《唱脸谱》说课稿5篇.docx

《唱脸谱》说课稿5篇.docx

《《唱脸谱》说课稿5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《唱脸谱》说课稿5篇.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《唱脸谱》说课稿5篇

《唱脸谱》说课稿5篇

《唱脸谱》说课稿1

尊敬的各位评委：

大家好！

我是号参赛选手，现在说课的题目是《唱脸谱》，此课选自人民音乐教育出版社出版的

第五单元《京腔昆韵》第二课时，接下来，我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学过

程四个方面为大家一一阐述。

一、教材分析

《唱脸谱》是一首带有中国国粹京剧的戏歌，即歌中有戏，戏中带歌的内容，中快板,

仅仅教唱歌曲旋律是远远不够的，这就需要在课堂中渗透相关的京剧知识，开拓展学生的视

野，增强学生的学习兴趣，利用资源整合的方式，不断丰富学生学习的方法，增强学生学习

的主动性。

本节课的教授对象是八年级的学生，这个阶段的孩子已经具备了一定的乐理基础知识,

和一定的音乐鉴赏能力和体验能力，这就要求教师在课堂上对知识的传达性上更为准确，他

们无论是在生理还是在心理上也日趋成熟，因此也不像低年级的学生一样参与意识强，会很

内秀，很羞涩。

这也就需要教师具有更高的引导能力和调动能力！

根据以上教材分析和学生的学情分析，依据新课程标准的教育教学理念：

以学生为本,

以兴趣爱好为动力，结合自身的教育教学风格特点，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能：

能够用带有京韵在唱腔充满激情的演唱《唱脸谱》的戏曲部分，了解

有关京剧的相关知识。

2、过程与方法：

让学生知道京剧是中国的国粹，能让学生认真积极参于到音乐活动中。

3、情感态度与价值观：

通过歌曲的欣赏和演唱，使学生对京剧艺术产生兴趣。

因为学生对戏曲的接触不多，在唱腔的把握上和韵味的处理就需要做重点的练习和处

理，故本节课的重点就设立在能够运用带有京韵唱腔的语言演唱《唱脸谱》的戏曲部分。

而

这首歌的难点在于散板的演唱，是因为它的拖腔和板式，不容易把握，故要想唱好这首歌曲

就必须先解决这个难点。

二、教学方法

五、设计理念

接下来谈谈我设计《唱脸谱》的教学理念。

教学的目的是让学生“会学"，即自我学习，

在本节课的整个教学过程设计中，我始终坚持新课程标准所提出的“以学生为主体。

“以

兴趣爱好为动力”“重视音乐实践”“鼓励音乐创造”等教育理念，创设情境，让学生在体验、

发现、创造等活动过程中享受、掌握并创造音乐的美。

通过多媒体课件的应用，使教学内容

丰富，教学环节紧凑，营造了一种生动活泼的课堂气氛。

通过学习《唱脸谱》培养学生的爱

国主义情操，拓宽了学生的审美视野，发展学生的音乐表现能力和创造能力。

六、板书设计

唱脸谱

1.京剧戏歌

—.节奏

3.旋律

4.脸谱性格

我之所以采用这种板书是因为它能更直观的把本节课的所学内容展示出来，让学生更好

的掌握本节课的重点和难点。

以上是我说课的全部内容。

幻灯片播放的是我参加演出的部分照片，我的特长展示是舞

蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大赛中获得“金奖”。

请老师点评。

《唱脸谱》说课稿5

一、说教材

1、教材分析：

《唱脸谱》是九年义务教育（人教版）初中音乐八年级（下册）第二单元《梨园撷英》

中的学唱歌曲。

它是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人

物角色脸谱的特点，旋律朴实，亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。

全曲

由两个段落构成，（引子+A段+间奏+B段）。

引子一开始就给人以“源于京剧、胜于京剧”的

亲切感、新鲜感和时代感；A段为降B宫调式，由四个乐句组成，歌唱的旋律音调较接近于

京剧西皮旦腔的音调，但又吸收了京韵大鼓的创腔方法，使之更加贴近于语言音调；B段转

入降E宫调式，四小节的间奏取材于京剧西皮过门，歌唱旋律更接近于京剧西皮净腔的音

调，较多运用了净的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。

2、教学目标：

根据新课程标准、教材的内容和学生的实际情况，我制定了以下三个目标：

（1）、学唱〈〈唱脸谱〉〉，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点，力求唱出风格特点，并且

要能背唱。

（2）、结合〈〈唱脸谱〉〉的演唱，使学生了解有关戏曲行当，脸谱的知识。

（3）、通过学唱《唱脸谱》，培养学生热爱民族音乐的感情。

3、教学重点、难点：

重点：

学会并背唱这首歌曲。

难点：

（1）、理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。

（2）、在演唱中唱出风格特点。

（3）、学会用等音关系来进行转调演唱。

二、说教法

1、兴趣导入法

戏曲音乐是华夏文化的瑰宝，各地不同的地方剧种多彩多姿，而生活在日异更新的现代

社会里的学生，对戏曲更是知之甚少。

新课标中指出：

兴趣是学习音乐的基本动力。

因此,

我利用学生的求知欲，选取了一些戏曲片断（海南琼剧、京剧等）播放及戏曲行当图片、脸

谱来吸引学生的注意，结合生动的语言描述，来激发学生的学习兴趣。

2、教授法

由于《唱脸谱》是一首学唱歌曲“戏歌”，而我们的学生虽然掌握了一些音乐技能，但

是他们独立理解音乐、感知音乐、表现音乐的能力还不够，所以我在运用电子琴、录音机等

教具教学的基础上，还配合讲，解、提示歌曲中较难把握的节奏、转调、旋律音调等，以便

更好地引导学生学唱歌曲，在教学中，我还运用了创设情境、欣赏、游戏、创新实践、拓展

教学等方法，让学生在快乐中学习，并学得快乐，最终让学生能理解民族音乐，喜欢民族音

乐。

三、说学情学法

我所教的这个班学习风气好，学习音乐的兴趣也很浓，而且经过一年多的学习也掌握了

一定的音乐知识和技能，具有一定的理解作品的能力，但表现音乐的能力还有欠缺。

所以我

在选择学法的指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，紧紧围绕教学目标，组织了“欣

赏”“实践”“创新”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受歌曲的音乐风格,

了解戏曲。

四、说教学过程

1、创设情境、兴趣引入

播放戏曲片断，出示戏曲行当图片、脸谱等，引导学生思考：

我国有多少个剧种？

你都

知道

那些？

能不能哼唱一下？

（目的：

营造艺术氛围，利用学生己有的知识，讨论交流，激发他们的兴趣）

然后我再概括，介绍戏曲行当、脸谱的有关知识。

2、教授新课

（1）、初听歌曲、体验感受

播放〈〈唱脸谱〉〉，提示学生：

这首歌曲跟刚所听到的哪个剧种有关系？

唱腔跟哪个行

当

相似？

（京剧、旦腔、净腔）鼓励学生跟音乐轻哼歌曲。

（目的：

让学生初步感受歌曲的风格特点，到学唱的过程时就自然往京剧风格上靠）

（2）、朗读歌词，感知节奏

我先示范边拍节奏边朗读歌词，然后引导学生边拍节奏边朗读

（目的：

引导学生用自然、明快的声音朗读并感知歌曲节奏，到学唱的时候也照这个感

觉唱）

（3）、分段学唱、讲解提示。

由于歌曲的旋律学生还没熟悉，所以我安排跟电子琴学唱歌谱，学歌谱的过程中讲解提

示：

调式、调性、节拍、节奏、旋律音调特点、等音转调、音乐结构等，引导学生唱得更准

确。

然后跟琴唱词。

（依据：

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，学生掌握乐谱有利于进行音

乐表

演和创造等活动。

）

（4）欣赏感知、演唱歌曲

经过前一环节的学习，学生会唱歌曲了，但是他们理解音乐、表现音乐的能力不够，所

以我

安排再欣赏一遍歌曲，让他们再讨论理解歌曲的音乐风格及演唱风格。

然后我范唱，请

他们

当一回“评委”，（目的是提高学生理解音乐的能力，建立师生互动交流的和谐气氛）最

后我

伴奏，学生有表情的演唱歌曲，并尝试背唱。

3、拓展延伸、创新实践

在一段时间的学唱后，我安排了一个小游戏“分组抢答竞赛辨认脸谱”来调节课堂气氛。

最后鼓励学生自主创新“画脸谱”，边聆听戏曲边创作。

（目的：

加强了与相关学科（美术）

的联

系又锻炼了学生的创新能力。

）

如果有画好的同学就鼓励他边唱边表演来展示他的脸谱作品；如没有就留待下节课再展

示O

这节课的内容到着就结束了，但戏曲艺术的学习还没结束，还在延伸。

五、板书设计

《唱脸谱》

戏曲行当：

生一一旦一一净一一丑

《唱脸谱》说课稿7

—、说教材

1、教材的地位和作用

戏曲音乐是华夏文化的瑰宝，伴随着人民群众的精神文化生活，《唱脸谱》这首歌巧妙地

将通俗歌曲与戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段，所以通过学唱这首歌

曲可以让学生感受京剧的魅力，了解京剧中的不同脸谱与人物性格的联系.

2、教学内容

（1）京剧中的四个行当，以及主要的伴奏乐器。

（2）学唱歌曲《唱脸谱＞＞。

（3）音乐活动:

全班表演＜＜唱脸谱〉＞。

3、教学准备：

脸谱、打击乐器、电子琴、四个行当图、录音机、磁带、课件等。

4、教学目标：

（1）了解京剧中的生、旦、净、丑四个行当，以及简单伴奏乐器的使用。

（2）通过学唱＜〈唱脸谱〉〉，让学生感受京剧的演唱气氛，以及京剧中不同脸谱的含义。

（3）让学生参与音乐活动，增加学生的表演能力、合作能力，提高学生欣赏、了解、演

唱京剧的兴趣。

（4）通过全班讨论，达到相互学习的效果。

5、教学重点、难点

（1）重点：

全班有表情的表演〈〈唱脸谱＞〉。

（2）难点：

1、歌曲中拖腔的演唱。

2、学生对学习戏曲音乐兴趣的激发。

二、说教法

1、实践性教学方法：

通过乐器、舞蹈、演唱表演，让学生参与音乐实践活动。

2、体验性教学方法：

借助多媒体教学，将文字、图片、音乐等媒体综合在一起可以创

造可观性与探索性相结合的教学情景。

3、语言性教学方法：

通过启发式、问答式谈话法以及小组讨论法让学生进行学习。

三、说学法

学会合作：

《唱脸谱》这首歌不同角色的扮演培养学生的配合能力。

四、教学过程

1、导入

师：

同学们，你们能告诉老师我们国家的国宝是什么吗？

生:

是熊猫.

师:

那国花又是什么？

生：

是牡丹花.

师:

那国粹呢？

生:

是戏曲...・是京剧....

师:

大家的答案有所不同了，接下来老师给大家播放一段音乐，请大家在这里找到答案,

并思考下面两个问题

问题1:

这段音乐里的主要伴奏乐器是什么？

问题2:

里面的人物又分别属于什么行当？

3、播放京剧，学生找到答案，回答问题。

板书：

国粹是京剧

京剧的主要伴奏乐器有：

京胡、月琴、大锣、小锣、锐、跋等。

京剧的行当：

生、旦、净、丑

（同时展现乐器与四大行当代表人物的图象）

4、学唱戏歌＜〈唱脸谱〉〉

（1）师：

不同的角色用不同的脸谱来表现，不同的脸谱又有什么不同的含义呢？

接下

来我们一起来学习一首与其他流行歌曲不同的歌曲一-〈〈唱脸谱＞＞

（2）播放《唱脸谱＞＞，思考歌曲里唱的是哪个行当，唱了哪些人物,通过不同人物的脸谱

联想不同颜色代表的是什么性格，并找出最难唱的地方.

板书：

窦尔敦一蓝色一忠厚关公一一红色一_忠勇曹操_一白脸一一奸诈张飞一_黑脸

-一勇猛典韦一黄色一任侠

最难部分（拖腔）：

叫喳喳……笑哈哈・・・・美佳佳・.・・

拖腔:

京剧中，一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式称为拖腔.

（3）、再次播放歌曲，请学生模仿京剧的唱腔小声跟唱.

（4）、教师教唱全曲.

（5）、在教师的京胡伴奏下全班同学有感情的演唱全曲，演唱时注意歌曲的节奏.

（6）、教学生用拍手的方式为歌曲打节奏，然后建立班级临时小乐队，再请乐队同学用打

击乐器为歌曲伴奏.

（7）、教师教简单的五个京剧动作，请五位同学戴上脸谱（蓝、红、黄、白、黑脸）分别

表演。

5、音乐活动：

全班分角色表演整首歌曲。

女同学演唱A部分，五位男同学分别表演各

自的角色，小乐队加上教师的京胡为歌曲伴奏，其他男同学演唱B部分。

师：

表演完整首歌曲，大家感染了一下京剧的气氛，你对京剧的感受怎样啊？

生：

美极啦！

妙极啦！

简直0K,顶呱呱

五、结束语

同学们，今天和大家一起学唱了这首具有浓郁京剧风格的歌曲，我也收获很多，刚刚听了

同学们的感受，我很高兴，希望你们像刚才说的一样多接触并多学习戏曲音乐,让我们的戏曲

音乐发扬光大，让老外对我们的国家永远竖起大拇指.

六、课后作业

请每个同学画一张自己喜欢的脸谱，可以画在纸上,衣服上，鸡蛋壳上,石头上，等等，下

节课当作一件艺术品在全班展现.

在教学方法方面，根据本节课重难点的设立，我分别运用了“示范法、教授法、引导法”

辅助性的运用了“表演法”和“激励法”。

首先，在整个教学过程中，我运用了大量的示范法，凡是教给学生必须掌握的知识或唱

段，教师都先给学生示范，让学生直观的接受到知识面对面的传递，如“四击头”的节奏“散

板”的演唱中都用了此方法。

然后，在教唱歌曲环节中，教师利用手势引导法，教授给学生旋律的演唱，特别对“叫

喳喳”这一句的反复教授是解决本堂课难点的关键之所在。

另外在介绍京剧的艺术形式和四

大行当的知识中，教师用简明生动的语言层次分明、重点突出使学生在短时间内了解教师教

授的所有内容。

最后，在情景导入和课外拓展活动中教师运用表演法吸引学生的注意力和提高学生学习

的兴趣，以增强学生对传统戏曲艺术的印象，产生学习的动力。

三、学习方法

第一部分依据教师的教学方法，学生在整个课堂中也分别运用了“聆听法、练习法、体

验法等“O

1、模仿法：

根据在歌曲教授中教师的演唱示范，学生跟其模仿，增加学习的主动性和

知识的传递以及掌握。

2、练习法：

在这个方法中，学生分别从学唱戏曲部分的旋律，散板的熟练掌握，以及

加以板式节奏的演唱，自学第二、三段的旋律和“四击头”亮相动作等都需要做出一系列的

练习、学生在练习中熟悉歌曲的旋律板式结构和相关京剧的知识等，这将是本节课中最主要

的学习方式。

3、体验法：

在学生活动体验环节中，念出“四击头”锣鼓经的节奏是体验京戏的风格

特点，跟教师模仿亮相动作则是体验京剧的表演形式让学生在不知不觉中掌握表演形式加深

艺术印象！

根据以上的教学方法和学习方法，我设计了以“情景导入”、“歌曲教授”“活动体验”

“课外拓展”四个环节的教学过程。

首先教师运用语言创设情景，明确上课的目标，三言两语直接过渡到表演唱，京剧《苏

三起解“的片断，引出京剧的类别，并导入新课《唱脸谱》。

第二部分歌曲教授，第一步：

出示课题，给出第一段的音乐欣赏，让学生区分歌和戏的

部分，在化分戏和歌的部分之后点出本节课的重点学习内容，让学生更加清晰的了解学习目

标。

第二步：

再听戏曲部分的唱腔，找出最难唱的乐句，引出散板的乐句，播放音乐，让学

生体会散板中“紧打慢唱”特点，运用“先听再练”的方法，让学生发现难点，引起学生对

知识的探究。

第三步：

教师利用手势引导法解决“散板”的教授。

第四步：

教师引领学生学习整个京剧唱腔乐段。

在此部分教师加入对咬字、吐字发音和

京韵京腔的把握。

第五步：

教师讲解“板式的类型”，并将其带入第一段的演唱练习中，加入“动”的环

节，不至于让学生觉得学习的枯燥。

第六步：

完整欣赏全曲，学生自学第二、三段的旋律，增强学生的自学能力。

第七步：

教师抽查学生学习情况，给于评价。

第三部分是学生的活动体验，教师运用“四击头”的锣鼓经节奏，让学生快速掌握节奏

的念白，以及学生学习亮相动作，参与活动体验，增强学生的表演力和学生的体验性，加深

学习的印象。

第四部分课外拓展，教师讲授中国传统戏剧的代表种类，让学生判断戏曲的类别，拓展

学生视野，丰富戏曲知识，利用资源整合，完善课外知识。

最后教师再次播放《唱脸谱》在音乐中结束新课。

以上就是我说课的全部内容，如有不妥之外敬请各位评委给予指导，谢谢大家！

《唱脸谱》说课稿2

一、说教材：

《唱脸谱》一课是选自人民教育出版社小学四年级音乐（下册）第四单元学戏曲中的一

节欣赏课，本单元包含了欣赏京剧、认识脸谱、学唱现代京剧唱段等内容；其中《唱脸谱》

是一首将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺相结合的歌曲，它既是流行歌曲又是京剧唱

段，介于前一节课对京剧的初识为本课奠定了一定的基础，通过对歌曲的欣赏，让学生了解

中国国粹的魅力，了解京剧艺术中脸谱的魅力。

二、说教学目标：

依据新课标的要求和课堂的设计理念，我为这堂课设计的三维教学目标是：

知识与技能：

使学生有兴趣的跟唱歌曲《唱脸谱》，能随着音乐

唱段识别脸谱，并能用简单的形体动作参与表演。

过程与方法：

通过观察、聆听、模仿、演唱等形式提高学生的听赏

能力及表演能力。

情感、态度和价值观：

培养学生对京剧艺术的兴趣，感受京剧带给我们不同的音乐风格。

三、说教学的重、难点：

新课标指出，我们要抓住教学内容的精髓，在有序的教学活动中顺其自然的掌握知识。

重点：

感受和体验《唱脸谱》的音乐风格。

难点：

在听赏过程中了解脸谱，分辨不同脸谱的不同表现力。

四、说学情：

小学四年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的

基础上。

因此，我从欣赏戏曲入手，引出脸谱并展示脸谱，聆听歌曲《唱脸谱》录音，提高

学生对戏曲的兴趣，以便学生对戏歌有感性认识，从而激发学习兴趣。

五、说教法：

本课结合了语文、英语、美术等多学科的知识，主要是通过聆听、观察，记忆、模仿等

方式来完成教学过程，但这是一堂戏曲课，我们的学生对戏曲、对京剧了解还是一片空白，

虽然在本单元的前两节课中，学生己对京剧有了初步的了解，为了提高学生对京剧脸谱的进

一步认识，我将带领学生再次走进京剧，走进脸谱。

所以在这堂京剧欣赏课中“听”是很关

键的一个环节，充分利用视觉、听觉的有效结合，为孩子营造一个戏曲环境，再结合课堂教

学内容充分调动学生的积极性和主观能动性并深切的感受、体验、表现音乐的情感，使学生

不知不觉获得知识。

五、说教学过程：

本堂课我借助多媒体来完成，学生从视觉、听觉等多角度来更好的鉴赏体验这首歌曲，

让学生积极参与其中，一起讨论、探究、分析，营造度好的课堂氛围。

我主要从以下几点进

行教学：

1、视频导入，探索求知

为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，加强教学的直观性，我采用了播放视

频来创设情景并在声像一体的课堂氛围中导入新课。

首先让孩子们观看一段视频，在观看视频时，我先做出要求：

请同学们听一听，看一看

视频里唱的是什么戏种？

于是我播放京剧《钏美案》片段，吸引了学生的学习兴趣使他们形

成探索求知的欲望，了解京剧的形成，认识京剧中的“四大行当”生、旦、净、丑，并且了

解了他们的形象特点，运用多媒体展示在京剧中生：

男生旦：

女生净：

花脸丑：

丑角等图片

形式，学生的视觉得到充分的审美体验，这更加点燃他们的学习兴趣，于是我引出课题《唱

脸谱》，引导学生进入脸谱世界。

新课标指出，教学要求鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，产生真切感；因

此，为了加深对脸谱的认识和理解，我有意通过视频欣赏歌曲《唱脸谱》提升对脸谱的进一

步认识。

2、听赏设疑，理解分析。

弘在第一次欣赏完歌曲后，我采用设疑、讨论等方法，放手让同学们自主的探究学习，

让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题。

同学们很快便找出了疑问：

opera是什么意

思？

“四击头”指的又是什么？

我会在黑板上版出opera的中文意思是：

歌剧，加上beijing

这个词在前面，孩子会立刻告诉我这是“北京歌剧”的意思，于是我会告诉孩子们外国人把

“北京京剧”译为“北京歌剧”，这样孩子就能很顺利的理解京剧在英语中的单词了。

在我

层层的引导下，孩子己经进入到京剧世界里，接着我讲解“四击头”的意思，它是一组声音,

一般是大将出场时亮相等动作。

此时我会做一个亮相动作，更形象的让学生体会；同时还让

学生现场模仿我的亮相动作，学生通过视听结合并参与其中，直观的感受，很快了解到“四

击头”的意思！

b、再次聆听第二部分，为了加深对戏曲中脸谱的认识，我运用多媒体展示，学生对实

物脸谱的观察，将脸谱中所表现的人物性格做讲解。

金、银脸：

表现各种神仙、鬼怪的人物性格

在这一环节里，分辨不同脸谱的不同表现力是本课的难点，面对难点，如果只枯燥的讲

解，学生很难接受理解，这样势必会大大降低本节课的实效性，而我运用图片、歌曲中的歌

词有效的将知识与兴趣完美的结合，让学生在感知听觉美、视觉美的同时愉悦的掌握新知,

运用多媒体手段将脸谱和歌词一通展示，同步出现，这样视、听、学三结合更加深学生对脸

谱的认识，并循序渐进让学生进一步了解不同颜色的脸谱所代表的人物性格。

同时我还准备

了几张在歌词中出现过的脸谱，让学生在听赏完后说出脸谱所代表的人物，将脸谱分发给学

生手里并带在脸上，再次播放第二部分的乐段，当唱到某个人物时，学生代表的这个人物站

起来，并做出出场架势。

这一环节生动形象，孩子们非常的愿意参与，有效的提高了教学的

质量，改变了以往生硬死板的教授京剧的形式。

3、小声模唱。

本课是欣赏课，不要求学唱，但在教师的引导下，孩子们已经对歌曲产

生极大的兴趣，所谓兴趣是学生学习最好的老师，我将歌曲中京剧唱段的部分与学生一起跟

唱，不正确的地方稍作指点，在歌曲中最后托腔的部分，只要求学生模仿不需要做过多的讲

解和方法。

并让学生模仿京剧大师们演唱时的架势，尝试学唱京剧，模仿京剧，使孩子们亲

身体会一翻唱戏的感觉，给孩子一个展示、表现的空间，加深对戏曲的认识。

4、拓展延伸

结合本课内容，利用学生对脸谱的好奇心，开发学生的动手能力和创造力，挖掘学生的

潜力，为学生提供一个展示平台。

a、学生动手画一画脸谱。

本环节设计主要是提高学生的动手能力，发挥学生的想象空

间，设计脸谱。

b、说一说，你身边的海南戏曲有什么让你印象深刻的地方？

（如海南戏、临高戏、脩

州戏可从服饰、唱腔、配饰来说明）。

让孩子们发掘周边的戏曲，发现各类戏曲的不同表现

手法及唱腔。

5、全课小节：

本课在优美动听的戏曲声中结束，同学们尝试着从看京剧、说京剧、唱京剧、模仿京剧、

画京剧等方面去认识京剧，了解了脸谱在京剧中的作用，感受京剧独特的艺术魅力。

以上是我说课的全部内容，请评委给予宝贵的意见于建议。

《唱脸谱》说课稿3

前言：

各位评委老师，各位同学们大家好！

今天很高兴能够站在这里说课，我要说课的

内容是人民音乐出版社第15册《梨园金曲》中的第三课时《唱脸谱》的课堂设计及其分析。

我把本次说课主要从六个方面阐述，分别为：

教材分析，教法说明，学法引导，课堂教

学过程，设计理念和板书设计。

一、教材分析

本节课的主要内容是背唱戏歌《唱脸谱》并掌握与京剧相关的音乐知识。

《唱脸谱》

是人民音乐出版社第15册第三单元《梨园金曲》的内容。

采用了一种新的音乐体裁一戏歌。

全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，该曲唱出了我们为传统艺术一京

戏而骄傲和自豪的感情。

通过学习增强学生的民族意识和爱国主义情操，培养学生的爱国主

义情怀。

1.教学目标：

根据本节课的主要内容，结合学生自身发展的特点。

本着面向全体学生注

意因材施教的原则，我制定了以下教学目标。

音乐教学中，情感体验最为重要，因此我把情感目标列为第一位。

情感目标：

通过学习《唱脸谱》，让学生感受京剧独特艺术的魅力，增强学生的爱国注

意情感。

知识目标：

通过本节课的学习使学生了解京剧的相关知识。

激发学生学习戏歌的兴趣。

能力目标：

使学生能模仿京剧的韵味，演唱《唱脸谱》，并尽可能背唱。

2.基于我对新课程标准的分析，以及本节课的教学目标，我确定本节课的教学重点是:

掌握京剧的相关知识，能够熟练的背唱戏歌《唱脸谱》

在学生以往的学习中，弱起节奏的演唱接触较少。

因此我确定本节课的难点在于：

歌曲中弱起的演唱

二、教法说明

为了落实教学目标，突破教学重点，解决教学难点。

本节课我选用的主要教法有演示法

和谈话法。

初中生的思维呈现出从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程,他们的学习多以模仿

为主，因此我选用了演示法