人人都讲一小课简报.docx

人人都讲一小课简报.docx

《人人都讲一小课简报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人人都讲一小课简报.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人人都讲一小课简报

人人都讲一小课简报

1.班组建设班后会每日一小课学习共享

你好人人一小课活动，是指班组员工，每个人都参加开发和讲授一小课，同时利用班组例会、班组共享、班组看板，推动班组学习和共享的活动。

一小课的讲授地点，可支配在班组例会或工作现场。

人人一小课，不是人人只讲授一次课，而是全员讲课、持续讲课。

人人都讲一小课，可让每个员工的绝活、特长和亮点得到呈现，并有助于提升员工的概括、总结和表达力量。

由于只要对讲授内容理解透彻了，才能去教会他人。

人人都讲一小课活动，是由员工在班组上轮番讲一小课，在共享、学习和争论中，不断提升班组成员的学问技能水平和综合素养，并营造人人学习、人人共享、人人提升的班组学习氛围，实现了班组学习的点滴化、准时化、全员化。

人人都讲一小课，是工作学问碎片化学习的一种新模式。

该模式颠覆了传统“学以致用”的理念，而是强调“用以致学”，并实现了从被动式学习转向自动式制造、从个体式学习转向团队式学习、从课堂式学习转向工作现场学习。

人人都讲一小课，也是班组学问积累、学问共享的重要途径。

一小课的课件，可以通过班组看板予以展现，并最终保存到班组的材料库，作为班组学问管理的素材。

通过一小课的讲授和共享，能够促进班组员工之间的学习、共享和沟通，推动班组内的赶学比帮超。

满足请接受。

2.班组建设班后会每日一小课学习共享

你好

人人一小课活动，是指班组员工，每个人都参加开发和讲授一小课，同时利用班组例会、班组共享、班组看板，推动班组学习和共享的活动。

一小课的讲授地点，可支配在班组例会或工作现场。

人人一小课，不是人人只讲授一次课，而是全员讲课、持续讲课。

人人都讲一小课，可让每个员工的绝活、特长和亮点得到呈现，并有助于提升员工的概括、总结和表达力量。

由于只要对讲授内容理解透彻了，才能去教会他人。

人人都讲一小课活动，是由员工在班组上轮番讲一小课，在共享、学习和争论中，不断提升班组成员的学问技能水平和综合素养，并营造人人学习、人人共享、人人提升的班组学习氛围，实现了班组学习的点滴化、准时化、全员化。

人人都讲一小课，是工作学问碎片化学习的一种新模式。

该模式颠覆了传统“学以致用”的理念，而是强调“用以致学”，并实现了从被动式学习转向自动式制造、从个体式学习转向团队式学习、从课堂式学习转向工作现场学习。

人人都讲一小课，也是班组学问积累、学问共享的重要途径。

一小课的课件，可以通过班组看板予以展现，并最终保存到班组的材料库，作为班组学问管理的素材。

通过一小课的讲授和共享，能够促进班组员工之间的学习、共享和沟通，推动班组内的赶学比帮超。

满足请接受

3.

（1）每个学校生都应当上课用心听讲的好习惯.

（2）“六一”联欢会上,

（1）每个学校生都应当养成上课用心听讲的好习惯

（2）“六一”联欢会上，我们班表演了文娱节目.（3）我们要改进学习方法，不断增加学习效率.（4）周爷爷关爱我们小伴侣，我们爱戴周爷爷.（5）我对这本书很感爱好.（6）黄继光虽然壮烈牺牲了，但是他永久活在我们的心中.（7）只需大家都讲卫生，我们的健康就有保障.（8）《繁星》的作者是巴金.（9）我们要乐观响应“人人动手，绿化祖国”的号召.（10）漂亮的大草原处处都是绿色.（11）我们开会争论并通过了他的建议.（12）《学校生语文报》和《少年文艺》这两种读物我都很爱看.（13）联欢会开头了，整个会场布满了喧闹的气味.（14）战士们冒着大雨在泥泞的小路上快步前进.（15）下午，全校师生去参观画展.（16）《科学画报》和《少年文艺》这两种读物我都爱看.（17）我估量他今日不会来参与会议了.（18）在美术老师的悉心指点下，我的素描画进步很快.（19）我们必需擅长发觉并仔细克服学习上的毛病.（20）上课时，她一直用心听讲，因而她的成果很好.（21）菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、毛豆、红豆、扁豆等作物.（22）经过训练，我明确了学习目的更正了学习态度.（23）墙上的挂钟分针走了一圈，一个小时又过去了.（24）我们要爱惜公共财产.（25）夕阳把草原照得五彩绚丽.（26）《学校生数学报》和《少年报》这两种读物我都很爱看.（27）王老师被光荣地评为“模范班主任”.（28）我们轻快地走在山间小道上.（29）我们要不断改正缺点，发扬优点，取得得更大的成果.（30）经过努力，王小明的错别字大大削减了.（31万里长城、古水道都是我国古代的宏大工程.（32）这篇作文层次很清楚语句很通畅.真麻烦。

4.人人讲卫生人人爱卫生掌管稿

《人人爱卫生人人讲卫生》帅小军

敬重的老师，友爱的同学：

大家上午好！

今日我演讲的题目是《人人爱卫生人人讲卫生》。

《学校生守则》里有这样几条要求：

珍爱生命，留意平安，讲究卫生，自尊自爱，生活习惯文明健康等等。

是啊！

在生活中忽视了卫生问题，就有可能引起严峻后果，甚至构成生命威逼。

卫生与健康是紧密相关的，讲卫生是拥有健康身体的前提，那么我们学校生应当留意哪些卫生习惯呢？

其实我们学校生应当留意的卫生习惯只要两个。

第一是个人卫生，其次是环境卫生。

先说个人卫生吧。

首先要做到勤洗澡，勤剪指甲，衣服也要勤换，饭前便后要洗手等等。

不讲卫生不只使身体简单生病，有时连你珍贵的双眼也会遭到侵袭。

当你接触过脏的东西后，你可千万不要揉眼睛，否则，沾在你手上的细菌就会跑到眼睛里，让你患上沙眼等疾病，并且导致视力下降。

当然环境卫生也是不行忽视的，这里就要说说我们的校内了。

同学们在教室里，你有把碎纸屑扔在地上吗？

你有把包装纸扔在桌子边吗？

当你看到脚下的碎纸，一个空瓶，一个包装袋，一片落叶……你会弯腰捡起，将它投入垃圾桶内吗/？

当你看到个别同学顺手扔纸片，乱扔粉笔头，或破坏其他的公共卫生的行为时，你会上前制止并劝说吗？

当然，绝大多数同学做得很好，他们为了校内的干净，时时辰刻讲文明，讲卫生。

请大家真正行动起来，珍惜他人的劳动成果，共同维护校内的公共卫生，让我们的校内更洁净，更漂亮，更温馨！

我信任只需人人讲卫生，我们就会拥有更健康的身体，就能在一个空气清爽，环境美丽的地方愈加专心学习。

让我们一起讲卫生，爱卫生，一起健康欢乐的成长吧！

我的演讲完毕感谢大家。

以上均来自XX，侵权删。

5.中泰人人一小课教案怎样防止重暑

一、教学目的：

إ让同学晓得中暑的缘由，中暑的一般症状、急救及预防方法。

إ二、教学重点、难点：

إ重点：

如何预防中暑。

إ难点：

中暑的缘由、表现及急救方法。

إ三、教具预备：

إ录像带、幻灯片、图片、十滴水、人丹、小黑板。

إ四、课时：

一课时。

إ五、教学过程：

إ

（一）、导入新课，揭示课题。

إ1、同学们，大家都晓得一年四季中哪个季节最酷热吧？

إ2、引入、并板书课题：

إ夏季太阳高照，烈日炎炎。

假如长时间在烈日下曝晒，或者在高温环境下活动，而人体内的热量又分发不出去时，就很简单引起一种急性病。

这种疾病通常叫做“中暑”。

为了避开发生这种疾病，平常最重要的就是要做好中暑的预防工作。

今日我们来学习第十六课《中暑的预防》。

إ3、板书：

16、中暑的预防。

إ

（二）、讲解第一自然段。

إ1、请同学们打开课本p32，默读第一自然段。

إ2、思索：

这一个自然段告知了我们什么？

（中暑缘由）。

إ3、过渡、出示录像。

إ我们晓得了中暑是在高温环境下引起的一种疾病。

那么，一旦中暑会有什么症状呢？

请看录像，（播放录像）。

إ小结：

我们从录像看到了小红的中暑症状。

إ（三）、讲解其次自然段。

إ1、课文是怎样描述中暑症状的？

（四人小组争论）。

إ（引导同学次要从中暑较轻与较重时各有什么症状绽开争论）。

إ2、解释：

“休克”。

إ（四）、讲解第三自然段。

إ1、生活中，假如你的伴侣或同学现消失了中暑现象时，你会首先想到什么？

（提问若干名同学）。

إ2、小结：

假如在我们的生活中消失了有人中暑的状况，那么，我们要发扬团结友爱、相互关心的精神，立刻对中暑的人进行急救。

（板书：

急救）إ3、怎样进行急救？

也就是说急救的方法是什么？

（板书：

方法）إ4、让同学发表看法。

إ5、幻灯：

（讲解急救方法）。

إ我们首先要让中暑的人尽快脱离高温环境，把病人抬到四周通风阴凉的室内或树荫下，半躺休息，然后快速给病人解开衣扣，并用浸过冷水的毛巾给病人敷头，使病人体温下降，也就是说降低体温。

（板书：

降低体温）إ6、还可以用什么方法进行急救呢？

（启发同学思索）。

出示十滴水、人丹等药物。

（这些药物都可以解暑）。

إ其次种方法可采纳服药的方法。

إ（板书：

服药）إ7、过渡：

由于在酷热的天气下活动，出汗多，体内大量的水分和盐分随着汗水排出，所以最好给病人喝些加少量盐的凉开水，也就是淡盐水。

（口头解释淡盐水的调配）但不宜吃大量冷饮。

إ还有遇到消失昏迷的中暑病人，可以用刺激病人的急救穴位来进行急救。

إ

（1）讲解：

“人中穴”、“合谷”、“涌泉”穴位的详细位置，并示范。

إ刚才所讲的方法归纳起来就是“指压穴位”法。

إ

（2）板书：

“指压穴位”法。

إ（3）同学实践“指压穴位”法。

إ①假设1、3、5、7行同学消失中暑现象，请2、4、6、8行的同学写上用指压穴位法进行急救。

إ②交换做。

（老师巡回检查）。

إ（4）小结：

刚才大家都做得很不错，通过实行降低体温、服药、指压穴位法的急救，一般都可以使病人中暑症状减轻。

إ假如经过上述三种急救，病人的中暑还不能减轻，这时就应当尽快把病人就近送医院抢救。

إ（五）、过渡：

إ为了防备于未然，避开中暑的发生，平常最重要的就是要做好中暑的预防工作。

إ1、讲解第四自然段：

预防中暑的方法。

إ同学们能否从中暑的缘由中查找一些相应的预防方法呢？

（同学争论，发表看法）（板书：

预防方法）إ2、确定同学的正确的说法，并显示p32的两幅幻灯图片进行讲解。

إ

（1）图

（1），为了防止日光直射，外出活动时要戴上白帽。

إ（板书：

外出活动时要戴帽）。

إ

（2）图

（2），要留意不要长时间运动，也就是要添加休息次数来相应缩短运动时间。

إ（板书：

运动时间不宜过长）。

إ由于运动时出汗多，体内的水分或盐分随着汗水排出，所以要喝一些淡盐水。

（板书：

补充盐分、水分）。

إ在酷热季节，穿着也应留意，最好穿淡色衣裤，因淡色衣裤相对来说没那么简单汲取热量，特殊在劳动时更应穿淡色衣裤并戴帽。

（板书：

劳动时穿淡色衣裤，戴草帽）。

إ3、齐读“预防中暑”这一自然段。

إ（六）、出示顺口溜（老师依据书的内容自编而成）。

إ预防中暑顺口溜：

إ嘿、嘿、嘿、嘿إ酷热季节防中暑，إ运动时间不宜长，إ淡色衣帽最相宜，إ最佳饮料淡盐水，إ预防中暑保健康。

إ同学拍手、并有节拍进行朗读。

إ六、巩固练习。

إ为了巩固这节课所学学问，请看下面练习。

إ选择最佳答案（用序号代答案写在题线上）：

إ

（1）中暑的缘由是（）إa、烈日下长时间曝晒b、在树荫下活动c、在室内游泳池游泳إ

（2）最相宜给中暑病人（）إa、吃大量冷饮b、喝凉开水c、喝淡盐水إ（3）酷热半夜外出要（）إa、穿淡色衣服，不戴帽b、穿淡色衣服并戴帽c、穿深色衣服并戴帽إ推断：

对的打“”，错的打“*”إ1、在酷热的季节，运动时要添加休息次数。

（）إ2、中暑是长时间在高温环境下所引起的疾病。

（）إ3、为了使中暑病人尽快降温，最好吃大量冷饮。

（）إ七、小结：

今日这节课学习了中暑的预防，从中明白了中暑的缘由，中暑的症状及急救方法。

但最重要的是要做好预防中暑的工作。

إ八、小品：

为了把我们所学的学问更好地运用于现实生活中，下面请几。

6.【学校生讲文明树新风作文“没有法规,不成方圆,”只需人人恪守

近来我们美妙的社会上消失了一种愈演愈烈的现象：

打饭争着不排队、过公路跟汽车抢时间、同学见面出口就是脏话、为点小事大动干戈……作为学校生，我们能否身在其外呢？

因而进行这个会议特别有必要！

我们国家自古就有“礼仪之邦”的美称！

承继先祖的优良传统是我们每一个国人的义务.面对这些与社会主义极不相称的现象，我们应当会有深刻的启发！

我们是新时代的高校生，而且我们当中也有一些人身上存在不文明的行为！

我们高校生代表着我们祖国的将来和盼望，文明、守纪、尊师、爱校，从我做起，从小事做起，才能成长为国家合格的建设者和接班人.可真实的我们又是怎样做的呢？

然后就此绽开激烈的争论：

作为新时代的学校生，文明是我们素养的体现.没有了文明，就如唇齿之寒，素养就不能保证，就无法成为一名合格的学校生，更甭提担当四化建设的重担.在此，同学党员、干部更要起到“讲文明”的模范带头作用，从本身做起，带领全体同学争当优秀的学校生，为我校评估营造良好的氛围.当然我们就要以同学党员、干部为榜样，逐渐改正自我.争做文明高校生！

学校生是家之学子，国之将来.切之弊病，正身立己，不断提高素养文明，树立良好的精神面貌，是我们每一位同学应当做到的.学校生扫除不良行为习惯的关键在于本身思想上的熟悉与注重.只需我们真正做到“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强”；就肯定能引领高校校内新风貌，扫除“陋俗”，修正自我，完善自我，就肯定能成为一个德才兼备的，合格的学校生.然后全班全都通过发起倡议，告辞不文明行为，争做文明学校生！

倡议如下：

一、教室内文明学习，杜绝大声喧哗，吃东西等不文明现象的发生.二、讲究诚信，以正确的心态对待考试，将考试作弊行为驱除出校内.三、留意公共卫生，不要随地吐痰，乱扔垃圾，随便践踏草坪，不在公共场合吸烟，争创无烟宿舍、无烟班级、无烟校内.四、按时上课、不迟到迟到、旷课、保证上课纪律是一学校生的基本素养.五、以校为家，爱惜公共设备，不损坏公物，拒绝课桌文化..。

7.怎样实施高效课堂专题讲座工作简报

三个切入点：

第一、明白次要讨论什么即教什么，怎样教的问题影响课堂效率的因素归结起来就是：

老师不晓得教什么，怎样教。

课改八年注重师生关系的调整，忽视在新课程下教材内容的把握。

1.教什么把握教材是老师永久的基本功。

提高课堂的首先要研究教材，把握教材。

把握教材并不是老师会做教科书上的题，懂学问，而是老师对教材的全体把握，学习本学科的课标，了解教材编者意图，整合相关学问。

（即将学问由点到线到面到体）把握教材的第三层次：

把不同班级一个学段的学问联系起来，构成一个立方体。

把握教材的第四层次：

把我整个学段的学问从纵向、横向联系起来构成一个学问体系。

高水平的老师要能随心所欲的驾驭教材。

（不拿课本上课，学问体系清楚。

）

A教材包括三个体系：

学问体系（公式等学问）、力量体系（新教材编写意图）、价值体系（情感、道德观、人生观等）。

这三个体系体现了课标的三维目标。

B怎样把握新课标的教材体系？

（1）说教材怎样说教材？

把握本门学科学段体系（把握学段体系，把握教材），通读教材。

△画学问树，写教材分析教材分析包括：

a.课程标准对本学段的要求是什么（量、质的要求），教材是怎样落实课标的要求。

b.了解教材的编写意图，编写的体系是什么，教材是怎样体现的。

c.教材包括哪些学问？

用什么的规律线索来展现？

（要画出学问树或学问结构图并加以引见）d.本套教材哪些学问可以整合起来？

e.本套教材所包含的力量体系和价值体系是什么？

（三位体系可用一颗学问树表示，也可画三棵树：

学问树、力量树、价值树，提倡老师创新）f.假如让我从初始班级教到毕业班，我准备如何处理这套教材？

我抱负的课堂应当是什么呢？

（2）全体把握一篇文章或一个单元。

（3）要让师生共同说教材例如：

本册教材包括几个单元？

每一单元有哪些课文？

每一篇课文讲了什么？

重点是什么？

我们应把握的学问是什么？

通过学习应具备的力量是什么？

品德和熟悉有哪些提升？

（引导同学讨论教材，让同学学习课标，让同学依据课标来讨论教材，画学问树，了解本人应把握的学问和力量，使同学目标性更清楚。

）其次、通过“同课异构”活动探讨高效的课堂教学模式“同课异构”指同一教学内容不同的老师上，便于比较不同老师的教学设计和教学方法。

“同课异构”首先要“求同”，然后才是“求异”。

“求同”就是共同的理解即依据课标、编者意图，达成教材的公共理解，在达到共同理解的前提下加入本人的熟悉和想法。

老师依据公共理解和本人的想法设计科学的教学过程，达到有效的教学效果。

把握课堂，注意课堂容量和密度，使课堂高效。

课堂的高效才是课下的轻负。

课堂大容量，高效率，课下无作业是做好的教学效果。

第三、要写课例分析课例分析不是案例分析，是教学反思的载体和连续。

课例分析包括：

1.对教学内容的反思。

（即对教学内容的理解能否精确     、到位，哪些地方有欠缺？

）2.对教学过程的反思。

（即我在教学过程是怎样做的，做得怎样样？

）3.对教学效果的反思。

（你对这节课的教学效果怎样评价？

）附件：

1.修改前的教案（原始的）2.修改后的教案3.学问树（单元、本课学问树）一节课的评课标准：

明目标（一节课能否有适度的、明确的、可操作的并告知同学的学习目标？

）自主学（教学内容是老师灌输还是先让同学独立自学和操作？

）合作探（强调同学自学，同学会的老师不讲，同学不会的能否通过争论和相互关心处理？

）精点拨（老师的点拨能否精当并退到最终一步？

）整建构（老师能否引导同学从全体上把握教材的脉络，有没有一开头就陷入细节之中？

）找规律（老师能否引导同学查找、归纳教材的规律和方法？

）善组织（课堂紧急有序，活而不乱。

）巧环节（教学环节能否合理、恰当？

）高效率（目标能否实现？

）人人清（一节课所学学问同学能否每个都把握，课堂上人人能否被关注？

）2009.1.7。