教师研究的课题。
2.小组合作学习利用意识不强,学生参与课堂方式单一,教师不能放开课堂让学生去做,充当组织、指导的角色。
作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。
它给了学生自由支配的机会,让学生充分参与学习活动,真正做到当家作主,同时又培养学生团体的合作协作的情感意识,交际能力,加强责任意识。
因此,教师在教学中要有意识地引入小组合作学习的学习方法,小组讨论的时候,教师应该深入到小组当中,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等等,从而灵活地调整下一个教学环节。
并在课后中要广泛开展小组合作学习,提升课后学习效果。
3.重视基础知识传授,轻学习方法指导。
语文课堂上阅读教学不明显。
语文教学应重视阅读能力训练,通过读让学生体会语言美,体会文章的主要内容。
分段教学应重视教给学生分段的方法,而不是引出哪个学生分对了就算了,让学生明白为什么对,哪几段为什么分在一起,哪几段为什么要分开,这也是对课文内容的分析和掌握,同时也学会了分段的方法。
数学课上就采用多种教学方法照顾大多数学生,让所有学生能学有所获,学会学习。
4.教学方法单一,课堂上,部分教师依然采用老一套的教学方法,一问一答、只看不讲、光说不导,明确提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索,一心只想要得到一个自身所设计的结果,完全按照教案进行教学。
没有教给具体的学法,或是虽然教给了学法,却没有正确的指导,使学生不能依法而学。
教师应致力于导,授之以法,学习贵在领悟,学法更应渗透于教法中。
4.提升教师自身的素养是教育改革关键的因素。
在这次竞赛课中显现出了部分教师学科基本功不甚扎实:
学生的朗读指导缺乏方法,老师的数学语言不够准确,学生的回答教师不知该如何评价,教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。
今后应加强教师自身素养学习,以能适应新课改课堂。
以上是我们对本次竞赛活动的总结,由于水平有限,总结不全面或不恰当的地方欢迎大家批评指正。
四.红庙小学教师教学技能竞赛获奖名单
一等奖:
吴昌龙
二等奖:
江文虎吴振娥
优秀奖:
吴超江学宏蒋燕森石红梅吴先朝
教学技能总结4
课堂教学技能是一种专门的技术,并且随着现代教育技术的充分应用,其技术含量越来越高。
在20xx-20XX下半学期我们曾在《数学教学论》中学过“中学数学教学基本技能”,能在顶岗实习教学中将其付诸实践,真是莫大的荣幸。
通过对教师课堂教学技能的学习,我觉得自身对新时期的教师课堂教学工作有了全新的认识。
现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。
一.因学而教——导入新课
导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式,吸引学生注意,唤起学习动机,明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。
这一意图性行动广泛地利用于上课之始,或利用于进入新章节和新专题的教学过程。
课堂教学精心设计的导入,能触动学生心弦,激起兴趣,使学生产生“欲罢不能”的求知渴望,情绪高涨、精神振奋地投入学习,可以获得不错的学习效果。
由此,我联想到平时自身的教学。
在这方面我做得比较好,例如在讲解“一元一次方程”时,为了恰当地引入课题,我和学生一起做了一个游戏:
一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿,扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛,八条腿,扑通扑通跳下水;...让学生轮流挨个往下说。
最后,我问学生:
那你们说,咱们这个游戏能说完吗?
同学们齐声回答“不能!
”,接着,我把问题抛出去:
有哪个小组能用咱们要学的一元一次方程的知识,用一句话概括出所有的情况啊?
于是,小组展开了激烈的讨论,也燃起了学生可贵的思维火花,恰当地切入了主题,从而达到了不错的教学效果。
二.讲授
讲授是教师以语言为载体,向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为,讲授必须利用语言,但这只是讲授的一个条件,关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。
言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。
从整个实习历程来看,我感觉自身的讲授技能总得呈现出一个螺旋上升的趋势。
从刚开始的讲课声音微小到后来的声音洪亮,从刚开始的语出词穷到后来的旁征博引,从刚开始的局促不安到后来的落落大方,......一路走来,讲授水平真的提升了很多。
三.课堂提问
课堂教学离不开师生之间的交流互动,而这种交流互动的主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。
从我的教学实践来看,课堂中的问答大致表现为:
1)教师提问,学生回答;2)教师质疑发问,师生共同解答;3)学生自发地提问。
通过明确提出问题、诱导学生质疑发问来引起学生的积极思考、推动学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况。
课堂提问技能是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最常用手段之一,自认为在这方面做了深入研究,并做到了随机应变。
四.独到的板书艺术
板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表,以辅助知识信息传输,揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。
课堂教学是一个信息不断传递的过程,这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表,师生之间的口头语言和体态语言,以及教师使用的板书去实现的。
板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点,帮助学生理解教材;提示教材内在联系,推动学生认知结构的建造;增多信息刺激的强度,提升学习的效率。
在这方面我感觉自身虽有提升,但还没做到最好。
粉笔字写得还不够美观大方,板书设计还没达到深入浅出的效果,...不过,我会继续努力,不断提升自身在这方面的能力。
五.数学教学语言
课堂教学语言是教师在课堂教学中阐明问题、传播知识、组织学生学习、不断激发学生学习热情所利用的语言。
数学教学语言技能在教学中的主要功能是:
1)传递数学教学信息,以保证教学任务的顺利完成;2)教学语言技能的熟练掌握可以推动学生智力的发展,提升学生的学习效率;(3)组织、调整功能;4)示范功能。
由此,我联想到平时自身的教学。
同样是在练习的训练中,刚开始自身对学生的评价语言就太显单调,“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现,现在想来,这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。
那是自身不会使用这些丰富的评价语言吗?
之后,我坚持给学生鼓励、随时关注学生学习状态,逐渐使平时课堂中的语言不再单调。
在一节课中,每个学生回答问题的机会是有限的,他们很珍惜,但更在乎老师对他们问题回答的打分。
因此,在教学中关注学生学习状态是很重要的,我对学生那难得表现的机会进行了有效的评价,从而激发他们学习的积极性,让课堂变得活跃,氛围变得轻松起来。
有次,一学生重复前几个同学的回答,我没有指责他,而是幽默地笑笑说“哦!
你认为这很重要,再强调一下,对吗?
”这些充满爱心、智慧的话化解了该学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护了学生的心灵。
在课堂教学中,面对一个个有丰富情感和个性的学生,教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言,便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。
在新课堂中,我们的评价语言应该充满激励,充满人文关怀。
要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,在采取宽容态度的前提下,或者延迟评价,或者恰如其分地进行分析评判,或者顺势引导学生自身发现错误、改正错误。
用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛,就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。
在整个实习生涯中,我本着对学生负责的态度尽心尽力上好每一堂课。
自身在教学活动中得到了极大的提升,学到了很多书本上根本学不到的东西,受益匪浅,为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。
通过不断的提升自身的课堂教学技能来提升自身的教学水平,在今后的教学工作中,我会争取更大的进步。
最后,我要特别感谢辛勤指导我的陈老师,是他让我学到了很多的课堂教学知识,使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。
同时,我也特别感谢我们河北师范大学和南宫段头中学给予我这次顶岗实习的机会,使我有幸在实践中提升自身的教学技能,谢谢您们!
教学技能总结5
一学期的实习生活即将结束,在教学技能方面我有很多体会,因此,做以下总结:
一.导入技能
导入对于开展一节课很重要,生物课的导入一定要多与实际联系,力求新颖别致,生动活泼,富有情趣,这样才能吸引学生的注意力,让学生迅速进入课堂。
老师的语言也很重要,老师可以用幽默风趣的语言,也可以用故意设悬的语言,也可以用优美动听的语言等等,目的是吸引学生注意力。
我经常从实际生活中的一些现象,来找到一节课的切入点,这样可以引起学生的共鸣。
有时也会用一些与要讲内容相关的视频导入,吸引学生注意力。
我很重视一节课的导入,每节课我都会精心设计导入环节。
二.讲解技能
生物学的概念学习比较枯燥,且不易理解。
因此说对概念的讲解需要多样化的方式。
这样使枯燥无味的概念学习变得生动起来。
我在讲课过程中会利用多种讲解技能。
例如用实验的方法讲解,在讲“小肠内部的结构”的时候,可以用解剖猪的小肠实验,来让学生们观察到“小肠皱襞”、“小肠绒毛”。
这样学生们很容易理解小肠内部的结构了。
也可以用创设情境的方法,在讲“生态系统”时,可以创设一个校园内的情景“有花有草,有鸟有虫,有阳光有空气等等”再让学生自身描述一下自身家周围的环境,进而让学生知道了什么是生态系统。
讲解技能有很多种,需要继续摸索。
在讲解过程中,要有目的性,重点要突出;要有针对性,要符合学生的心理接受程度。
总之,讲解要有艺术性,利用多种技巧,让学生理解接受枯燥的概念。
三.提问技能
课上提问可以突出重点,提升学生注意力,加强课堂效果,但提问不是胡乱提,而要讲究技巧。
在设计实验的时候经常会用到提问中的追问。
在讲“探究鼠妇的生存环境”的实验时,我对学生的设计方案采取一层一层追问的方式,让学生更加深入的理解实验。
在讲某个知识点时,我经常会设置疑点,明确提出问题,让学生认真去思考。
例如,在讲“人类的起源”的时候,我给学生们比较了人和类人猿的异同,然后问“为什么人和类人猿有这么多相似之处?
”学生们自身组织答案,既提升了学生们的思考能力,也加深了学生对知识的理解。
四.互动技能
生物课堂上会经常出现师生之间和学生之间的互动,因为生物与实际联系比较多。
我经常会在课上与学生互动,利用一些与实际联系较多知识展开讨论。
例如,在讲“遗传”的时候,我让学生说说自身都遗传了父母的哪些性状,学生们讨论很激烈,进而再讲遗传物质。
在讲“生物性状”时,我让学生们观察自身的一些性状特点,例如“单双眼皮、有无耳垂、左右撇子、直发卷发等等”。
让学生们观察之后,都说说自身的一些性状,让学生们理解性状。
通过互动,不但可以提升课堂气氛,也可以加深学生对知识的理解。
五.演示技能
在生物课堂中,教具是非常重要的教学辅助手段。
教具可以直观的展现教学内容,学生易于接受。
在讲遗传物质的时候,我给学生们展示了dna的模型,直观的让学生了解了dna的结构。
我还会在黑板上画一些简易图,例如鸡蛋的结构图、眼球的结构图、耳朵的结构图等等这都可以直观的将知识呈现给学生们。
有时我还会自制教具,在讲小肠结构的时候,自制了一个简易的小肠皱襞模型。
利用教具演示可以提升教学效果。
六.板书技能
板书应该简单明了、突出重点。
也要区分主板书和副板书。
主板书主要是这节课的主要内容,副板书是辅助的。
我很重视写板书,板书条理清楚,重点鲜明。
在副板书上呈现一些辅助课堂的内容。
这样学生可以通过板书来理清这堂课的思路,明确重点。
教学技能总结6
本学期本人承担07工商企业管理班《市场营销策划技能》实训课的教学任务。
本课程是工商管理专业的`必修课。
课程通过组织学生进行营销策划实训,首先是使学生明确市场营销策划对顾客的意义和对企业的重要作用;第二是使学生掌握市场营销策划的内容、要求和基本流程;第三是为提升学生分析市场状况、综合利用市场营销手段和方法解决实际问题的能力;第四是使学生学会撰写产品的市场营销策划方案。
本课程是一门应用性很强的实训课,通过两周的教学,我对高职教育的要求和实质有了更深的认识,下面就对《市场营销策划技能》的教学工作作一个总结。
一.通过课程的学习,学生普遍反映不错,能把以前所学的理论知识利用到实际当中。
两周的实训让学生分小组(每组3-4人)自身找产品或企业来进行市场策划,学生从确定项目到查资料再到调研,最后写报告、答辩,经历了市场策划的全过程,很多学生反映通过这个过程一方面加强了小组的合作性,让同学之间的关系更加融洽,另一方面,通过参与策划的全程才意识到原来做市场策划并不是那简单的事情,需要花费很多时间和精力,同时要具备较好的理论知识和敏锐的观察能力才能做出一份好的市场策划书。
看了每个小组交上来的策划书,总体而言还欠成熟,但已经掌握了市场策划的基本程序和策划书的基本结构。
二.本次实训经过了一轮陈述一轮答辩,特别是答辩的过程,学生普遍反映不错,一方面能锻炼口才,另一方面从老师和其他同学的提问过程中发现本小组的不足。
在实训过程中,选项目的时候,我让各小组上台进行陈述,然后老师点评,指出所选项目的可行性,同时其他同学也可以明确提出他们的意见,通过这个过程,一些可行性不强的项目被否定了,从新选择项目进行策划。
在项目策划书完成后,组织了各小组的答辩,本次答辩采取全体成员一起上台答辩的方式,在策划书陈述完毕后,老师明确提出两个问题,然后由在场的同学明确提出问题,在一问一答中,课堂气氛空前高涨,经过激烈的答辩后,同学们在实训总结中普遍反映这样的形式让他们锻炼了上台演讲的胆量和口才,收到了不错的效果。
三.不足之处。
参与实训的同学普遍反映实训的时间太短,策划的项目不能深入地展开。
本人也有同感,建议实训的课程可以增多课时,或者延长实训的时间跨度,如一个月,每周可以安排八节课,也许这样的安排会取得更好的效果。
教学技能总结7
为了展示我校“三疑三探”新教学模式推广成果,培养新的教学骨干,推动教师成长,为学校发展不断加强后劲,按照中心校统一安排,在今年四月份,学校安排进行了课堂教学技能竞赛。
在本次活动中,我校领导给予了极大的支持,广大教师积极参与,使整个竞赛活动散发着积极、民主、和谐、热烈的气息。
现对本次活动总结如下:
一.基本情况
本次课堂教学技能竞赛分两轮进行,第一轮为初赛,初赛以教研组为单位,实现了人人参赛。
决赛在教研组赛讲的基础上,由各组推选选手参加,学校集中安排,校领导任评委,按照“三疑三探”教学模式课堂教学评分标准
(一)进行评定,评出校级优质课教师:
柴岩妍、贾文伟、张琳、石丽、李哓、陈晓燕。
二.主要特点
(一)前期准备工作充分
期中考试前学校就向全体教学人员布置了本次课堂教学技能竞赛,规定每位教师必须参与,规定了各年级教师讲课时间。
我校各位任课教师在选择课题后,精心设计教学,选择贴近现实生活的鲜活的教学案例来充实课堂,并恰当使用多媒体教学辅助手段,注意板书的规范设计,旨在发挥学生自主学习的积极性,推动其自主探究习惯的养成,较好地实践“三疑三探”新的教学模式。
(二)参加教师多,效果好学校任课教师全部参与了本次课堂教学技能竞赛活动,授课10节次,累计听课10余节。
教师们对听评课的积极性很高
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