人教版三年级下册语文备课汇总.docx
- 文档编号:10668195
- 上传时间:2023-02-22
- 格式:DOCX
- 页数:98
- 大小:84.63KB
人教版三年级下册语文备课汇总.docx
《人教版三年级下册语文备课汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版三年级下册语文备课汇总.docx(98页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版三年级下册语文备课汇总
义务教育课程标准实验教科书
语文三年级下册寒假集体备课
各训练组专题:
第一组:
感受自然
第二组:
观察与发现
第三组:
国际理解和友好
第四组:
作家笔下的动物
第五组:
神奇的科技世界
第六组:
我国的世界遗产
第七组:
人间真情
第八组:
民间故事、寓言故事、神话传说
主备人:
第一、二组:
榆山街小学董晓娜
第三、四组:
方圆小学李娜
第五、六组:
育才小学王志华
第七、八组:
实验小学姜红梅
作文、口语:
实验小学于秀叶
2009年2月1日
第一组:
2、古诗两首
知识点:
1、会认6个生字,会写8个字。
能正确读写“碧玉、妆成”等词语。
2、重点理解:
妆,绦,胜日,等闲,光景等词语的意思。
3、重点理解“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”诗句意思。
4、背诵两首诗,
5.用自己的话说说诗句的意思,体验诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
预习提纲:
1、收集的有关柳树的文字、图片资料。
2、认读生字新词。
3、熟读古诗。
4、提出不懂的问题。
教学流程:
一、渲染情境,导入新课
1、美丽的春天已经来到,大自然处处呈现出一派勃勃生机,草绿了,花红了,瞧,河边的柳树伸出了长长的枝条。
今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
板书课题,解题。
2.全班齐读课题。
3、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
(诗人正看着柳树,赞美柳树)
4、这首诗的作者是:
贺知章。
(板书:
贺知章)
二、检查预习,初读课文:
1、交流收集的有关柳树的文字、图片资料。
2、检查生字新词,注意正音,重点指导难认难写的字:
妆绦裁
3、指生读《咏柳》,注意纠正读音。
三、议读
1、回顾学法。
请同学们回忆一下,以前我们学古诗有哪些理解古诗诗句的方法?
还记得吗?
交流总结:
(看注释、查字典、联系上下文等)
2、小组合作,利用字典、注释、插图、联系上下文等方法理解诗句意思。
理解重点词:
妆,绦
3、指导第一、二句。
(1)(放远看柳树的图片)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
4.自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
5、想象意境,美读成诵
1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读,能背诵的自己被一遍。
四、用同样的方法学习:
《春日》
1、小组合作,利用字典、注释、插图理解古诗意思。
2、想象画面,体会诗意境。
3、再读课文,读出诗情、诗韵。
4、学生自由背诵。
五、拓展。
搜集的描写春天景色的诗。
举行“美丽的春天”古诗词朗诵会。
3观潮
知识点:
1、认识10个生字,会写13个字。
正确读写“宽阔,笼罩”等词语。
2、重点句子:
宽阔的钱塘江横卧在眼前。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
3、重点段:
3----4段。
4、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
5、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
6、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
预习提纲:
①收集的钱塘江大潮的资料。
②认读生字新词。
③熟读课文。
写出自己的体会并提出不懂的问题。
教学流程
一、激趣导入
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)教师进行充满感情的介绍:
钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。
看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
板书课题,并齐读课题。
二、检查预习情况
(1)检查预习情况。
①读准多音字:
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起颤(chàn)动
②理解下列词语的意思:
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
③指名读课文,正音。
④同桌互读,评定等级。
(2)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。
2、指学生分段读课文。
学生边听边思考:
课文是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的?
3、读后引导学生正音,理清课文是按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序来描写的。
4、说一说自己读后的感受,并提出不懂的问题。
三、议读
(一)找准切入点。
(以交流感受入手)钱塘江大潮给你留写了怎样的什么印象。
(壮观)课文是从哪几方面写出钱塘江大潮的壮观的。
(二)自主感悟。
a.请同学们选择自己感受最深刻的方面,轻声读一读,把自己特别喜欢的语句画下来,做好批注。
b.小组内相互交流,相互指点。
三)全班合作探究。
探究一:
声音
(根据学生交流,抓住重点句子)
“午后一点左左右,从远处传来隆隆的雷声,好像闷雷滚动。
起初江面风平浪静,过了一会儿,响声越来越大。
”
“那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”
“江面上依旧风号浪吼,过了好久,江面才恢复了平静。
”
这些句子写出了由远而近、奔腾西去的全过程,写出了其雄伟,壮观和奇特。
探究二:
形态
(根据学生交流,抓住重点句子)
1、宽阔的宽阔的钱塘江横卧在眼前。
2、东边水天相接的地方出现了一条白线。
3、那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
4、浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(重点理解抓住“横卧”“横贯”“齐头并进,浩浩荡荡”句式去体会大潮的奔腾壮观的气势。
并比较阅读“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
与浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来”从而体会文中语言的形象生支动。
)
b.指到学生反复有感情朗读。
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地风号浪吼)
探究三:
还从哪些句子能体会大潮的壮观?
江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
顿时人声鼎沸。
人群又沸腾起来。
从观潮者的神态,动作也能体会到大潮之奇。
学生自由地入情入境地朗读。
(四)总结全文
读完这篇课文,让我们真切地感受到:
钱塘江大潮雄伟,壮观和奇特。
再次诵读课文感受奇特。
四、拓展
①学习摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。
②有感情地朗读课文,背诵三四段。
③课后搜集赞美钱塘江大潮的诗句。
4鸟的天堂
知识点:
1.会认7个生字。
积累“白茫茫,一簇簇,不可计数应接不暇”等词语。
2.重点段:
描写榕树的段落和第二次经过鸟的天堂的段落。
3.有感情地朗读课文。
4.边读边想象画面,感受受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
预习提纲:
1、查找鸟的天堂和榕树的有关资料、图片。
2、认读生字新词。
3、熟读课文。
4、提出不懂的问题。
教学流程:
一、谈话导入
1.巴金是著名作家,以前曾经老师给大家读过他的《海上日出》。
今天我们再来学习一篇他的作品。
板书课题。
2.播放《鸟的天堂》情景朗读,边看边思考:
作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?
你喜欢哪一次的?
为什么?
二、检查预习
1.指读课文,正音。
2.解题。
3.交流学习生字新词的收获。
4.作者几次去“鸟的天堂”?
每次看到的有什么不同?
(作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。
)
5.美读。
6.质疑,同学间通过交流仍然解决不了的问题,留待深入学习时解决。
三、议读
切入点:
作者是如何写大榕树又是怎样写出鸟的天堂有很多鸟的?
1.选择你最想要了解的一方面,认真读一读。
2.划出自己喜欢的句子,想想为什么喜欢?
做好批注。
3.把你喜欢的句子读给同桌听。
4.读后交流
5.假如你是一位导游的话,你怎样向大家介绍鸟的天堂?
6.总结这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,作者描述的方法也不同,有静、有动,同学们都喜欢。
这是因为作者能留心观察周围的景物,所以能抓住事物的特点写,写出自己的感受。
我们应该像作者那样才能够写出好文章。
四、拓展
课下继续搜集一些关于巴金的作品与同学一起交流,更多地了解这位著名的作家
第二组:
6蜜蜂
知识点:
1、会认7个生字,会写14个字。
正确读写:
“无论试验证实“等词。
2、理解“本能”等词语意思。
3、“听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
”“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
”
“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
”
4、重点段2,5段。
学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
5、积累语言,进一步学习作者具体描写的方法。
预习提纲:
1、回忆《蜜蜂引路》,收集有关蜜蜂的资料。
2、认读生字新词。
3、熟读课文。
4、理解词语意思。
5、提出不懂的问题。
教学流程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:
蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?
2、同学们知道的可真不少。
法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?
二、检查预习,初读课文
1、检查自学情况。
a.出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。
b.指名分段读课文,师生评议。
2、说说课文讲了一件什么事。
3、学生质疑,提出不懂的问题共同解决。
三、议读
切入点:
作者是怎样做这个试验的?
(一)、我们先来读读第一自然段了解一下作者为什么要做这个试验?
想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?
说一说。
假如是你,你想怎样做这个试验?
(二)、第二自然段:
a.读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读
第二自然段。
b.画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
f.讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
(三)、第三、四、五自然段:
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
c.教师激励:
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④再读再思,深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b.结合课文有关内容想象一下:
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
四、赏读片断,表达感情
1、教师引导。
小蜜蜂真了不起!
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
2、学生自读体会。
3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
五、再思导疑,再激兴趣
1、诱导生疑:
读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
2、学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
)
3、教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
4、教师再引。
a.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
六、拓展
分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
7玩出了名堂
知识点:
1、会认7个生字,会写11个字。
正确读写“名堂浪费镜片”等词语。
2、理解“名堂随意拜访千里迢迢”等词的意思。
3、重点段落3---5。
4、有感情地朗读课文。
了解列文在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从页激发好奇心和求知欲,培养观察能力,增强创造意识。
5、写写自己玩中的乐趣和收获。
预习提纲:
1、了解有关显微镜的知识,收集有关微生物的资料。
2、认读生字新词。
3、熟读课文。
4、理解词语意思。
5、提出不懂的问题。
教学流程:
一、谈话揭题,质疑导入
①同学们,你们爱玩吗?
平时都玩些什么呢?
②今天我们学习一个有趣的故事。
(板书课题并读题)读题后你想到了什么问题呢?
(学生质疑,可能会提出以下问题:
是谁玩出了名堂?
他喜欢玩什么?
他是怎么玩的?
玩出了什么名堂?
)
二、检查预习,初读课文
1、同桌互相听读课文,纠正字音,读通句子。
2、学生交流。
通过自读,你已经解决了哪些问题?
在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。
3、交流:
这篇课文主要讲了一件是什么事?
4、学生质疑,提出不懂的问题共同解决。
三、议读
切入点:
列文虎克是怎样在玩中玩出了名堂的?
逐段朗读,探究发现
①学习第一自然段。
a.读一读。
指名读、齐读这一段。
b.议一议。
玩耍常常被认为是浪费时间的行为,你们是怎么看这个问题的呢?
教师鼓励学生自由发表意见。
c.语言引述:
在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。
荷兰的列文虎克就是其中的一位。
下面,我们来进一步了解他喜欢玩什么,是怎么玩的,好吗?
②学习第二、三自然段。
a.读一读。
指名多人次朗读第二、三自然段,教师重点指导读准多音字的读音。
b.说一说。
列文虎克喜欢玩什么?
是怎么玩的?
c.想一想。
从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么?
引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点:
在做中玩,玩中做。
d.联系自己的“玩”,谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法?
e.带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。
③学习第四自然段。
a.语言引述:
列文虎克在玩中做成了放大镜,玩出了乐趣。
那么在玩放大镜中,他又玩出了什么?
让我们跟随着他一起去玩,一起去探究,好吗?
b.读一读。
◆这一自然段内容很长,我们采用分组轮读的办法来读,第一排读第一、二、三、四句,第二排读第三、四句,第三排读第五至八句。
◆再指名三位同学分读这一自然段。
c.引导发现。
读了这么多遍,同学们对列文虎克的玩又有什么发现,能和大家交流一下吗?
d.交流发现。
让学生说说列文虎克是怎么想的,怎么做的,发现了什么。
e.读到这里,你想对列文虎克说些什么?
f.带着敬佩的情感自由朗读这一段。
④学习第五自然段。
a.读一读。
指名读、齐读这一段。
b.说一说。
读到这里,你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗?
引导学生阅读“资料袋”中的资料,大致了解微生物,从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗读这一自然段。
四、总结回顾
①师问:
读了课文,你对玩又有了哪些新的看法呢?
②学生交流。
五、拓展延伸
①古今中外,还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人,你们能来说一说吗?
②小练笔:
平常我们都爱玩,让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。
8找骆驼
知识点:
1.会认3个生字。
2、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点煌。
4、通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
预习提纲:
1、认读生字新词。
2、熟读课文。
3、理解词语意思。
4、提出不懂的问题。
教学流程:
一、设疑导入,提出要求
1.设疑导入。
商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?
读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
(板书课题)
2.提出学习要求。
这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
二、检查预习:
1.用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。
2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?
3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
三、研究问题,合作探究
1.带着问题自读课文,尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:
(1)读一读,议一议:
老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填,说一说:
(出示)
因为老人看见,所以知道;
因为老人又看见,所以知道;
因为老人还看见,所以知道。
(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。
)
(3)读一读,想一想:
为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
)
5.启发学生思考:
读了这段话,你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。
)
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
四、拓展运用,练习说写
任选其中一项练习说一说,写一写。
1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?
如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧。
第三组:
10一面五星红旗
一、知识点
1、字词:
(1)会认6个生字,会写13个生字。
注意“凝”是后鼻韵母,“脖”与“勃”是形近字,“嫌”与“谦”左半部分是不同的,可以通过组词等方式让学生巩固。
教写“窄”时,可以联系“作”“昨”,“漆”的右下部分不能写成“水”,“鼻”是上中下结构,上半部分的“自”和“田”要写的略扁。
理解文中重点词语“无奈、凝视、荒无人烟、趔趔趄趄”等。
(2)多音字:
假、冲、背、系
(3)近义词:
漆黑——乌黑惊奇——惊讶
(4)反义词:
犹豫——坚决精致——粗糙防止——防备窄——宽
(5)量词
一( )红旗 一( )假日 一( )旅行 一( )小镇
一( )漆黑 一( )河面 一( )巨石 一( )面包
(6)四字词语
( )来( )去 ( )影( )踪 荒无( )( )
安安( ) 趔( )趄( ) 身无( )( )
2、重点句子:
(1)这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
(2)我愣了一下,然后久久的凝视着手中的五星红旗。
(3)他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:
“安心养一养,费用由我来付。
”
3、重点理解的段落
重点理解第7、9、10、11自然段,体会老板态度的变化。
4、预习提纲:
(1)初读课文,借助字典扫清读书障碍。
将字音读准,语句读通顺,有困难的地方要反复地读。
在你重点注意的字下面作标记。
(2)再读课文,划出生字词语,并联系上下文或借助工具书理解词义。
说说课文主要讲了什么?
(3)默读课文,标出你喜欢或者是触动你的地方,并在旁边写出你的感受和体会,有疑惑的地方用问号标明。
(4)质疑。
在你不理解的句子旁打上问号。
(5)背诵积累用得好的词语和句子。
(6)搜集五星红旗相关的信息资料。
二、教学流程
(一)导入
1、播放天安让广场庄严的升旗仪式;2008年奥动会上我国运动员获得金牌时,五星红旗冉冉升起的录像。
2、师:
看完了这个短片,你们对五星红旗有了怎样的认识?
学生各抒已见。
3、在一位身处异地的中国留学生的心中,五星红旗又是怎样的?
今天,我们一起学习一篇新的课文,揭题:
一面五星红旗
(二)初读课文,检查预习
1、检查生字
(1)同位互相指读生字。
(2)集体反馈。
利用多媒体课件出示字词,重点强调“凝视、脖子”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2、指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
(2)小组合作,再读课文,讨论交流:
课文围绕什么来写的?
(五星红旗)
(三)议读课文,读中感悟
切入点:
课文是怎样表现“我”的爱国情感的?
1、在这些写到“五星红旗”的句子中,你感受最深的是哪些?
选择你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流,深入理解,引导学生在读中提出问题,并相互解决问题。
(1)手举五星红旗部分:
作者去河漂流,带的东西本应越少越好,为什么要手举五星红旗?
(2)脖系五星红旗部分:
为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
(3)拒换五星红旗部分:
在怎样的情况下,面包店的老板提出用面包换五星红旗?
“愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”这时,“我可能”会想些什么?
“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 三年级 下册 语文 备课 汇总