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2和5的分与合
2—5的分与合教学设计
教学内容:
教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。
教学目标:
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点:
掌握。
教学难点:
体会分与合的思想。
教学具准备:
教学课件、每生5个小方块。
教学过程:
一、谈话引入。
1、谈话:
1)今天老师给小朋友上课,大家欢迎我吗?
小朋友们怎么欢迎呢?
来,表示一下。
(学生热烈鼓掌)
2)谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
(指名示范,但动作比较快)
3)做得很好,就是有点儿快。
谁再来示范一次,要求越慢越好!
(再指名示范)
4)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?
(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
预:
两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
(板书课题:
分与合)
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
(一)4的分与合。
1、今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗?
(学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)
4个桃分成1和3;4个桃分成2和2;4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)
(板书:
4 4 4
/\/\/\
31 2□ □□)
3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。
学生汇报,完成黑板上的板书。
4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
(或者说几和几可以组成4?
à1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
)
指名学生说一说,其余在小组内说一说。
5、手势变变变。
小朋友们真聪明!
下面我们来做个小游戏吧!
这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?
4可以分成几和几吗?
也可以说几和几合成4?
将手突然反过来,这下呢?
)分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?
(因为手反过来了。
)
哦,现在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。
第二种分法呢?
(还是2和2)师:
为什么还是2和2?
(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。
)
(二)5的分与合。
1、XX班的小朋友果然很厉害!
一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗?
2、好,请小朋友们听清老师的要求:
我说开始,大家就开始,明白了吗?
好,请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分,看看5可以分成几和几?
几和几可以合成5?
再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?
开始!
3、学生操作,老师指导。
4、学生反馈,老师板书:
(板书:
5 5 5 5
/\/\/\/\
41142332)
5、你会这样说吗?
5可以分成4和1,5可以分成1和4……
4和1可以合成5,1和4可以合成5……
三、拓展练习。
1、完成第1题。
(1)自己说说2可以分成几和几?
3可以分成几和几?
(2)完成书上练习。
(3)请学生说出分与合。
2、游戏:
出手指游戏。
(1)教师说明游戏规则:
我们一起来做出手指的游戏好吗?
我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?
如:
师:
我出1,生:
我出2,2和1可以合成3。
(2)说一说其他的数。
(3)同桌玩玩说说。
(4)我们改成拍手游戏好吗?
师生拍手说。
然后同桌之间相互说。
3、完成第3题。
(1)出示玩具卡车:
看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。
(2)学生自己填写,教师巡视。
(3)请学生将自己填写的读给大家听。
(4)找规律:
/321/4321
45
\123\1234
有没有什么规律?
4、完成第四题。
(1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?
OOOoOOOo
(2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?
(3)照样子接着画下去。
交流订正。
5、完成第五题。
认真写数。
每个数写三遍。
四、总结全课。
1、学习了什么?
2、说说我们学习的分与合。
《2-5的分与合》教学设计及反思
盛元小学李晓燕
教学目标:
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点:
掌握2—5的分与合。
教学难点:
体会分与合的思想。
教学具准备:
教学课件、每生5个小方块。
教学过程:
一、谈话引入。
1、谈话:
1)今天老师给小朋友上课,大家欢迎我吗?
小朋友们怎么欢迎呢?
来,表示一下。
(学生热烈鼓掌)
2)谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
(指名示范,但动作比较快)
3)做得很好,就是有点儿快。
谁再来示范一次,要求越慢越好!
(再指名示范)
4)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?
(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
预:
两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
(板书课题:
分与合)
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
(一)4的分与合。
1、今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗?
(学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)
4个桃分成1和3;4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的图下板书)
(板书)4 4 4
/ \ / \ / \
3 1 2 □□ □
3、现在请小朋友打开书,翻到第30页,把我们刚才4的分法填在书上。
学生汇报,完成黑板上的板书。
4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
(或者说几和几可以组成4?
à1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
)
指名学生说一说,其余在小组内说一说。
5、手势变变变。
小朋友们真聪明!
下面我们来做个小游戏吧!
这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?
(操作:
曲大拇指,4指呈\\\/型,看到老师的手势,你想说4可以分成几和几吗?
也可以说几和几合成4?
将手突然反过来,这下呢?
)分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?
(因为手反过来了。
)
哦,现在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。
第二种分法呢?
(还是2和2)师:
为什么还是2和2?
(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。
)
(二)5的分与合。
1、小朋友果然很厉害!
一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗?
2、好,请小朋友们听清老师的要求:
我说开始,大家就开始,明白了吗?
好,请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分,看看5可以分成几和几?
几和几可以合成5?
再把书上第30页的方格填写好,听清了吗?
开始!
3、学生操作,老师指导。
4、学生反馈,老师板书:
(板书:
5 5 5 5
/ \ / \ / \ / \
4 1 1 4 2 3 3 2
5、你会这样说吗?
5可以分成4和1,5可以分成1和4……
4和1可以合成5,1和4可以合成5……
三、拓展练习。
1、完成第1题。
(1)自己说说2可以分成几和几?
3可以分成几和几?
(2)完成书上练习。
(3)请学生说出分与合。
2、游戏:
出手指游戏。
(1)教师说明游戏规则:
我们一起来做出手指的游戏好吗?
我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?
如:
师:
我出1,生:
我出2,2和1可以合成3。
(2)说一说其他的数。
(3)同桌玩玩说说。
(4)我们改成拍手游戏好吗?
师生拍手说。
然后同桌之间相互说。
3、完成第3题。
(1)出示玩具卡车:
看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。
(2)学生自己填写,教师巡视。
(3)请学生将自己填写的读给大家听。
(4)找规律:
/ 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
\ 1 2 3 \ 1 2 3 4
有没有什么规律?
4、完成第四题。
(1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律?
OOOoOOOo
(2)请小朋友们完成第二题,边做边想想有什么规律?
(3)照样子接着画下去。
交流订正。
5、完成第五题。
认真写数。
每个数写三遍。
四、总结全课。
1、学习了什么?
2、说说我们学习的分与合。
教学反思:
本课是学生认识分与合的第一课时,主要让学生初步体会分与合的数学思想,能有序地记忆2-5的分与合,为以后的学习打下基础。
在学习过程中,我比较注重学生的学习习惯的培养,引导学生认真倾听、积极思考、大胆表述。
其实有近一半的学生在幼儿园已经接触过数的分与合,以学生的已有知识和经验来看,由此看来他们已经具备了一些分与合的数学思想,缺少的只是引导和整理。
此外个体之间也存在一定的差异。
为此本课在进行2—5的分与合教学时,充分以学生为主体,尊重学生的认知,将探究知识的时间和空间还给学生,积极引导学生自主学习。
并在学习过程中,体会分与合的思想,能从3、4、5各数的一种方法推想出另外一种方法,培养初步的合作学习意识和动手实践能力,逐步提高学生的语言表达能力。
通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。
这节课,我觉得说得还不够,要尽量让每个学生都有说的机会。
这课的难点是让学生学习知识的迁移,从5可以分成1和4想到5可以分成4和1,从5可以分成2和3,想到5可以分成3和2。
教学过程是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。
在本课教学中,我注重发挥学生的主体性,在配合学生学习的情况下,一步一步引导他们经历将数分一分的过程,提高学生主动获取知识的能力。
只是在教学4的分与合时,我没有让孩子很好的体会分的有序性。
发现规律对于一年级的孩子来说还是比较难的,应该给学生留足观察思考的时间。
在今后的教学中,我还需不断地学习理论知识,钻研教材,把新课标理念融入课堂教学,争取使每个孩子都能生动活泼、主动、富有个性地学习。
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《2-5的分与合》教学设计及反思
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