生物学科知识及教学能力.docx
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生物学科知识及教学能力
生物学科知识与教学能力
标准预测试卷
(一)
一、单项选择题
1.始祖鸟在进化上可能处于哪两种动物之间的过渡类型()。
A.无脊柱动物和脊柱动物B.爬行动物和鸟类C.鸟类和哺乳动物D.两栖类和鸟类2.早餐、中餐和晚餐摄取的热量比例最好为()。
A.3:
4:
3B.3:
3:
4C.4:
3:
3D.2:
4:
4
3.某地区发现一种新的疾病。
开始的时候患病的人数不多,但却有不断增多的趋势,这些
患者都有直接或间接相互接触的病史。
对此,F列看法不正确的是()。
A.可能是一种遗传病B.这种病可能是由病原体引起的
C.这种疾病具有传染性和流行性D.应设法立即将患者隔离
4.人进入青春期,会出现第二性征,下列不属于男性第二性征的是()。
A.声调较低B.喉结突出C.有胡须D.食欲增加
5.对下列动物的表现的分析,不正确的是()。
A.鸟类飞行属于动物行为B.动物吼叫属于动物行为
C.金龟子假死不属于动物行为D.动物的注目凝视属于动物行为
6.家庭中一般是利用冰箱来储存水果和蔬菜,利用你学过的生物学知识,分析冰箱能延长果蔬储存时闯的主要原因是()。
A.减少果蔬水分含量,加快呼吸作用B.降低了环境的温度,减缓呼吸作用
C.降低了坏境的温度,加快呼吸作用D.减少环境中氧气的含量,减缓呼吸作用
7.把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中,会看到叶片的表面产生了许多气泡,而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面的多。
由此可以说明()。
A.叶片背面的呼吸作用比正面强B.叶片背面的光合作用比正面强
C.叶片背面表皮上的气孔数目比正面多D.叶片背面表皮上的气孔数目比正面少
8.今年的6月5日世界环境日的主题是“莫使早地变荒漠”。
地球陆地表面的40%属于旱地.上面居住着全世界1/3的人口——近20亿人。
人类的下列做法中能促使旱地荒漠化的是()。
A.在旱地上进行大规模的农牧业生产活动B.滥捕乱猎野生动物
C.大量引进外来物种,增加物种的多样性D.工业的废水和生活的污水大量排入江河湖泊
9在临床治疗上已证实,将受(引起非典型肺炎的病毒)病毒感染后治愈患者(甲)的血清注射到另一患者(乙)体内能够提高治疗效果。
甲的血清中具有治疗作用的物质是()。
A疫苗B.激素C.航原D.抗体
10.人在抓到一个烫手的鸡蛋时,会不加思索地迅速松手,对此缩手反射的叙述正确的是()。
A.属于简单反射,由脊髓中的神经中枢控制完成
B.属于简单反射,由大脑中的神经中枢控制完成
C.属于复杂反射,由脊髓中的神经中枢控制完成
D.属于复杂反射,由大脑中的神经中枢控制完成
11.小明同学准备自制酸奶,他将新鲜牛奶加入适量蔗糖煮沸后装入消毒的大口玻璃瓶中,再将适量酸奶倒人其中。
你认为最可能成功制成酸奶的操作是()。
A.煮沸后立即倒入酸奶并密封B。
煮沸后立即倒人酸奶不密封
C..煮沸后冷却再倒入酸奶并密封D.煮沸后冷却再倒入酸奶不密封
12.一对夫妇,父亲为双眼皮,母亲为单眼皮,生了一个单眼皮的孩子(已知双眼皮对单眼皮为显性)。
后来,母亲通过手术做成了双眼皮。
若该夫妇再生育一个孩子,该孩子是双眼皮的几率为()。
A.25%B.50qeC.75%D.100c-/o
13.在一次模拟人工呼吸的急救训练时,李明同学做出了如下急救措施.其中不正确的
是()。
A.将被救者放在空气清新的场所B.让被救者侧卧,头前曲
C.清除口鼻内异物和污物D.握住被救者鼻孔,口对日用力吹气
14.日本大地震后,防化部队在灾区喷洒了大量消毒液,从预防传染病的角度看应属于()。
A.控制传染源B.切断传播途径C.保护易感人群D.预防接种
15.与课堂教学导入的主要目的无关的是()。
A.获得反馈信息B.引起学习动机C.明确学习目的D.激发学习兴趣
16.课堂提问的主要作用表现在()。
A.检查学习.巩固知识B.激起动机,建立联系
C.传授知识,形成志趣D.明确目的,形成概念
二、简答题
1.简述肌肉组织的类型及分布特点。
2.什么是细胞全能性?
应用举例。
3.指出教师专业十方面的专业技能。
三、材料分析题
阅读以下材料,回答问题。
材料:
某校教师A进行“生物与环境的关系”内容教学,其中的教学目标有:
体验科学探究一般过程,学习控制实验变量和.蹲计对照实验。
在实验中学会与其他同学交
流合作。
养成爱护实验动物的情感。
下面是A教师的教学片段:
师:
我看了一下,同学们都做好了准备I作,现在我们开始进行科学探究实验。
大家按照我
说的去做:
四人一组,请每个小组将准备的各项材料放在桌子上,在纸盒中一半放干土,另一半放湿土。
然后将10只鼠妇放在湿土和干土交界处,开始观察和计时,并安排其中一名同学记录。
(学生分组实验)
(5分钟后,各组汇报在湿土和干土中的鼠妇数目,全班汇总。
现象是:
大部分的鼠集中在湿土中)
师:
这个实验说明了什么?
生1:
说明鼠妇喜欢湿土。
生2:
说明水影响鼠妇的生存。
师:
很好!
我们通过刚才的实验,探究出水是影响鼠妇生存的因素。
还有没有其他因素影响
鼠妇的生存呢?
我们继续探究。
请各纽将干土部分洒点水,变成湿土,将纸板盖在纸盒的一半。
现在开始观察,并计时和记录。
(10分钟后,各组汇报在亮处和暗处的鼠数目,垒班汇总。
现象是:
大部分鼠妇集中在暗处,少数鼠在原位未动)
师:
这个实验说明了什么?
生3:
说喟光影响鼠妇的动向。
师:
非常好!
同学们都有很强的探究意识,能够准确得出实验结论。
由于时间关系,对于温
度是否影响鼠妇的生存,我们放在课外进行探究。
请同学们课外完成实验报告后,将鼠妇放回大自然中。
根据材料回答:
1.对于第一次科学探究课,你认为在组织学生制定实验方案时关键是什么?
2.请你对此案例进行简要评价.
四、教学设计题
“传染病及其预防”是人民教育出版社初中八年级《生物》下册第八单元第一章第一节的内容,请据此教材内容设计教案。
生物学科知识与教学能力
标准预测试卷
(二)
一、单项选择题
1.下列关于自然选择学说对生物进化的解释,其中是生物进化的结果是()。
A.生物进化的内因是生物能产生各种变异
B.生物进化的外因是生物生存的各种环境条件
C.环境条件对生物的各种变异进行选择,使适者生存,不适者被淘汰
D.长期的生物进化,使生物出现了适应性和多样性
2青春期发育最突出的特征是()。
A.身高、体重迅速增加B.性发育和性成熟
C.神经系统的调节功能大大增强D.心肌收缩力显著增加
3.某女生了一对“龙凤胎”(一男一女),其原因是()。
A.一个卵细胞和两个精于结合B两个卵细胞和一个精子结合
C.两个卵细胞和两个精子结合D.同一个受精卵分裂为两个独立的个体
4.下列能构成一个生态系统的是()。
A.东昌湖及湖内的所有生物B冠县万亩梨园内的全部梨树
C.聊城植物园内的所有荷花D聊城姜堤乐园内的所有植物
5.下列生物的行为属于先天性行为的是()。
①小鸟喂鱼②大山雀喝牛奶③黑猩猩钓取白蚁④小袋鼠爬到母袋鼠的育儿袋中吃奶
A.①②③④B.①④C.②③D.②③④
6.种子萌发时需要一定的条件,霉烂的种子不能萌发是因为()。
A.缺水B.温度低C.缺空气D胫不完整
7.在农业生产中,下列措施有利于植物呼吸作用的是()。
A.给植物松土'B.移栽植物后遮阴C.低温储藏蔬菜水果D.粮食晒干后储藏
8.下列对病毒、细菌和真菌的描述,正确的是()。
A.病毒是由细胞构成的B.真菌都是单细胞生物
C.细菌具有成形的细胞核D细菌和真菌主要营腐生或寄生生活
9.人体血液的组成是()。
A.血清和血细胞B.血浆和血细胞C.红细胞和白细胞D.红细胞和血小板
10.正在患流行性感冒的病人属于()。
A传染源B.病原体C.传播途径D.易感人群
11.我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交,培养出高产杂交新品种,这是利用了()。
A.生物种类的多样性B.基因的多样性C.生态环境的多样性D.生态系统的多样性
12.下列反射活动中,属于人类特有的是()。
A.有东西在眼前晃动时眨眼B.在看到酸梅时分泌唾液
C.一朝被蛇咬,十年怕井绳D.看到小说中感人处时流泪
13.在下列镜头的组合中,看到细胞数目最多的是()。
A.目镜5×、物镜5×B.目镜10×、物镜10×
C.目镜5×、物镜10×D.目镜10×、物镜15×
14.番茄果皮红色(R)对黄色(r)为显性,若将纯种红色番茄(RR)的花粉授到黄色番茄(rr)的柱头上,则黄色番茄植株上所结种子基因型以及果皮颜色分别是()。
A.种子基因型Rr,果皮红色B.种子基因型Rr,果皮黄色
C.种子基因型rr,果皮黄色D.种子基因型RR,果皮红色
15.强化技能的类型有()。
A.氛围强化B.服饰强化C.环境强化D.动作强化
16.合作学习的基本含义中不包括()。
A.教师角色由传播者转变为帮助者
B.学习的责任由教师转移到学生
C.学生以小组的形式一起学习
二、简答题
1.简述人体免疫的三道防线。
2.减数分裂的概念及意义。
3.简述直观教学的概念及其优势。
三.材料分析题
阅读以下材料,回答问题。
材料:
种子萌芽
教师课前要求学生收集一些种子萌芽的资料,或者向家长了解“春种”时农民要做的事。
上课时,在复习种子的结构后,教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么,并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。
教师发现有个别组没能拿出成果,让他们谈一谈原因,有个别组说他们在做实验时水放少了,有个别组说不出原因。
此时,教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了,而有些失败了,使学生意识到种子萌发需要一定的条件,教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。
大多数学生猜测种子萌芽需要水、空气、光照、肥料、土壤等。
教师选择“种子的萌芽需要充足的水”引导学生设计实验方案。
通过讨论,教师引导学生认识对照实验法,播放一段种子萌发多组对照实验录像,给予学生提示。
然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案,课后执行实验方案。
根据材料回答:
1.本实验属于研究性学习活动,简单说明这种学习活动的价值。
2.作为一名教师,在这种学习活动实施阶段应做些什么工作?
四、教学设计题
“神经系统的组成”是人民教育出版社初中七年级《生物》下册第四单元第六章第二节的内容,请据此教材内容设计教案。
生物学科知识与教学能力
标准预测试卷(三)
一、单项选择题
1.“野火烧不尽,春风吹又生”,说明生物所具有的特征是()。
A.遗传和变异B.对外界刺激作出反应C.生活需要营养D.生长和繁殖
2.小强观察到鱼缸内的小金鱼的口和鳃盖不停地交替张合,鱼的这种行为主要是为了()。
A.取食B.呼吸C.喝水D.平衡身体
3.对生物进行分类的主要目的不包括()。
A.了解生物的多样性B.了解生物之间的亲缘关系
C.了解生物之间的进化关系D.了解生物的有害和有益物种
4.儿童计划免疫中,通过接种卡介苗防止和控制肺结核。
卡介苗对于接种的人来说属于()。
A.病原体B.抗原C.抗体D.传染源
5.某果园的苹果树品质差、产量低,果农想尽快更换为优质高产苹果树,你的合理化建议是()。
A.种子繁殖B.幼苗换栽C.果枝扦插D.果枝嫁接
6.当你做屈肘动作时,上臂的肱二头肌和肱三头肌的活动状态分别是()。
A.收缩、收缩B.舒张、舒张C.收缩、舒张D.舒张、收缩
7.下列各项中,属于相对性状()。
A.豌豆种子的圆滑和皱缩B.山羊的毛较少,绵羊的毛较多
C.姚明长的较高,刘翔长的教瘦D.丹丹是单眼皮,强强也是单眼皮
8.我国物种资源丰富。
下列属于我国特有珍稀植物的是()。
A.杜鹃B.茉莉C.珙桐D.月季
9.将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中,一段时间后花瓣变成红色。
与这一现象直接相关的组织是()。
A.输导组织B.营养组织C.分生组织D.保护组织
10.构成植物叶片的下列细胞中,能进行光合作用的有()。
①叶肉细胞②保卫细胞③无色要素的叶表皮细胞④叶脉中筛管细胞
A.①B.①②C.①②③D.①②③④
11.小明使用显微镜观察细胞,发现视野中的物象不是很清晰,应调节显微镜的()。
A.细准焦螺旋B.粗准焦螺旋C.反光镜D.遮光器
12.十月怀胎,一朝分娩,母亲为儿女的诞生在精力、体力等方面将付出极大地艰辛,你知道胎儿在母体内的发育场所是()。
A.输卵管B.卵巢C.子宫D.阴道
13.婚姻法规定禁止近亲结婚。
这项措施属于我国计划生育政策中的()
A.晚婚B.晚育C.少生D.优生
4下列食品在制作过程中没有应用到发酵技术的是()。
A面包B.酸奶c.米酒D.豆浆
15.应用变化技能的原则并不强调()。
A.针对学生的特点B.引起学生的注意C.注意反馈和调节D.与其他技能的联接16.在学生独立实验的主要环节中,下列哪一项是不正确的()。
A.组织教学B.指导性谈话C.演示实验D.学生操作
二、简答题
1.消化系统主要包括几部分?
功能是什么?
2什么是生物多样性?
保护生物多样性的方法有哪些?
最主要的是什么?
3.简述科学探究的六大环节。
三、材料分析题
阅读以下材料,回答问题。
材料:
你提问.我探究——各行其道
情境引入:
教师提出一个谜语:
名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走。
学生很快猜到是蜗牛,进而引出本节课的研究对象。
教师问:
“你想了解蜗牛的哪些方面呢?
”学生1提问:
“蜗牛为什么要躲在壳里呢?
”
学生2提问:
“蜗牛喜欢吃什么东西?
”
学生3提问:
“什么时候才有的蜗牛?
”
学生4提问:
“蜗牛喜欢生活在什么地方?
”
学生5提问:
“蜗牛能够活多久?
”
在学生提问过程中,教师依次评价:
“好!
”“真槔!
”“真是个好问题!
”“这个问题值得研究.”……教师在这个过程中又用各种语言称赞学生的问题,鼓励学生继续提问。
教师最后说:
“这节课,让我们来研究蜗牛是不是有视觉,好吗?
”
接下来根据教材的安排,利用事先准备好的材料去研究蜗牛的视觉、嗅觉、触觉等。
根据材料回答:
1.本案例开头时用一个谜语来导入课程,请说明导入的目的是什么?
2.导入方法有哪些方法?
3.本案例中教师有效运用了提问技能,在教学中应用提问技能有哪些要点?
四、教学设计题
“食物中的营养物质”是人民教育出版社初中七年级《生物》下册第四单元第二章第一节的内容,请据此教材内容设计教案。
标准预测试卷
(一)专家详解
一、单项选择题
l【答案】B。
解析:
始祖鸟的身体大小如乌鸦,它保留了爬行动物的许多特点,例如嘴里有
牙齿.而不是形成现代鸟类那样的角质喙等等;而始祖鸟又具有鸟类的一些特征,已经具有羽毛,而且羽毛也有了分化,具有飞翔,并且掌骨和腕骨有了愈合。
根据这些特征,科学家认为,始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的过渡类型。
2.【答案】A。
解析:
通常人们上午安排工作比较繁重,能量的消耗也比较大,因此早餐要吃饱吃好。
午餐很关键,既要补充上午的热量消耗,又要为下午的学习和工作做热量储备,因此,午餐的热量和油脂是都应该是三餐中最高的。
夜间处于睡眠状态,能量消耗不大,因此晚餐一般宜清淡些.总的来说每日摄人的总热量中,早餐的热量约占30%,午餐的热量约占40%,晚餐的热量约占30%。
3.【答案】A。
解析:
此题主要是考查学生对传染病的概念和特点的理解和掌握的程度。
根据题干知患者之间有直接或间接接触的病史。
患者人数有增长的趋势,说明此病有传染性和流行性.由此可知这是一种传染病,而不是遗传瘸。
故B、C、D项正确,而A项的看法是不正确的。
4.【答案】D。
解析:
第二性征是相对于第一性征(男女生殖器官酌差异)而言的,是进入青春期后逐渐形成并表现出的其他性别差异,主要包括:
男性长胡须、喉结突出、声音洪亮而低沉等:
女性骨盆宽大、乳腺发达、声调较高等。
D项食欲增加不属于第二性征。
5.【答案】C。
解析:
动物的行为指动物的动作,包括移动、身体局部运动静止不动等。
因此假死属于动物的行为。
6.【答案】B。
解析:
储存水果、蔬菜时,要使水果、蔬菜中的有机物尽可能少的被分解。
当外界温度较低时,呼吸作用较弱,消耗的有机物就较少。
因此,可用冰箱储存水果、蔬菜。
7【答案】C。
解析:
气孔是植物与外界进行气体交换的“窗口”,叶片背面表皮上的气孔数目比正面多.如果把新鲜叶片浸在盛有热水的烧杯里,叶片内的气体会通过气孔出来产生气泡。
8.【答案】A。
解析:
旱地荒漠化,生态环境遭到破坏的重要原因是人口的过度增长,由于人口的急剧增长,人们为了满足基本的食物需求,进行毁林开荒、围湖造田、过度放牧等掠夺性开发.从而造成了生态平衡失调、环境质量的下降、旱地荒漠化等。
9.【答案】D。
解析:
本题主要考查人体特异性免疫中有关抗原、抗体的区别。
人体被SARS
病毒感染后会发生特异性免疫反应,体内的淋巴细胞产生相应的抗体将其消灭:
治愈后患者
甲的血清中在一定时间内含有相当数量的抗体。
当SARS患者(乙)接受了治愈后患者(甲)
的血清,该血清中抗体对患者(乙)体内的SARS起到一定的杀伤作用,因此能够提高患者(乙)的治疗效果.
10.【答案】A。
解析:
抓烫手的鸡蛋出现缩手反射这属于人的一种本能反应,是先天性的,不经过大脑的思考.神经中枢位于脊髓中,是一种简单的反射活动。
11.【答案】C。
解析:
此题考查乳酸菌发酵的知识。
牛奶加热的温度如过高,会杀死酸奶中的乳酸蘸造成发酵失败。
乳酸菌是厌氧菌,它的生命活动不需要氧,必须密封容器。
12.【答案】B。
解析:
通过题干可知,父亲为双眼皮.母亲为单眼皮,生了一个单眼皮的孩子,故若显性基因用A表示,隐性基因用a表示,则孩子的基因组成为aa.故父亲的基因组成为Aa,母亲的基因组成为aa.子代眼皮的性状几率各占50%。
13.【答案】B。
解析:
在进行人工呼吸时,病人仰卧,面部向上,颈后部(不是头后部)垫一软枕,使其头尽量后仰。
14.【答案】B。
解析:
喷洒消毒液可以有效的杀死病原体及一些传播病原体的生物,属于预防传染病措施中的切断传播途径。
15.【答案】A。
解析:
本题考查的是导人技能目的。
导人技能的主要目的是:
(1)激发学习兴趣,引起学习动机;
(2)引导进入学习情境;(3)为学习新知识作鼓动、引子和铺垫;(4)使学生了解要做什么,应达到何种程度。
16.【答案】A。
解析:
本题考查的课堂提问的主要作用。
二、简答题
1.【答案要点】肌肉组织是由肌细胞构成的基本组织。
根据肌细胞的形态与分布的不同,可将肌肉组织分为3类:
即骨骼肌、心肌与平滑肌。
骨骼肌一般通过肌腱附于骨骼上。
心肌主要分布于心脏,构成心房、心室壁上的心肌层。
平滑肌分布于消化道、呼吸道和血管壁等处。
骨骼肌的收缩受意志支配属于随意胍。
心肌与平滑肌受自主性神经支配属于不随意肌。
2.【答案要点】细胞全能性是指高度分化的细胆仍然具有发育成完整个体的能力。
植物的组
织培养技术利用的就是植物细胞的全能性.
3.【答案要点】
(1)导入技能和教学语言技能;
(2)提问技能和讲解技能;(3)变化技能和强化技能;(4)演示技能和板书技能;(5)结束技能和课堂组织技能。
三、材料分析题
1.【答案要点】关键是指导学生设计对照实验。
2.【答案要点】优点:
①教师课前组织学生进行了充分的实验准备,如采集鼠妇、实验设备、
小组划分等。
②课上组织学生动手实验并观察实验现象、得出结论。
问题:
①教师没有组织学生经历科学探究中的一般过程,因而没有实现“体验科学探究一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
在实验中学会与其他同学交流合作。
养成爱护实验动物的情感”的教学目标。
②没有面向全体学生。
一名学生的结论不能够代替全体学生。
③没有对实验现象进行分析,应该分析多数鼠妇运动、少数在原地未动的原因。
四、教学设计题
“传染病及其预防”教学设计
一、教学目标
(一)知识目标
1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
(二)能力目标
通过资料分析,探究传染病流行的三个墓本环节。
(三)情感态度价值观
1.通过了解传染病的传播途径和预防措施,建立正确的传染病的预防观点。
2.通过对传染病的讨论,初步形成关注热点问题的习惯,培养学生积极健康的生活态度。
二、教学重点、难点
密切联系生活实际,用身边的事例来引导学生分析,理解传染病流行的三个环节以及预防的措施.
三、课前准备
学生:
1课前先阅读发下去的疾病介绍。
2.和家人共同填写教材中的表格,思考四道问题。
教师:
1.准备相关的课件。
2.搜集有关的资料。
四、课时安排2课时
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
走进新单元,导入
一、病原体:
细菌、病毒、寄生虫
二、传染病流行的基本环节:
传染源、传播途径和易感人群
三、传染病的预防措施:
控制传染病、切断传播途径和保护易感人群
四、艾滋病的病原体、传播途径及预防措施
课堂小结
课后调查:
调查当地常见的几种传染病
教师讲述:
健康既指身体上的健康,还包括心理上的和社会适应方面的良好状态。
那么,我们怎样才能生活得更健康呢?
这是本单元要解决的问题。
课前同学们在家长的帮助下,已经进行了自我健康状况调查。
下面请同学们把自己的调查结果交流一下。
请你说出哪些疾病是传染的?
哪些疾病是不传染的?
你还能写出一些传染病的名称吗?
请同学们分组比赛,到黑板上写出,看哪一对写得多,限每次只能一个同学到黑板上写、每次只能写一种传染病。
从这节课起,我们就来研究第一章《传染病和免疫》。
今天,我们先研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。
让我们看一下黑板上列出的教材中已有的传染病和学生说的传染病。
思考:
这些传染病是由什么引起的?
教师讲述:
引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物,称为病原体。
你们能说出引起这些传染病的病原体是什么吗?
我们现在一起来共同分析一下。
教师展示结核杆菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔虫等几种病原体,请同学们观察这些图片,说说这些病原体分别能够引起什么疾病?
教师作适当的点评。
你能根据这些传染病发病的原因而将它们分类吗?
教师小结:
根据致病的病原体,传染病可分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。
以上这些传染病是怎样传播的?
课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料,请同学们仔细阅读,结合后面的讨论题,讨论:
这两种疾病在流行过程中经过了哪些环节?
是怎样从一个人传染给另一个人的?
教师展示课件小结传染病流行的基本环节:
传染源、传播途径和易感人群。
现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的,你们能不能从中获得启发,我们应该怎样预防传染病呢?
同学们小组讨论一下。
你们能举个例子说明一下吗?
教师小结:
传染病的预防措施:
控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
教师展示日常生活中预防传染病的措施的课件。
教师先播放艾滋病的宣传短片,让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性。
同学们,你们现在能说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施?
教师评价。
假如你的同学或朋友不幸感染HIV,你该如何与他相处呢?
为什么?
教师小结:
应该关心他,力所能及地帮助他,帮助他树立生活的勇气和信心,而不是歧视他,躲避他。
同时,在与他接触的过程中,要注意不要碰破皮肤,避免感染。
同学们,通过这节课,你都
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- 生物 学科 知识 教学 能力