精品课程介绍-创业管理(南开大学).doc
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创业管理
张玉利
南开大学
国家级精品课程
课程简介
(一)经验性探索阶段
南开大学是国内最早重视创业及相关领域研究与教学工作的院校之一。
进入20世纪90年代,乡镇集体企业、个体私营经济、中小企业快速地展现活力,张玉利教授等人在调研成果的基础上,1996年面向硕士研究生开设《中小企业管理》课程,1998年面向MBA开设《创业与企业成长》课程,2001年在博士研究生中开设《企业成长理论》课程,目的是及时了解中小企业经营管理的特殊性,掌握企业创业与成长的一般规律。
组织MBA学员深入企业调研,组织硕士、博士研究生关注创业与企业成长领域的理论研究成果,针对活跃的创业实践,探索面向本科生教学的课程体系。
(二)课程体系构建阶段
2002年受教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》重点高校系主任出国研修项目资助,张玉利教授以高级访问学者的身份赴美国研修,结合当时承担的教育部新世纪教学改革课题,重点研究了美国《商业周刊》杂志公布的商学院排名中的前20位商学院的教学计划,发现这些著名的商学院全部开设了创业管理方面的课程。
结合国内创业活动活动活跃和民营经济的快速发展,考虑到社会转型给企业管理带来的挑战以及管理人才培养的需要,回国后与系里的骨干教师认真研究了本科培养目标和教学计划设计,把创业管理作为本科生重要的技能训练纳入教学计划中。
课程教学团队认真研究了哈佛商学院、百森商学院、沃顿商学院的创业系列课程,撰写介绍分析国外创业教育情况的文章,组织创业方面的学术研讨会讨论交流创业研究成果与教学经验,在此基础上,2003年面向本科生正式开设了《创业管理》课程。
本课程定位于高年级专业必修课程,注重整合所学的专业知识,创新性地运用所学知识,突出管理变革背景下创新能力的培养。
本课程教学的目的在于让学生了解创业活动过程的内在规律以及创业活动本身的独特性,了解创业过程经常容易遇到的问题和发展障碍。
具体来说,要培育学生积极进取和创新的意识,强化创业精神,培养和锻炼机会识别、创新、资源整合、团队建设、知识整合等创业技能,引导学生用创业的思维和行为准则开展工作,强化创造性地分析和解决问题的能力。
(三)进一步完善阶段
从2004年开始,我们开始与国内其他高校(如中山大学)联合开发课程内容,并针对某些具有典型创业精神的企业开发案例。
2005年,组织研究生对天津市百强企业进行调查,从中发掘积极开展创新创业活动的企业,围绕它们的创新实践提炼理论,并在课堂上进行研讨,极大地丰富和深化了学生们对创业管理的理解;翻译有影响力的外文教材,结合我国实际开发国内的创业管理教材;引进国外先进的教育理念和教学方法。
2006年我们邀请到有“创业教育之父”称号的杰弗里·蒂蒙斯教授和有丰富创业实践经验的斯蒂芬·斯皮内利教授为从事创业教育的华人教师,就创业管理课程中的讲授内容、案例分析、大纲设计、授课方式与方法进行了为期三天的讲解和讨论。
本课程组主要教师都接受了该项目的培训;加强创业研究工作。
2007年由张玉利教授主持、课程组全体成员参加申请的国家自然科学基金重点项目“新企业创业机理与成长模式研究”获得批准,进一步推动教学科研相长。
2008年1月,南开大学工商管理本科专业被教育部批准被首批准第二类特色专业建设点,创新与创业教育被列入特色专业建设的核心内容。
教学内容
教学内容
学习要点
课时安排
案例使用建议
第1章创业及其本质
(1) 了解创业活动的本质及独特性
(2) 了解创业活动的一般过程
(3) 了解创业活动产生的情境
(4) 分析创业热潮产生的环境因素
3
综合案例1和综合案例2
第2章决定成为创业者
(1) 分析创业者的创业动机及其对创业活动的影响
(2) 分析归纳创业者的独特技能和素质
(3) 注重从创业神话中识别创业活动的理性因素
3
第3章识别与评价创业机会
(1) 掌握机会识别和判断的基本方法
(2) 把握判断适合个体创业者的机会特性
(3) 了解创业机会评价的目的和方法
(4) 提升机会识别能力的途径
(5) 学习创意产生的主要技术
4
综合案例3
第4章开发商业模式
(1) 了解商业模式的内涵及独特性
(2) 了解商业模式的逻辑性
(3) 了解商业模式的思维方法
(4) 学习商业模式的设计
4
综合案例4
第5章组建优秀的创业团队
(1) 了解创业团队对创业成功的重要性
(2) 了解团队组建要考虑的主要问题
(3) 了解创业团队演变的一般规律
(4) 掌握优秀创业团队的标准
2
综合案例5
第6章创业融资
(1) 了解创业融资难的相关理论
(2) 掌握创业融资的主要渠道及差异
(3) 了解融资的过程
4
第7章创建新企业
(1) 了解创业者可以选择的企业法律形式及其特点
(2) 了解新创企业选址的各种影响因素
(3) 熟悉选址的评估过程及步骤
(4) 把握新企业创建的程序和步骤
(5) 认识新企业获得社会认同的必要性和方式
3
第8章为顾客创造价值
(1) 了解新企业生存的主要任务
(2) 把握新企业获取并服务顾客的基本策略
(3) 熟悉向顾客传递价值的营销战略
3
综合案例6
第9章管理新企业
(1) 了解创业期的特征及其管理
(2) 了解成长期的特点和管理重点
(3) 把握新企业增加价值的途径
4
第10章新企业的持续发展
(1) 了解影响新企业持续发展的因素
(2) 掌握企业成长的一般规律
(3) 把握新事业管理的重点
2
第11章公司创业
(1) 了解公司创业实践的背景
(2) 理解创业精神和技能对适应社会发展和提升竞争优势的作用
(3) 比较创业管理与传统管理的异同
2
第12章创业的普遍性与职业发展
(1) 对全书内容进行系统的回顾和总结
(2) 把握创业精神和技能的本质
(3) 理解精神与创业技能对个人职业发展的作用
2
课时总计
36
教学方法
1.讲授。
这是教学的重点内容,了解创业教育和创业内涵,树立创业意识。
2.案例教学。
每部分内容都有案例分析,课堂组织综合案例讨论,介绍案例分析的思路方法,大量的案例由学员课下自己分组完成。
3.课堂讨论。
将课程中重点内容、热门话题、发展方向等进行专题讨论,让学生自己去搜集资料,更深的了解掌握专业知识。
4.电视录像。
增加教学内容的信息量,提高教学过程的直观性。
5.参观访问。
亲临企业感受创业良好的氛围,以此体现出成功创业者的创业方法、过程和规律,表现出他们的创业精神,使教学内容丰富深入,教学形式开放灵活,教学效果更直观,更能启发创业思路、拓宽创业视野。
6.创业计划设计。
创业设计应在进行实际调查的基础上完成,该活动与大学生挑战杯创业计划竞赛结合起来。
教学条件
张玉利主编、陈寒松副主编:
《创业管理》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材),机械工业出版社2008年1月。
教学效果
授课教师:
张玉利教授
学 员:
南开大学2004级工商管理专业本科生
授课期间:
2006年9月-2007年1月
来 源:
“南开创业网(WWW)”讨论区
0312216(学号,以下同)
学习《创业管理》使我对创业的过程有了了解以及对创业者应具备的素质有了认识。
在学这门课之前,我就有过创业的想法,但那时只是觉得现在社会处于变革当中,经济迅速发展,挣钱的机会多,与其给别人卖力不如自己干。
怀着这种心理及对张老师的崇拜,学习了这门课程。
在听课过程中,以及网上的几次作业讨论中,我逐步对创业有了深入的认识并认真思考。
其中讲到创业者的素质:
成功智能和社交能力、蓝海战略等收益匪浅。
0312201
学习这门课程最大的收益不在于如何创业,而是一种做人的态度。
关于商业计划书的撰写,有这么一句话:
它是认真的人所做的认真的事。
这句话可能终生难忘。
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学习《创业管理》这门课,确实有种受益颇丰的感觉。
在知识学习方面,在创业知识的了解方面,学到了很多,了解到了创业中要注意的各种问题,需要具备的各种素质,以及创业过程中的程序等。
最大的收获在于精神领悟。
体味到了“创新”的巨大作用。
创新无论是对于一个人或一个企业都是极其重要的,一个企业具有创新可以不断发展,而一个人有创新精神也会不断发展,会使一个人带有“活性”和生命力,给人以积极向上的感觉。
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最大的收获是明确了自己应该为将来的创意做哪些准备。
首先要培养自己观察和思考周围世界的能力。
好的创意早年感在我们身边,关键是我们能不能识别出来,在这方面我得开始培养。
其次,要扩大自己的信息来源,并提高自己的鉴别能力,要充分利用互联网、电视传媒、包报刊杂志等多渠道获取信息,只有多渠道获取信息才能发现机会。
第三,提高自己的社交能力和社交层次。
第四,培养自己整合资源的能力,将来的创业需要多方面的资源,从现在就要培养这方面的能力,以求将来能获得所需的资源。
0412170车雪晴
在“创业管理”这门课上,张老师不但“言传”更重“身教”都始终如一的向我们呈现这样一种理念:
要勤于思考,脑筋要活,做法要新。
就本课程收获现归纳如下四个方面:
一、生活模式的拓展
记得第一节课老师问的第一个问题是:
你毕业后会去自主创业吗?
为什么?
“自主创业”,在上这门课之前是完全没有被我纳入考虑范围。
此前我的行职业规划只有两条:
考研然后要么进外企要么到政府当公务员。
在第一堂课上,老师提出了这样的问题,当时自己的答案是否定的,但是听到了其他同学的声音,激情成就梦想,这该是一件多么有意义的事。
但这时也仅限于感受别人的创业激情。
课下,老师推荐了一本书《管道的故事》,认真读过之后才真正开始考虑创业对于人生的影响。
与其在竞争激烈的红海之中每天提桶奔波,为何就不能独辟蹊径,在广阔的蓝海中挖掘一条属于自己的管道呢?
自主创业,其实离我们并不遥远。
这个全新的概念——自主创业,之于我,绝对是生活模式的拓展。
二、思维方式再造
在我们从小到大接受教育的过程中,一直在宣称要培养我们的创新意识,但在实际教学中这种思想却根本得不到体现。
在创业管理的课堂上,老师鼓励我们从新的角度甚至是反方向的去思考问题,更多的时候老师本人的一些想法其开阔程度在我们之上,这在很大程度上激发了我们标新立异的积极性。
并且第一次作业中有意识的布置了“突破固有模式开发产品新用途“的题目,让我们能真正有时间静下心来思考、真正有机会能把自己的观点说出来不仅给老师还可以跟同学共享。
三、管理学运用的再认识
老师在课堂讲授案例时很突出的一个特点是:
善于拿身边的常见的例子来作分析。
一方面,这说明了管理学理论的实用性;另一方面,也在时刻提醒我们要认真地观察生活、不断地思考商机。
管理学的知识本身是从实践中来,要应用到实践中才有意义。
应用管理学支持分析解决实际问题这是一种学习方式,也是一种逻辑思维方式。
在第二次作业中,题目是“将一个商机描绘成一个动人的故事“。
其实,只要我们不断地去生活中观察思考,我们就会发现其实商机无处不在。
我们要有这样一种意识:
生活中的一切现象必然有其经济驱动因素,也就是说只要有事情发生就一定有赚钱的机会关键是我们如何去把握。
四、自我二次认识
创业在机会识别的下一步就是整合资源,而我们所拥有的最重要的也是最易得的资源就是我们自己。
进而,引
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