科技创新三步曲.docx
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科技创新三步曲
科技创新“三步曲”
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科技辅导员论文
小学生科技创新“三步曲”
山东省临朐县龙泉小学徐景智
科技辅导员论文
小学生科技创新“三步曲”
【摘要】
培养兴趣、激发灵感、形成能力是小学生科技创新活动的三个主要环节,也是学生获得创新体验的重要经历。
这个过程分为三步:
第一步:
培养创新兴趣。
兴趣是学生科技创新活动的不竭动力,是科技创新最好的老师。
首先,利用学生的好奇心;其次,培养学生的创新兴趣;再次,在活动中体验乐趣。
第二步:
激发创新灵感。
灵感是学生科技创新活动奇思妙想的闪现,是科技创新火花的迸发。
1、学会寻找科技创新切入点;2、结合生活经验进行发散思维;3、因势利导激活创新思维。
第三步:
形成创新能力。
能力形成使学生科技创新活动具有可持续性,是学生科技创新活动的根本目的。
包括:
1、观察能力的形成;2、探究能力的形成;3、合作能力的形成;4、拓展能力的形成。
按照学生的心理特点培养学生的科技创新兴趣,用科学的方法激发学生的科技创新灵感,通过经常性的科技创新实践使之形成创新能力,这是小学生科技创新活动的“三步曲”。
【关键词】 科技创新兴趣灵感能力 “三步曲”
【正文】
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。
展望二十一世纪,整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力,已成为现代教育的重要课题。
培养学生科技创新素质的重点是培养学生的创新精神和创新能力。
科技创新活动从提出问题到做出预测或假设,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工得出结论,并把认识用于解决问题的创新活动,这便是创新活动的全过程。
培养兴趣、激发灵感、形成能力是小学生科技创新活动的三个主要环节。
第一步:
培养创新兴趣
兴趣培养给学生的科技创新活动注入不竭动力。
爱恩斯坦说过:
兴趣是最好的老师。
学生有了科技创新的兴趣,为难发愁的现象便得到克服。
要提高小学生的科技创新兴趣,就要想办法让学生感受科技创新的乐趣,从而喜欢科技,放飞想象的翅膀,在科技创新园地里尽情翱翔。
主要从以下几个方面加强学生对科技创新活动兴趣的培养:
首先,利用学生的好奇心。
学生对生活中各种问题的好奇,对花鸟鱼虫、日月星空的神秘感,只要善加引导就能激发起强烈的求知欲望和创新行为。
学生在面对纷繁复杂的神秘世界时,会产生无比的激情和盎然兴趣。
科技创新活动具有趣味性浓的特点,因此教师要充分利用这一优势,营造一个开放的环境,在开放的环境下从事科技创新活动。
教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的创新活动环境,引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去探究。
其次,培养学生的创新兴趣。
在科技创新活动中,首要的是培养学生的科技创新兴趣,养成善于观察,勤于动脑,乐于动手的好习惯。
教师要不失时机的提出问题,激发学生的兴趣,积极主动的寻求问题的答案。
例如:
秋天的树叶为什么大部分会变黄,而有的树叶却变红,学生对此感到很好奇,于是就让他们去查阅资料寻找答案,自己想办法解决这些疑问。
重要的不在于科技创新本身,而在于引导学生经历和感受探寻得出结论的过程,在过程中掌握获取知识的方法,体验自己探究的乐趣。
学生不但积累了科学知识,训练了创新能力,尤其是培养了学生的科学精神,科学态度、科学价值观。
再次,在活动中体验科技创新乐趣。
教师要使学生从创新成果中感受科技创新的快乐,激发学生的科技创新积极性。
如:
平时擦黑板时,粉尘困扰着学生。
有的学生就用潮湿黑板檫,有效地解决了这一问题。
学生在享受创新成果的同时,也从中感受创新带来的乐趣,感受到了科技创新的无穷魅力,从而进一步激发了科技创新的热情。
学校定期或不定期地开展形式多样的科技创新竞赛活动,为每个学生提供展示科技创新能力的平台,以便发挥每个学生的潜能,让思维和能力在活动中得到交流与锻炼。
学生带着乐趣去求知和探索,逐渐养成乐于思考,愿意参与,积极动手的好习惯。
第二步:
激发创新灵感
灵感是学生科技创新奇思妙想的闪现。
灵感的激发使学生科技创新的兴趣被摩擦出火花,创新活动的目标在瞬间得以被捕捉。
纷繁的世间万物是学生科技创新的对象。
然而,怎样从中选择适合自己的科技创新项目,这与学生的生活经历、科学知识、认识能力等方面有关。
教师要培养学生在生活中能够“触景生情”,突发灵感,捕捉科技创新活动的目标的能力。
1、学会寻找科技创新切入点。
怎样从纷繁的生活中找到适合学生的科技创新目标?
首先,要善于观察。
培养学生的观察能力和发现问题的能力,善于从生活中找问题,遇到问题时懂得想一想怎么解决,而不是墨守成规,不思变革。
凡是给我们的学习和生活带来不方便的地方,都有改进的可能性。
如:
普通拖把含水量太多,拖地后地面不容易干。
学生制作的自动脱水拖把,较好地解决了这一问题。
其次,从身边事做起。
创新活动就存在于学生的身边,就在实际生活中。
如:
钢笔吸墨水时,擦拭笔头是一项令人头疼的事,弄不好墨汁还会沾到手上。
有的同学针对这一现象,发明制作了钢笔吸墨免擦装置。
其结构很简单,就是将墨水瓶的瓶口装上中间带小口的海绵,当钢笔插向墨水瓶中,海绵紧握钢笔,取出钢笔时,海绵自动察拭钢笔。
此项创新有效解决了钢笔吸墨水时的烦恼。
2、结合生活经验进行发散思维。
一个原理可以解决一类相关的问题,所以学会借鉴和技术嫁接,用同一原理解决相关的问题,是科技创新活动的一条途径。
如:
借鉴自行车的车闸原理,学生制作出“高枝剪”,解决了修剪较高树枝的难题。
有的学生利用同样的原理,制作出“直体捡垃圾手柄”,不用弯腰就能捡起地上的烟头、废纸等垃圾。
3、因势利导激活创新思维。
兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量,是启发学生主动认识的一种积极心理,是发挥学生创造潜能、激发创新欲望的动力。
在学生的实际生活中因势利导激发学生的创新思维,养成良好的科技创新习惯。
如:
有的学生穿的衣服肩部总是有凸出部分,影响了整齐美观。
教师针对这一情况让学生根据现象,找原因和解决的办法。
学生研究后发现这是晾晒衣服时被晾衣架顶出来的,有的学生将两个矿泉水瓶子剪掉瓶口部分后,插在晾衣架的左右两侧,增加了衣服的受力面积,有效地解决了这一问题。
从中不难看出:
学生对科学的探索有了兴趣,他们就会主动去思考,从而激活他们的创新思维。
第三步:
形成创新能力
能力形成能使科技创新活动具有可持续性,是学生科技创新活动的根本目的。
有了科技创新的能力,学生就会凭自己的双手提高自己的生活品质,为社会的科技进步贡献力量。
科技创新活动的本质是从提出问题到解决问题,目的就是培养学生创新的思维方法和发展学生解决问题的能力,使得他们亲近创新,在日常生活中亲历创新,运用具有的创新能力提高生活质量。
1、观察能力的形成。
学生养成遇事多思考的习惯,引导学生凭借他们的好奇心和直觉,发现生活中的不够合理部分,通过发散思维和集中思维的训练,从多层次,多角度思考,借助学得的知识和技能,运用各种发明创造的技法,提出合理的建议,创造出创新作品。
2、探究能力的形成。
(1)重视过程中数据资料的搜集与整理。
科技创新活动要求从量上的分析得出结论,从而得到对事物本质的认识。
定量分析会使他们的头脑更精确化、更科学化,只能用一定数据来描述事物时,才能达到对事物性质的真正了解。
因此,科技创新活动要加大观察测量、采集数据、统计计算、分析整理数据等自主探究活动。
(2)在自主探究的过程中学生要学会科学的探究方法,让学生相当于有了一根“点石成金的手指头”,这是他们终身受用、可持续发展的“本钱”。
自然科学知识的不断积累是科学探究的基础,如:
学生对物理、化学、生物等知识的掌握,是学生科学探究的有力武器。
缺少这些自然科学的知识,就会对事物存在的问题只知其然,而不知其所以然。
(3)利用现代化手段记录探究过程。
记录数据、照片、录像、保存实物等。
在探究的过程中,对所观察的事物的变化量进行数据记录,对出现的现象拍摄照片,对变化的过程全程录像等等。
运用现代化的手段记录收集第一手资料证据,为之后的分析研究积累材料。
3、合作能力的形成。
学生间对所获得的自主探究信息进行交流,是实现学生创新成果共享的有效途径,使学生获得更多得出科学结论的重要依据。
因此,教师要组织好学生自主探究后的交流合作活动。
(1)让学生学会合作交流。
教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言及合作交流的习惯。
合作交流是学生应该具备的基本能力,乐于合作与交流的学生往往是成功的学生,并且从中享受到科技创新的乐趣。
(2)借电教手段变抽象为具体。
科技创新活动上有很多学生自主探究的内容,要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验。
但有些活动是学生很难在课堂上口头用语言进行交流的,学生也不可能将自主探究过程中的所有证据都以实物的形式拿到课堂上与同学进行交流展示。
学生可将自主探究过程中利用照相机、录像机、录音机等获取的音像资料进行交流展示。
教师可以将学生提高的素材利用多媒体进行整合后,再在课堂上生动、形象地展示给学生观看,使学生的创新探究与合作以全新的形式呈现出来。
4、拓展能力的形成。
(1)要关注学生科技创新活动的延伸。
创新总是源于生活,并存在于我们每个人的生活中。
因此,发展学生的科技创新能力,要学会从此创新到彼创新,学生的探究活动不能仅仅限制一项活动上,应该让他们在生活中找实验的机会来获取自己感兴趣的信息,以达到培养能力的目的。
(2)不仅要关注学生的科技创新,还要重视创新与现代信息技术的整合。
网络环境下的创新教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面,是远远不够的,还需要为学生创造机会,展示创新成果。
让学生利用探究、交流的资料出手抄报、办黑板报等,深化探究学习,延伸创新成果。
让学生学会探究的方法,养成善于提出问题的习惯,培养解决问题的能力。
在科技创新活动中,提倡学生自主探究,加强同学间的合作交流,实现科技创新能力的拓展延伸,是学生科技创新活动的有效途径。
总之,遵循学生的心理特点培养学生的科技创新兴趣,用科学的方法激发学生的科技创新灵感,通过经常性的科技创新实践使之形成创新能力,这是小学生科技创新活动的“三步曲”。
【作者简介】
徐景智,男,汉族,山东临朐人,生于1959年8月。
大学学历,县优秀教师,教学能手,一级教师。
1981年7月参加工作,现任教于山东省临朐县龙泉小学,担任四年级综合实践活动活动课的教学工作。
积极组织和指导学生参与科技创新活动,撰写的《实践课的自主合作拓展学习》一文,荣获教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组优秀论文一等奖;《小学阶段综合实践活动的现状调查与策略研究》一文,获得山东省教育科学研究所优秀教育成果一等奖;指导学生进行的《农村太阳能的使用情况调查活动》,获临朐县教育局科技创新辅导教师一等奖;有近二十篇论文在《中国教育报》等刊物上发表。
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