班主任工作经验文章3篇.docx

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班主任工作经验文章3篇

班主任工作经验文章3篇

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您的努力学习是为了更美好的未来！

　　作为班主任，在平时的班级管理中，我们要注重培养学生基本的规则意识。

我们需要帮助学生确立正确的基本规则观，让每个学生都知道“我该怎么做”，“我不能这样做”，从而形成积极向上的学风和班风。

我就自己的班级管理谈点粗浅的看法：

　　1、制定规则，重落实。

　　我们的学生都很聪明，也很会耍小聪明，假如教师的执行力一旦形同虚设的话，他们就会乘虚而入。

因此，我对学生从来都是言必行，行必果，“说到做到”让学生对我的规定不敢懈怠。

如早晨进行自主阅读（进入三年级后我不再要求学生一起晨读，而是根据自己的需求自选阅读内容，可以是课内的，也可以是课外的。

）不能随意地走动和吵闹，教室必需保持安静;课前2分钟的诵读古诗，人人参与，不能滥竽充数;课堂上专心听讲、积极发言，课后有统计，不能只做“录音机”、“旁观者”;作业及时完成和上交，做到天天清（对于作业错误需要订正的学生，我有一本记事本随时地记下其名字，这样查起来又方便又简洁，不必再三地询问，可以直接找到该学生。

）不允许学生存有侥幸心理，随时随地地检查和督促，让所有学生逐步达到习惯成自然的境界。

　　2、落实规则，重表扬，以一促全。

　　在学生明白什么该做，什么不该做的基础上，执行的过程中还有很多困难，毕竟要让年幼的学生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。

于是，激励和表扬充斥了我的管理工作。

当看到学生主动捡起地上的垃圾时，我就表扬他心中有集体，是个爱劳动的好孩子;当看到胆小的学生主动发言时，我马上肯定他的进步，夸他是个有上进心的孩子;当好动的学生认真地听完一节课时，我摸着他的头说“我就知道你行的”;当学生终于有一次作业全对时，我夸赞他着那时个认真的孩子。

......相对来说，学生喜欢表扬，喜欢得到老师的肯定，也许只是一次不经意地表扬，却可以让学生激动良久，从而有了积极向上的动力，同时也可以让一些原本有点想自暴自弃的学生看到了希望的曙光，有了上进的信心。

肯定并认可他们的闪光点，使他们具有上进的动力是激励和表扬的目的。

当然表扬也不能泛滥成灾，要适可而止。

　　3、树立榜样，贵坚持。

　　身边的好榜样往往能激起学生的竞争意识，产生一股不服输的劲儿，而且身边的榜样也让学生觉得这样的要求并不高，只要我努力一把就能达成。

我要求学生自己在班里找一个追赶的对象（这个追赶的对象与自己相比不要太远，应该是与自己不相上下的同学。

）自己制定计划如何来超越他。

目标不要定得太高，应该是自己努力一把可以做到的。

当学生真的达成目标时，便告诉他要坚持，就如毛泽东说的那样“做一件好事是容易的，难的是一辈子做好事”，而“努力一次也是容易的，难的是一直努力。

”“榜样+坚持”让学生不再恣意地学习和生活，各项规则也就在班中蔓延开来，逐渐形成了具有良好习惯的班集体。

　　制定规则是容易的，但要真正地落实规则成为一种风气则需要长期的坚持，其中也必定有反复的出现。

于是，我经常要学生问自己这样一句话----“今天我做到了，明天我还能继续坚持吗?

”我想，假如学生真的能一板一眼地去做的话，那么让规则成为习惯是早晚的事。

　　班主任工作经验文章2

　　孩子是一张白纸，不给他画上美丽的图画，就可能遇墨即黑。

所以，孩子启蒙阶段的小学老师对他们的影响至关重要，而班主任的作用更是不言而喻。

根据我多年的班主任工作经验，就小学班主任工作谈几点粗浅的看法：

　　一、尊重

　　学生首先是人，他们有一定的合法权益和人格尊严。

尊重学生是一切教育工作的前提。

“以人为本”“一切为了学生，为了学生一起，为了一切学生”“学生是学习的主人”这些新课程理念都强调我们必须要尊重学生，“蹲下来跟学生说话”，做到少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和，少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流，多一点细腻平等，少一点简单粗暴。

我们要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心，千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦，尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。

让体罚与变相体罚远离学生。

只有尊重学生，学生才会形成健全的人格。

　　二、热爱

　　高尔基说：

“谁爱孩子，孩子爱谁。

只有爱孩子的人，才会教育孩子。

”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。

小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。

在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。

面对升学竞争、面对分数第一的教育现实，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。

多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。

对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。

　　三、理解

　　理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪。

理解学生就要不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望。

理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。

教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

　　四、示范

　　黑格尔说：

“教师是孩子心中最完美的形象”。

模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。

学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。

因此，无论是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。

一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表，朴素干净、整洁大方的形象。

二是语言示范，我们工作对象是有生命、会思考的孩子，教师应时时以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。

三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。

教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。

教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力。

教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。

四是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。

五是人格示范，学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。

教师要做到诚实守信，求真求直。

要按照教师行为准则的要求，凡是要求学生做到的，教师必须做到。

凡是学生能做到的，教师必须做到。

凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。

　　五、耐心

　　孩子天性爱玩、好动，好奇心强，是成长中的“大人”，正因为这样，小学生的思维活跃，自制能力差。

这也就意味着孩子是喜欢犯错的个体。

小学教师长期处在一线，长期跟孩子在一起，需要做的工作繁杂琐碎，再加上现在的大班人数众多，留守儿童较多，活动范围相对较小，环境比较吵闹，这些因素都很可能让教师筋疲力尽。

而此时就需要教师自我调剂，有耐心，不厌烦跟学生呆在一起，并从中找到快乐。

只有在快乐中工作，才能收到最好的教学效果。

　　泰戈尔说：

“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。

”小学教师的工作是平凡的，同时也是伟大的。

我们唯有在这平凡中追求不平凡，方能有所成就，走出一片广阔的天地。

　　班主任工作经验文章3

　　各位老师：

大家好!

　　今天，站在这里，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着现代先进教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。

不当之处敬请大家批评指正。

　　班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，事无巨细。

近三十年的班主任工作，让我体会到它的酸甜苦辣。

班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生身心得到充分发展，形成良好的个性品质。

要付出艰辛的劳动和辛苦的汗水。

　　一、落实规范，重在嘴勤

　　班级管理是各项工作的前提和保证。

每接一个新班的开始，我充分利用晨检、午检、班队会时间对学生进行行为规范的养成教育。

学生不可能一下就记住这么多条的规范。

于是我先抓重点分步实施：

我深知：

班级风貌是班级管理的一面窗口。

我首先对学生的路队、上操、课间活动提出要求。

　　1、路队：

　　要保证做到安静、整齐，不准一个人说话，一个人掉队。

如果有事耽搁或教师辅差，必须做到两人成行，三人成列。

凡是有说话、看不齐的学生不走。

路队长经过培训严格上岗管理，教师把关。

教师不仅要嘴勤，还要制度硬。

学生不遵守执行者。

全班集体惩罚站好了再走，慢慢的变成谁站不好谁留下来站好了再走。

几天下来，学生的路队由自由散漫变得有规有矩。

初见成效。

　　2、上操：

严格按学校要求办事，要求在学生下课不跑的情况下快、静、齐。

班长在第一时间整队。

学生不准嘻嘻哈哈，不准交头接耳，不准左摇右摆。

前平举，侧平举两臂要抬平，两眼直视前方，两手垂直裤缝两侧。

要像解放军那样雄赳赳，气昂昂。

提出要求，教师按时到位，发挥嘴勤，要火眼金睛，要指名道姓，要铁面无私，要一视同仁：

规范面前人人平等，不分男女，不认等级。

一个星期下来，学生上操有模有样。

　　3、课间活动：

活动要从安全的角度出发。

教室内不准学生推打、追跑。

学生不准打架。

男同学不准欺负女同学。

女同学不准撒野、无理。

不准开过分的玩笑。

室外上下楼梯靠右行，在上厕所拥挤处发挥过马路看红绿灯的精神。

不准到新修的健身器材处玩耍......很多的不准提出来学生是记不住的，也很烦。

但我还要不厌其烦，经常说教。

发挥：

“婆婆嘴”功能。

谁做的最好表扬。

让他做监督者。

谁做的不好批评。

让他再找出和他同一类型的学生。

有就共同批评，没有他就是反面事例。

我相信，没有一个学生不想成为最好的，在学生犯错中，在反复说教中，在长期的坚持中，习惯成自然，规范也就慢慢养成了。

　　二、设置班级“一人一岗一责任”

　　班级“一人一岗”的设置，把每一天的班级事务明确到人，做到事事有人抓样样有人管，大大减轻了我的工作负担。

在岗位设置过程中，我采用小组长推荐学生自荐，教师最后综合考虑的方法来确定每位学生的工作岗位。

在校期间，有领巾岗，检查学生的领巾佩戴，校服统一情况;有作业岗，检查学生作业完成和背诵课文情况;有卫生岗，检查学生室内外卫生。

包括门窗、墙壁、讲台、黑板等卫生;督察岗，监督课间活动、路队情况等等......全班同学每人都有了自己的岗位，但在实施的过程中，也会出现不和谐的状态。

新接的四一班，我走进教室上课，黑板居然没有人擦。

我不能发脾气。

用郭校长的话说：

你做老师的没有告诉人家怎么做?

这是教师没有安排好，不能怪学生懒惰。

于是，我规定今天是几组值日。

第一个学生负责第一节课的黑板，第二个学生负责第二节课的黑板，以此类推。

果然，再没有出现这样的情况。

在工作中，老师、学生发现问题，及时增补修改岗位的过程中，孩子们各司其职，各负其责。

每人都管人又都被人管，每一个成员在为班级做事的过程中，能够真正感受到别人的尊重与信任，增强了班集体的凝聚力，达到了“人人有事干，事事有人管”的目的，并形成了“人人为我，我为人人”的良好班级氛围。

　　一人一岗“的班级管理制度确实锻炼了学生的工作能力，增强了学生的主人翁意识，大大调动了孩子们的积极性，而且减轻了班主任的工作负担，让每一天的班级管理工作能够得以有条不紊的开展。

　　三、落实”4S“卫生习惯。

　　在”一人一岗“工作中，班级卫生常常令我头疼，每到卫生大扫除时，刚刚清扫的教室，不是地板砖上踩上泥脚印，就是地上出现小纸屑，我经常批评值日生干啥不想啥样。

学生也很委屈，他们确实是清扫得很卖力气。

通过观察，我找到了真正原因。

不是学生的问题，而是清扫不到位。

有什么方法能让卫生秩序井然呢?

　　偶然在《班主任之友》中看到”4S“管理法：

整理、整顿、清扫、清洁。

我深有感触，原来是学生清扫教室先后次序出现了问题，清洁的，清扫的，摆桌子的值日生一起上，教室里热闹的很，学生干的热火朝天，可是，刚扫的教室又有了新的纸屑，刚擦的地板又踩上泥

　　脚印。

现在我开窍了，我把学生分成四个组，一是整理组;二是整顿组;三是清扫组;四是清洁组;果然在学生搞卫生时不再乱作一团。

首先，全班学生走出教室。

第一组入场，按照要求，将要与不要的物品分开，不要的物品搬离教室，放到指定的垃圾投放点。

其他同学擦室外墙壁。

一组完成了撤离。

第二组的同学马上进入教室开始对桌、椅进行搬动，统一摆放到教室的一侧后撤离。

第三组的同学对一半教室清扫完成后撤离，第四组的学生进入开始墩地，到门口自动撤离，并去洗涮墩布。

地干后，第二组的同学进入教室开始把桌、椅搬动到干净的一侧，第三组同学进来再清扫，第四组再来墩地......以此类推，四道程序过后，教室真的大变样?

每周进行一次的彻底清理，再加平时值日清理与学生保持，教室卫生不再令人头疼。

　　事实证明，教育者只要有方法，有策略，令人头疼的卫生就会起到事半功倍的效果。

　　班主任工作方方面面，在这里我不能一一呈现，但他确实是学校工作的重头戏，只有班级管理上去。

学生的成绩才得以提高。

我希望与同行们共同切磋，共同学习，取长补短。

在今后的工作中力争做到最好。

谢谢大家!