骨干教师个人教育教学改进计划.doc
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个人教育教学改进计划
平罗教研室陈万荣
在2014年8月10日—11月15日,我有幸作为宁夏自治区骨干教师培养对象,参加了由宁夏教育厅组织的新一轮骨干教师(第五期)培训活动。
在为期三个月的培训活动中,通过聆听了专家教授的培训讲座,完成培训心得和作业,参加影子教师培训,参与课题研究,使我获益匪浅,教育理念发生了深刻的转变。
按照培训机构的要求,回到工作单位我们要充分发挥骨干教师的引领示范作用,将所到的知识运用到具体的工作实践中,积极参与到新课程改革的大潮中,积极探索,勇于创新,承担好教育人的工作,用一流的敬业精神,创一流的工作业绩,完成骨干教师的研修任务,交一份满意的答卷。
为了更好地完成研修任务和教育教学工作,构建高效课堂,在今后的教学、评价、班级管理、教科研、个人专业成长我计划从以下几个方面加以改进:
一、教学方面
(一)存在的问题:
我在教学方面存在的问题主要有:
满堂灌、满堂问、满堂练、满堂看;教学方法单一,多媒体用的少,情景创设少,教学内容泛化,教学重点不突出,课堂上废话太多,忽视学生主体的能动性、自主性,导致教学效率不高,具体表现在以下几个方面:
1.教学思想转变不够及时,创新意识较差,特别是实行新课改以来,思想不能与时俱进,“经验教学论”束缚了手脚。
2.没有对学生更深一步的了解,对学生学习的基本情况掌握不是很准确,不能建立良好的师生关系,不能调动起学生学习的兴趣,导致课堂教学效率不高。
3.对新课程教育理论学习的不够,教学观念落,教学方法单一,没有建立新的课堂教学模式,教改意识不强。
4.教学不能做到面向全体学生,只关注优生,忽视了学困生,对于学困生的了解、帮助不够。
5.对新课标学习的不够透彻,忽视思想品德学科的课程性质,对思品学科的人文性、思想性和综合性认识不够,将本来时进行思想教育的课程上成了知识的传授课,忽视了思想品德课的德育功能。
6.课堂教学存在教师讲的多,学生练的少;优秀学生表现机会多,学习困难学生表现机会少;导致数学教学成绩不够理想。
7.学生合作学习目的不明确,注重于形式,效果并不明显。
教师为主角,少数优等生唱配角,多数学生当听众,合作学习流于形式。
8.对新教材研究不足,研究不够,适应力差,对教材挖掘不够,备课难以充分到位,导致教学效率不高。
9.教学中不重视新课导入、情境创设和课堂小结,教学设计缺乏可操作性,离高效课堂的要求还有很大的差距。
(二)教学方面改进措施:
1.创设良好氛围,激励自主学习,教给学生自学方法,“授之以鱼,不如授之以渔”,重点是教给学生自学的程序与方法。
激发自主学习动机,让学生在学习中寻求快乐,快乐中产生兴趣,兴趣中产生求知的渴求欲。
转变师生角色,准确定位,营造和谐、平等、民主氛围。
2.搭建自主平台、培养自主学习能力。
引导学生积极参与学习,给全体学生提供自主、合作、多方参与的机会,真正让学生成为学习的主人。
3.学习教育教学理论,转变观念,与时俱进,适应教学要求。
“一日不学十日空”,只有不断地充实自己,探究优化教学方式方法,提高自己的素质,才能很好地驾驭课堂,适应新课改的需要。
4.教学做到面向全体学生,不放弃任何一个学困生,有必要对个别学生进行个别辅导,使他们能够赶上或超过中等生。
5.争取家长的配合:
与家长保持密切的联系,及时了解学生回家巩固知识的情况,争取家长的配合,进一步协助孩子发展。
6.给学生提供有适度的难易、坡度的教学内容,学生才能在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。
7.实施情感教育,培养其自信心,要感动学生,感化学生,首先不能高高在上,要平视学生,要与他们交朋友。
不仅在课堂上,更要在课余时间建立起平等的师生关系。
8.研究小组合作学习的方法,使小组合作学习能够顺利开展,改变学生的学习方式,使学生学会自主学习、合作学习和探究学习。
二、评价方面
(一)存在的问题
1.对学生的评价存在着为分数论的偏见,对优生评价高,对学困生存在着偏见,容刺伤学生的自尊心,不利于学生的树立自信心。
2.课堂教学学生回答问题时对学生的评价不及时,不准确,不能发挥评价的激励作用。
3.评价方式单一,激励作用不明显,对学生的情感、态度价值观关注的不够。
4.评价内容仍然过多倚重学科知识,特别是课本上的知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查;
5.评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化发展的价值;
6.评价方法——仍以传统的纸笔考试为主,仍过多地倚重量化的结果,而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法;
7.评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位,基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式;
8.评价重心——仍过于关注结果,忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好地发挥评价促进发展的功能。
(二)整改措施
新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法,强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能。
1、终结性评价与过程性评价相结合,重过程性评价;
2、改单一评价为多元评价:
教师、学生自己、别的学生、家长、社区、社会。
3、将评价作为学生攀登的台阶,作为学生发展的平台,即给学生成就与自信,视学生的不足是其发展中的正常现象,是其成长的基础。
三、班主任工作方面
(一)存在的不足
1.重智育轻德育,只注重抓学习,忽视思想的教育。
2.批评学生简单粗暴,缺乏耐心,班主任共缺乏艺术性。
例如:
在批评学生时多表现为头脑不冷静,有时把学生批得体无完肤,让学生无地自容,严重挫伤了学生的积极性,达不到教育学生的目的。
3、不能进行因材施教,不能根据学生自身的个性特征,进行针对性的教育教学而导致有些学生有各方面后退的现象。
4、班主任工作中没有发挥桥梁纽带作用,忽视了班干部的培养,班干部的作用发挥的不明显。
(二)改进措施
1.在抓好学习的同时,加强对学生的思想教育,对学生加强正面教育,对学生进行理想、纪律、爱国主义、集体主义和荣辱观教育,使学生树立正确的价值观、人生观,树立远大理想,在思想上、行动上践行社会主义核心价值,做一个合格的公民。
2.加强学习,改进班主任工作方式,爱护学生、保护学生,建立良好的师生关系,尊重学生的自尊心,加强教育的针对性和实效性。
3.要鼓励,赏识学困生。
学困生长期以来在学业上抬不起头,上课想听但又听不懂;想回答,又怕回答错误。
他们很自卑,也很痛苦。
在教育教学中要特别关注他们、鼓励他们、赏识他们。
在他们身上努力寻找闪光点,及时的给与表扬和肯定,增强进步的信心。
4.大胆管理学生,严格按校规校纪办事,同时注意工作方法。
坚持多表扬、公开场合少点名批评,不放纵学生,做好班干部的培养工作,使他们能够在实践中得到成长。
四、教科研工作方面
(一)存在的问题
1.教科研缺乏主动性,虽然近几年参加了一些省级和国家级的课题研究工作,但都是作为课题核心组成员参加的,还没有作为课主持人独立承担过课题研究工作。
2.在论文发表方面还需要继续努力。
3.参与新课程改革的意识不强,对新的课堂教学模式研究的不够。
(二)整改措施
1.积极参加课题研究工作,争取在三年之内申报2项自治区级课题,并以课题主持人完成课题研究工作。
2.善于发现教育教学中的问题,并开展研究工作,争取早日在《宁夏教育》、《宁夏教科研》等刊物上发表论文。
3.主动进行课堂教学改革,大胆创新,对思想品德课新的课堂新的课堂教学模式进行探索,构建高效课堂。
五、个人专业成长方面的努力方向
1.不断加强学习,严格要求自己,爱党爱国,遵纪守法,团结同志,尊重学生和家长,爱岗敬业,为人师表。
2.不断提高工作质量和业绩水平,积极参加教科研活动,不断推陈出新,争取在三年之内成为本县思想品德学科的学科带头人。
总之,在教育教学实践中,备课要深、教学要实、作业要精、方法要活、观念要新、工作要勤、管理要严、辅导要细、质量要高。
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