幼儿园科学课评课稿.docx
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幼儿园科学课评课稿
幼儿园科学课评课稿
篇一:
幼儿园科学课评课
评中班数学课
这堂课总的来说是很成功的,纵观整节课,每个环节层层连贯递进,落实有效,教学流程自然流畅,有独创性。
教学设计张弛有度,实施过程中有水到渠成的衔接。
教师教态大方,亲和力强,对幼儿启发到位。
学习气氛愉悦、宽松和谐,学生学得轻松,学得愉快。
收到了良好的教学效果。
课堂教学是由教师的教学活动、学生的学习活动及师生之间的互动共同构建的。
因此下面就从教师和幼儿两个大的方面来评价这堂课
从教师的教学方面评析
一,教学目标方面
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
所以首先分析教学目标。
(1)从教学目标制订来看,本节课为幼儿制定的活动目标为:
1、认识太阳月亮和地球,并了解它们的形状差别及互相转动的规则
2、简单了解白天黑夜更替的原理
3、认识月亮形状变化的原理
目标包含了知识、能力等方面的内容;知识目标有量化要求,能力目标有明确要求,也体现出了学科特点;目标符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
总之,目标的制定做到了“全面、具体、适宜”,方向明确、全面。
(2)从目标达成来看,通过一系列的投影模拟展示及活动,使教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学活动紧密围绕目标,为实现目标服务,环环相扣,基本完成目标。
二,教学程序方面
第一,巧妙引入:
通过多媒体课件上的太阳月亮地球星星等色彩鲜艳,生动有趣的图像吸引学生注意力,激发他们学习的兴趣,体现教学的趣味性。
创设的情境起到了“敲门砖”的作用,并迅速将学生思维引入新知探究中,符合儿童的年龄特点。
第二,结合生活实际创设教学情境。
因为所选内容贴近幼儿实际生活,因此在探究原理的时候会更容易理解活动过程,理解新知识。
第三,教学活动步骤设置合理。
先引入问题让幼儿初步了解;再安排戴头套的模拟活动让学生参与到知识的学习中去,使所学知识得以强化;最后通过儿歌巩固新课内容。
整个过程衔接连贯,层次比较合理。
第四,课堂结构安排上,教学环节时间分配和衔接恰当,讲与练时间搭配合理。
教师占用时间和学生活动时间得到合适的分配,老师比较注重幼儿自己的主动学习。
幼儿个人思考与小组活动全班活动结合。
三,教学方法和教学手段方面
首先,采取多媒体课件图像模拟展示的方式容易使教学内容生动直观,便于幼儿对学习内容产生兴趣并很好的理解内容,增加学习的积极性。
导入时引导学生参与活动;亲自为小动物们选楼层,让幼儿在活动中认识序数
其次,教学策略上,内容选择契合孩子的生活经验,藉由日常生活中常见的白天黑夜和月圆月缺应到孩子探究,关注到了孩子最佳兴趣点,不失为“玩中学”的一次好机会。
再次,整个活动以游戏化、情节化的形式展开。
活动中,教师创设了良好的游戏情节,提供了丰富的、开放性的教、学具,充分调动了孩子学习的主动性,使孩子始终在积极的状态中自主地学习。
活动改变了以往传统数学教学的模式,更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。
四,教学效果方面
幼儿认识了太阳月亮地球形状的差别以及转动的规律,了解了白天黑夜更替的原理,了解了月亮形状变化的规律的原理,知识、能力、情感目标达成。
课堂教学气氛热烈,幼儿思维活跃,学得轻松愉快,积极性高。
整个课堂教学体现了“幼儿主体”的理念,老师做到了参与者、支持者的角色,如:
让孩子看,让孩子说,让孩子演,让孩子学。
五,教师教学基本功方面
(1)教态:
老师在课堂上教态明朗,欢快,富有感染力。
仪表大方,对孩子态度热情,师
生情感得到了交融。
(2)语言:
教学也是一种语言的艺术。
老师的课堂语言准确清楚,生动形象有启发性。
教
学语言的语调要有高有低,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
适合学前儿童的接受特点。
(3)操作:
老师运用各种教具熟练,教学过程流畅连贯
(4)老师关注孩子个体和全面的发展,既有个别学习,又有集体活动,满足不同孩子的要
求,教师的提问形式多样、有效,具有开放性和针对性,值得学习!
从幼儿的学习过程及效果方面评析
教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。
因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、认知水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发,则可以认为这就是一堂很好的课。
从这堂数学课看来,在老师的引导下孩子们都能积极的参与到学习活动中,学习过程中孩子们开心愉悦,积极性较高,乐于参与思考、动手操作。
学习结束后,预设的学习目标达成,幼儿获得了相关知识和技能,认知水平得到发展,学习兴趣被激发。
知识能力情感等方面都有所发展。
个人认为这堂课也存在一些小小的缺点,在课程即将结束的时候,幼儿带头饰自由排序玩开火车的游戏绕场一周,然后将火车换头,再沿原路返回。
在老师的提示下,幼儿观察到了数字的变化,老师只是告诉幼儿说,因为换了方向,所以数字是不一样的。
个人认为虽然这并不是本节课的教学内容,但是在这里,老师可以让幼儿思考一下为什么会有变化,这涉及到序数的顺序问题,简单思考即可,也可让他们带着问题下课,激发他们的自主探究兴趣。
篇二:
中班科学公开课评课稿
一、说活动教材:
球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一,他们乐意用自己的身体部位去探索、感知球的各
种玩法。
在一次活动中,对于球的滚动孩子们觉得好玩,也引起了孩子们对球的探索,于是
我就抓住这一教育契机,提供相应的材料,让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解
决问题,这样让孩子们变被动学习为主动学习,给孩子充分分折、探索的空间,从而萌发爱
科学的情感。
二、说活动目标:
目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着导向作用,根据中班幼儿的年龄特点和
建构知识的能力,我为本次活动制定了如下三条目标:
1.引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法,体验操作中的乐趣。
2.能用完整的语言讲述自己的操作过程。
3.积极动脑筋,解决问题,乐于与同伴分享。
三、说活动重点、难点:
重点:
引导幼儿探索让小球站起来的多种方法。
难点:
根据幼儿的不同情况培养他们探
索和实践的能力。
四、说活动方法:
为了构建积极有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验,体现真正有
价值、有意义的学习,以此提高教育的有效性。
我有意识运用了以下三种教育方法:
一“顺”,
二“引”,三“助”。
“顺”即顺应幼儿的活动,为他们提供有关的资料及活动所需的材料,使幼儿按照自己
的意愿进行探索。
“引”即用巧妙的方法引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法。
在这个过程中教师通过
观察思考和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动,
让幼儿在“玩”中学,在学中“玩”。
“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、
材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向深入。
五、说活动过程:
本次活动共分四个环节:
第一环节:
提供玩具,激发兴趣。
在本环节中,为孩子们提供各种球,让幼儿把球放在桌上,引导幼儿发现球会滚来滚去,
容易掉下来的现象,激起幼儿的学习积极性和兴趣。
第二环节:
提出问题,引发设想。
在本环节中提出两个问题,第一个问题:
“小球在桌子上滚来滚去,有什么办法可以让小
球站稳呢?
”第二个问题:
“我们用一张纸来帮助小球站稳,你觉得可以吗?
”这两个问题层
层递进,激发幼儿积极动脑思考,鼓励幼儿大胆表述自己的想法。
第三环节:
动手尝试,实践想法。
本环节是活动的重点环节,提供给幼儿球和多种物品,鼓励幼儿积极动手探索,把自己
的想法付诸实践。
第四环节:
积极交流,展示成果。
在这个环节中,鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程,幼儿互相交流、表现、分
享,展示成果,分享成功的喜悦。
篇二:
中班探究性科学活动顾文青评课稿中班探究性科学活动《让纸宝宝站起来》评课稿顾文青
一、指导思想
探究式科学教育,是指在教师和幼儿共同组成的学习环境中,让幼儿亲历科学探究的学
习过程。
实践证明,它在保护儿童的好奇心,激发儿童的探究热情和学习积极性,培养儿童
实事求是的科学态度,形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法,促进儿童语言表达和合
作能力的发展等方面,起到了很好的作用。
《纲要》中指出:
“要尽量创造条件让幼儿实际参
加探究活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣。
”
二、教材分析
科学探究活动《让纸宝宝站起来》,在看似简单的“让纸宝宝站起来”的活动中蕴涵着丰
富的物理知识,并且所使用的工具是幼儿生活中最常见、最易得的。
这样的科学活动寓科学
于游戏、寓科学于生活,它为幼儿在常规的生活中打开了一扇探索的奥秘之门。
三、评析
科学探究活动需要幼儿具有一定的发现和总结问题的能力,和简单的记录方法。
中班幼
儿因为他们的年龄特点,在平时的学习和生活中积累了一定的知识经验和操作能力,在中班
开展形式多样的探究性科学活动是很适当的。
可本次活动孩子所表现出来的探究兴趣、探究能力不是很满意。
在第一次操作中孩子们
也没有想出更多的让纸宝宝站起来的方法,是哪里出了问题呢?
一是教师的引导语言出问题,
二是孩子在操作过程中,教师的介入不够及时,引导提示不够到位,孩子毕竟是孩子,他所
积累的知识经验还是有限的,作为教师不能让孩子随心所欲,要让他们带着接近他们发展区
或稍微超出他们发展区的问题去思考、去操作,这样我们的科学探究活动才有意义,我们也
才能及时梳理孩子的已有经验和习的得的新知识。
在第二次操作中,教师抛出这样一个问题:
“纸宝宝站起来后上面能顶住多少插塑积木?
你们去试一试,并记录个数。
”孩子们的表现更加不好。
我仔细观察了一下,他们的操作基本
雷同,都是先把纸卷起来,然后用橡皮圈套牢,最后一片一片的往上叠雪花片。
出现这种现
象的问题出在:
第一次操作时教师和孩子就没有互动好的缘故。
在这个活动中,教师应该着重把握布置任务时的语言修饰和操作
时如何介入引导提示的问题。
再则,材料再丰富些,操作纸每人准备两张,因为折过的纸不
容易站立,会影响第二次的操作效果的。
还有值得一提的是,本班幼儿在记录和表达方面存
在着一定的困难,如何能让幼儿将自己的发现和想法进行表达和记录,这也是教师在设计活
动时考虑的最多的问题。
08\5篇三:
中班科学说课稿中班科学活动《各种各样的纸》大家好,我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》,我将从内容、幼儿、目标、
准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。
一、说幼儿
杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化,对
周围的事物、现象感兴趣,有一定的好奇心和求知欲,并能运用多种感官、多种方式探究问
题,积极动手、动脑。
班上大部分幼儿比较活泼、好动,好奇心强,思维活跃,喜欢问这是
什么?
为什么蜡光纸会有颜色呢?
皱纹纸为什么不是光滑的呢?
所以我设计了这个探索各种
纸类特征的活动,来满足幼儿的探究欲望,让他们通过探索和实际操作摆弄,获得切实的生
活经验。
而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力,已能观察到事物现象的细
微之处,也有针对性表达的能力,这些为本次活动的实施提供了必要的准备。
二、说内容
幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用,要想真正开展好科学教育,就要理解什么
是幼儿科学教育,幼儿科学教育是什么,其实科学就在幼儿的身边,就是幼儿经常接触到的
物质世界,如小鸟为什么能飞?
蝌蚪怎么变青蛙?
月亮为什么会变化?
等等这些都是幼儿乐于
学习的科学。
纸是孩子们生活所能经常接触到的,如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等,孩子们经
常都会很会发出很多疑问:
为了满足孩子好奇和探索的愿望,落实《纲要》提出:
“科学教育
应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”我选择了《各
种各样的纸》这个科学活动内容,让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感
受纸的不同种类和特征。
三、说目标
为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”,强调“注
重活动的过程”。
根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标,我从情感、态度、
能力的三维目标上来定位:
1、初步了解各种纸的种类,感知纸的特征和用途。
2、对玩
纸感兴趣,提高动手能力。
3、知道纸很有用,懂得节约用纸。
以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养,又有愉悦情感的体验,融合了各领域
的目标要求,体现了目标的整合性。
我把活动的重点定位在初步了解各种纸的种类和用途,
难点定位于感知纸的特征。
四、说活动准备
活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动,中班幼儿的思维还具有具体形
象性,他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。
为了更好的完成活动内容和目标,我
和幼儿做了以下三方面的准备:
1、经验准备:
请家长带幼儿参观纸制品商店,感知了解各种各样的纸。
2、材料准备:
多媒体《纸制品》、各种纸、剪刀、水、笔、固体胶。
2、环境准备:
收集各种各样的纸,布置成展示区,供幼儿观察分享交流。
五、说教学法
新《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求师
幼互动。
因此,活动中我除了以亲切、饱满的情绪影响孩子,还挖掘此活动价值组织教学,
主要采用的教学法有:
多媒体展示法、探索讨论法、收集分类法等。
幼儿与成人的学习动机
是不一样的,他们的理解水平还很肤浅,容易受到兴趣的影响和支配,他们往往对探究对象
的感兴趣程度决定了他们在活动中的注意力,所以活动内容设计是否符合幼儿的兴趣,是一
节活动成功的关键所在。
因此我才用了以下几重学法:
观察记录法、操作实验法,这些教学
法我将结合以下或偶的那个过程作具体阐述。
六、说活动过程本活动我将通过紧紧相扣的4个大环节来开展:
(一)展示欣赏,引发兴趣。
——
(二)
分组探究,认识纸的种类特征。
——(三)动手实验,认识纸的特性。
——(四)播放课件,
了解纸的用途。
(一)展示欣赏,引发兴趣。
兴趣是孩子最好的老师,在活动之前,我先让孩子展示自己收集的纸张,向自己的同伴、
老师来介绍,自己收集的纸是什么样的?
它有什么特点?
猜猜这是什么纸?
引发幼儿的自信
心和兴趣点,调动幼儿兴趣。
同时也为下个环节的开展起到承上启下的作用。
(二)分组探究,认识纸的种类特征。
为了落实活动的重点,本环节我将围绕3个小步骤,运用观察比较法、探索交流法、观
察记录法等多种教学法来进行:
1、出示记录卡,教师讲解探究要求:
“看一看有几种纸,摸一摸不同纸有什么不同的感
觉?
比一比不同的纸有什么不一样?
2、分组探究,鼓励幼儿运用各种感官探究纸的种类特征,并进行分类。
3、幼儿交流分享经验,师出示大张记录卡,梳理幼儿对纸种类和特征的认识。
师小结:
纸有多种多样的,它们颜色不同,厚薄不同,软硬不同。
(三)动手实验,认识纸的特性。
这个环节中我主要采用操作实验法、观察讨论法、感知触摸法等教学法,本环节将进一
步加深幼儿对各种纸类的了解,是完成活动重点的一个重要环境。
我将通过3个小步骤来进
行:
1、介绍操作材料:
各组在原有各种纸的基础上,增加水、笔、剪刀等工具。
2、幼儿分组实验,并思考,你发现了纸可以怎么样?
3、引导幼儿运用多种方式,进行探索,轻声交流实验结果。
(通过摸一摸、揉一揉、折
一折、撕一撕、吹一吹等方式感知纸可以折、剪、揉、写字画画,还可以用水玩玩纸,看一
看纸会发生什么变化。
)教师小结:
纸具有易燃、易撕、易湿、易皱、可折、卷、体轻等特点。
(四)播放课件,了解纸的用途。
本环节将作为突破活动难点的重要环节,因此我采用了多媒体观看法、讨论法、经验讲
述法,让孩子通过课件的观摩、交流、讨论,了解纸的重要用途,并通过让孩子讲讲自己的
生活经验,如你是如何爱护纸张的,引发孩子的共鸣,落实活动的难点。
1、观看课件,了解纸在生活中的各种用途。
2、启发幼儿说一说生活中还有哪些物品是用纸做的?
纸可以做什么?
3、教育幼儿爱惜纸张和书本。
四、活动延伸:
纲要提出:
幼儿园教育要渗透在一日生活中。
本次活动的结束只是暂时的,我们将充分
发挥区域的优势,将活动内容延伸到“各种各样的纸制品”主题展示区,继续引导幼儿收集、
交流、分享。
同时我们也将充分利用家庭和社区的力量,请家长与幼儿在日常生活中继续收
集各种纸和纸制品,了解纸在生活中有哪些好处。
篇四:
中班科学说课稿中班科学活动《各种各样的纸》大家好,我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》,我将从内容、幼儿、目标、
准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。
一、说幼儿
杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化,对
周围的事物、现象感兴趣,有一定的好奇心和求知欲,并能运用多种感官、多种方式探究问
题,积极动手、动脑。
班上大部分幼儿比较活泼、好动,好奇心强,思维活跃,喜欢问这是
什么?
为什么蜡光纸会有颜色呢?
皱纹纸为什么不是光滑的呢?
所以我设计了这个探索各种
纸类特征的活动,来满足幼儿的探究欲望,让他们通过探索和实际操作摆弄,获得切实的生
活经验。
而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力,已能观察到事物现象的细
微之处,也有针对性表达的能力,这些为本次活动的实施提供了必要的准备。
二、说内容
幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用,要想真正开展好科学教育,就要理解什么
是幼儿科学教育,幼儿科学教育是什么,其实科学就在幼儿的身边,就是幼儿经常接触到的
物质世界,如小鸟为什么能飞?
蝌蚪怎么变青蛙?
月亮为什么会变化?
等等这些都是幼儿乐于
学习的科学。
纸是孩子们生活所能经常接触到的,如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等,孩子们经
常都会很会发出很多疑问:
为了满足孩子好奇和探索的愿望,落实《纲要》提出:
“科学教育
应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”我选择了《各
种各样的纸》这个科学活动内容,让孩子通过收集、触摸、比较等方法让孩子充分探索和感
受纸的不同种类和特征。
三、说目标
为了在幼儿科学教育目标的构成和内涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”,强调“注
重活动的过程”。
根据幼儿的实际水平和内容特点以及中班科学领域目标,我从情感、态度、
能力的三维目标上来定位:
1、初步了解各种纸的种类,感知纸的特征和用途。
2、对玩纸感兴趣,提高动手能力。
3、知道纸很有用,懂得节约用纸。
以上活动目标既有知识经验的获得和能力的培养,又有愉悦情感的体验,融合了各领域
的目标要求,体现了目标的整合性。
我把活动的重点定位在初步了解各种纸的种类和用途,
难点定位于感知纸的特征。
四、说活动准备
活动的开展离不开教师、幼儿以及环境材料的积极互动,中班幼儿的思维还具有具体形
象性,他们必须借助丰富的环境材料来获得知识经验。
为了更好的完成活动内容和目标,我
和幼儿做了以下三方面的准备:
1、经验准备:
请家长带幼儿参观纸制品商店,感知了解各种各样的纸。
2、材料准备:
多媒体《纸制品》、各种纸、剪刀、水、笔、固体胶。
2、环境准备:
收集各种各样的纸,布置成展示区,供幼儿观察分享交流。
五、说教学法
新《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求师
幼互动。
因此,活动中我除了以亲切、饱满的情绪影响孩子,还挖掘此活动价值组织教学,
主要采用的教学法有:
多媒体展示法、探索讨论法、收集分类法等。
幼儿与成人的学习动机
是不一样的,他们的理解水平还很肤浅,容易受到兴趣的影响和支配,他们往往对探究对象
的感兴趣程度决定了他们在活动中的注意力,所以活动内容设计是否符合幼儿的兴趣,是一
节活动成功的关键所在。
因此我才用了以下几重学法:
观察记录法、操作实验法,这些教学
法我将结合以下或偶的那个过程作具体阐述。
六、说活动过程本活动我将通过紧紧相扣的4个大环节来开展:
(一)展示欣赏,引发兴趣。
——
(二)
分组探究,认识纸的种类特征。
——(三)动手实验,认识纸的特性。
——(四)播放课件,
了解纸的用途。
(一)展示欣赏,引发兴趣。
兴趣是孩子最好的老师,在活动之前,我先让孩子展示自己收集的纸张,向自己的同伴、
老师来介绍,自己收集的纸是什么样的?
它有什么特点?
猜猜这是什么纸?
引发幼儿的自信
心和兴趣点,调动幼儿兴趣。
同时也为下个环节的开展起到承上启下的作用。
(二)分组探究,认识纸的种类特征。
为了落实活动的重点,本环节我将围绕3个小步骤,运用观察比较法、探索交流法、观
察记录法等多种教学法来进行:
1、出示记录卡,教师讲解探究要求:
“看一看有几种纸,摸一摸不同纸有什么不同的感
觉?
比一比不同的纸有什么不一样?
2、分组探究,鼓励幼儿运用各种感官探究纸的种类特征,并进行分类。
3、幼儿交流分享经验,师出示大张记录卡,梳理幼儿对纸种类和特征的认识。
师小结:
纸有多种多样的,它们颜色不同,厚薄不同,软硬不同。
(三)动手实验,认识纸的特性。
这个环节中我主要采用操作实验法、观察讨论法、感知触摸法等教学法,本环节将进一
步加深幼儿对各种纸类的了解,是完成活动重点的一个重要环境。
我将通过3个小步骤来进
行:
1、介绍操作材料:
各组在原有各种纸的基础上,增加水、笔、剪刀等工具。
2、幼儿分组实验,并思考,你发现了纸可以怎么样?
3、引导幼儿运用多种方式,进行探索,轻声交流实验结果。
(通过摸一摸、揉一揉、折
篇三:
幼儿园听课评课稿
幼儿园优质课《看谁躲得快》评课
一、一节好课应该是“快乐学习、主动学习”,因为兴趣是学习发展的动力,幼儿是否感
兴趣、是否快乐,是首要的,我想,石老师的这节课,孩子们的欢声笑语告诉了我们,这就
是快乐的学。
二、目标——具体明了,有针对性
1、引导幼儿积极主动参与游戏,培养幼儿的大胆勇敢自信的个性品性2、通过走跑跳
的方式锻炼孩子的敏捷性和灵活性。
过程——设计巧妙,新颖,敬礼一环节很好的结合了军训,让孩子马上回忆起了军训时
的状态,并且很快进入了本节课的状态。
同时,环节流畅,层层推进,第一环数数,第二环金箍棒打手,第三环神秘树,第四环打地鼠,大环节由易到难,层层递进,每个小环节也是由易
到难,如金箍棒打手,先慢后快,同时每个环节都紧紧围绕目标的设定
三、好课应该是“看似简单,实为不简单”,这也是教学价值的体现。
一张随手哪来的报纸转眼卷成了一根金箍棒,一把很普通、很不起眼的扫帚,难道也能
用来上好一节课吗?
看过石老师的课后,我们应该明白,生活中每一个不起眼的时间、物品
都可以成为良好的教育契机,就在于我们有没有用心去发现。
四,石让我们看到的是一个很稳重、很有经验、很优秀的教师,她的语速虽然稍显慢了
一点,但是娓娓道来,别有一番韵味。
五、不足------结束语:
”老师你放吧!
”语言长,无法显现游戏的紧张感、刺激性,改成”快!
”篇二:
幼儿教师评课稿幼儿园教师评课稿
1、活动过程中运用了很好的教学方法:
老师的语言的有效引导,启发提问,倾听,观察,
表演等形式,帮助幼儿很好地理解了音乐,课堂气氛活跃,孩子表现活泼,参与积极,思维
兴奋,幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。
如:
开始时,老师说:
听到了什么?
孩子
自由发言,有的答有老虎,有的答有猴子
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- 幼儿园 科学课 评课稿
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