一年级下册语文《咕咚》教学设计.docx
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一年级下册语文《咕咚》教学设计
一年级下册语文《咕咚》教学设计
一年级下册语文《咕咚》教学设计1 教学目标:
1、能借助拼音和插图,读懂课文。
2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现,能大致体会“遇到任何事情,要动脑筋想想,多问几个为什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点:
难点是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具准备:
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学过程:
一、激趣揭题
师:
小朋友们,如果将一块小石子投进装满水的水桶里,会发出什么声音?
(咚、咕咚)正是这声音,曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!
想知道这是怎么回事吗?
这节课,我们就来学习这个有趣的故事。
板书课题《咕咚》,齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文,要求:
第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。
第二次读课文,想想:
课文中的“咕咚”是指什么?
故事中出现了哪些动物,请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、指名分段读课文,师生共同正音。
b、指名回答第2个问题
三、品读课文(图文结合)
(一)、出示第一幅图,说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?
课文哪两个自然段是写这幅图的?
自由读这两个自然段,拿起笔,划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。
理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗?
(师讲述自己的经历,生回忆自己的生活经历)
小兔为什么拔腿就跑呢?
可见这“咕咚”声实在是大的吓人,所以它一边跑,一边叫。
它是怎么叫的,谁来试试?
指导朗读。
2、在小兔的眼里,这“咕咚”是什么?
3、小猴听到小兔的叫声,认为这“咕咚”又是什么?
(是一种很可怕的东西,而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子,也来叫一叫(自由读,指名读,分组读)
(二)、出示第二幅图
师:
小猴子那可怕的声音震动了整个森林,这下森林里可热闹了!
看图,从哪里看出?
此时,在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?
(是一种很可怕的东西,好像是要来吃他们啦!
)指导朗读:
“快逃命啊,咕咚来了!
”
自由读,指名读,男女声赛读
分角色朗读1—4自然段。
(三)、出示图三
师:
就这样一声很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么重量级的人物也怎么样了?
正当整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的情绪呀?
(野牛)
出示图二和图三,比较这两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?
如果用一个词来形容,你会用什么?
引读:
是啊,野牛不慌不忙地拦住大象,问:
“———”大象说:
“————”
野牛非常冷静地问大伙儿:
“———”
大伙回答说:
“—————————”
野牛非常沉着地问小猴儿:
“咕咚在哪里,你们看见了吗?
”小猴说:
“————”
最后,野牛非常理智地问兔子:
“—”
兔子说:
“———————————”
(四)、出示图四
师:
于是在兔子的带领下,大家来到了湖边,这时,他们看到了什么?
听到了什么?
又会说什么呢?
了解了事情的真相后,他们你看看我,我看看你都笑了,觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!
四、拓展延伸
1、在这个故事中,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?
板:
沉着冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?
板书设计:
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
一年级下册语文《咕咚》教学设计2 教学目的:
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文。
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点:
重点:
是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点:
是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具准备:
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路:
先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?
(咚,咕咚。
)(板书:
咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗?
(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢?
下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容。
要求:
仔细听,认真想,故事中的“咕咚”是什么?
故事中讲了哪几种动物?
(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)
三、借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的’字、词。
3.指名朗读课文,进行朗读指导。
4.出示小黑板,思考回答问题。
全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图,说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,说说每幅图的意思。
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。
2.听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。
野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁看见了?
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。
这篇课文中,兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样?
这些问题你们想知道吗?
(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习,你们知道“咕咚”是什么?
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?
下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?
(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)
2.小兔为什么跑?
(它认为咕咚可怕极了)
3.它有没有仔细看一下?
(没有)
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?
(害怕)
5.从哪儿可以看出来?
(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解:
拔腿就跑)
6.它边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(对小猴叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了。
”理解:
这里的“咕咚”是指一种东西的名称)
7.指导朗读:
“不好了,‘咕咚’/可怕极了!
”(注意停顿、重音、语气)
三、阅读课文三、四自然段。
1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?
(听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。
)
2.小猴为什么也跟着跑?
从哪儿看出来的?
(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。
从小猴子边跑边叫:
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”可以看出)
3.“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?
(非常害怕)
4.指导朗读:
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家|快跑哇!
”(注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。
这一下森林里可热闹了。
听!
(放第四自然段的配乐朗读录音)
6.这一自然段中讲到了哪些动物?
它们怎么样?
“大伙儿”指谁?
(有狐狸、山羊、小鹿。
它们也跟着跑起来,边跑边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)
7.它们为什么叫“快逃命啊”?
(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了)
8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。
它们把“咕咚”越传越厉害)
9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10.就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?
(跟着跑起来)
四、阅读课文第五自然段。
1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?
(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?
谁看见了?
)
2.野牛为什么没有跑?
它是怎样做的呢?
(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。
它拦住了大伙儿)
3.(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?
野牛是怎么拦的?
(让学生通过演示理解)
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
(指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。
)
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
五、阅读课文六、七自然段。
1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?
(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了)
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?
(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:
(1)木瓜为什么会自己掉下来?
(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?
(从高高的树上掉下来撞击水面)
(3)“咕咚”究竟是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?
(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)
4.这里的“大伙儿”指谁?
为什么都笑了?
(“大伙儿”指:
兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。
它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)
5.这时候,它们会想些什么呢?
(诱导学生进行合理想象。
如:
小猴想:
我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)
六、总结课文。
1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。
小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。
狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。
大象看见了也跟着跑起来。
野牛却不这样。
他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。
最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。
2.在这个故事中,你喜欢谁?
不喜欢谁?
为什么?
(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。
我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?
(遇事先问个为什么,弄清事实真相)
一年级下册语文《咕咚》教学设计3 教学目标:
知识目标
学会1个生字(热),认识“四点底”。
能力目标
1、朗读课文,背诵第四自然段。
2、会读指定的词语,能用“热闹”说一句话。
3、能把这个有趣的故事复述下来。
情感目标
理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学重点:
理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学难点:
1、能把这个有趣的故事复述下来。
2、理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教具准备:
课件、图片
教学时数:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激情引趣:
(2’)
1、(出示图片)同学们,你们知道这是什么地方吗?
在这座美丽的森林王国里,生活着很多可爱的小动物。
在这里,每天都会发生很多有趣的故事,今天我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么有趣的故事发生了。
2、板书课题,生齐读。
二、初读课文,扫清障碍:
(12’)
1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字。
2、你能叫出下面词语朋友的名字吗?
木瓜:
谁知道木瓜是什么?
指名说。
看图介绍:
木瓜是一种植物的果实,它生长在温度较高的地区,木瓜可以吃,也可以用来入药。
水花:
你见过水花吗?
在哪儿见到的?
(石头扔进水里;手拍打水面……)
咕咚:
当石头扔进水里的时候,我们不仅能看到水花,还能听见声音呢。
出示词。
逃跑:
这个词表示的是一种动作,谁愿意给大家做一做?
跑的时候要用到脚,所以跑这个词就是足字旁。
跟着:
像这样的词还有“跟着”,跟着别人走也要用到脚,所以它也是足字旁。
热闹:
提示“闹”在这里应该读轻声。
课文里怎么热闹了?
出示句子读:
这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来。
是啊,那么多的动物都跟着跑起来,能不热闹嘛。
你还见到过哪些热闹的场面?
你能用热闹说一句话吗?
齐读:
吓坏、正巧、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑
3、把这些词带回课文里,再读课文。
要做到正确流利。
4、同学们在预习的时候都标好了自然段,说一说共有几个自然段。
5、指名按自然段读课文。
三、细读课文,读思感悟:
(15’)
(一)、通读全文,了解内容。
1、自由读课文,说一说课文里提到了哪几种小动物。
(1)指名请一位同学回答,根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。
(2)引导学生:
只有这三种小动物吗?
你是从那个词看出来还有很多很多小动物的?
(板书:
动物们)
2、小动物们遇到了一件什么事?
他们在遇到这件事之后的反应一样吗?
快速阅读课文思考。
(二)、第一自然段。
1、指名说小动物们遇到了一件什么事。
你是从哪个自然段知道的?
2、赶快读一读第一自然段,说说你从这一段还知道什么了?
3、自由读第一自然段,把你知道的都读出来。
(三)、第二、三自然段。
1、原来是一个木瓜掉到水里,发出了“咕咚”的声音,不过小动物们可不知道是怎么回事,小动物们在遇到这件事之后,它们的反应一样吗?
(不一样)快点读读二、三自然段,看看它们是怎么做的?
(根据学生回答板书∶逃跑、拦住)
2、小动物们为什么要逃跑呢?
(因为他们都很害怕)
3、可不是,第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了,(出示句子)赶紧读读这个句子,你从哪儿看出兔子被吓坏了?
(提示:
“拔腿就跑”说明兔子心里很害怕,所以跑得特别快。
)指导朗读。
4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕,全都跟着兔子跑起来。
自己把第二自然段连起来读一读,注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。
自由读,指名读。
5、小动物们知道“咕咚”来了,全都吓得逃跑了,只有大象没有跑,他把大伙儿拦住了,我们看看大象是怎么说的。
自己读读第四自然段。
6、出示第三自然段,找找这些话分别是谁说的。
用不同的颜色标示出来。
指名分角色朗读课文。
7、自由读第三自然段,把小动物们的对话读清楚。
(四)、第四自然段。
1、听了大象的话,他们又一起来到湖边要看个究竟,那结果怎么样呢?
我们赶快读读第四自然段。
2、大家为什么“悄悄”来到湖边呢?
(他们还不知道“咕咚”是什么,怕惊动了“咕咚”,所以“悄悄”的。
)
3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了,原来是木瓜掉进了湖里,如果这时你就是在湖边的一个小动物,亲眼见到什么是咕咚后,你也笑了,你心里会想什么呢?
(引导学生知道虽然都是笑,但每个动物想的不一样,笑的内容也不一样)。
4、多有趣的结局呀,难怪大家都笑了,让我们再读读第四自然段吧。
5、试着背诵第四自然段,不会背的同学可以看着书一起读。
四、复述课文,发展语言:
(5’)
1、朗读全文,思考:
你读后有什么感受?
(学生可能说兔子和小动物自己吓自己;也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……)总结板书:
不对、对。
2、你喜欢这篇童话吗?
能试着用你自己的话说一说吗?
自己练一练。
指名复述。
五、学习生字:
(5’)
过渡:
由于没弄清是怎么回事,这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。
1、出示词“热闹”,读词,“热闹”的“热”是这课的一个生字,看音节读准字音。
2、认识新偏旁:
四点底。
会读会写(提示:
第一个点是左点,稍大,中间两个右点都比较小,最后一个右点较大)。
3、你怎么记住这个字呢?
4、组词:
热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……
5、指导书写:
整体观察,上大下小。
生描红,边描边想想还有什么要注意的。
(横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样,要写得斜一些。
)
师范写,学生练习。
六、课堂小结、布置作业:
(1’)
这节课我们一起来到了森林王国,认识了很多新朋友。
我们以后做事要向大象学习,听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
6、咕咚来了
小兔图小猴图——逃跑
动物们
大象图——拦住
【一年级下册语文《咕咚》教学设计】
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