元通初中校本研修年度和两年规划.docx
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元通初中校本研修年度和两年规划
元通初中校本研修年度计划和两年规划
校本研修年度计划
一、指导思想
根据新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际,着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构,服务于课程改革的需要,立足于学生的全面发展。
以探索教师继续教育校本研修模式为中心,发挥校本研修的功能和优势,促进教师专业化发展,努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
根据市县教育局要求,因地制宜,切实做好我校校本研修工作,全面提升培训工作的质量和水平。
二、总体目标
1、树立现代教育思想,加强现代教育技术的应用培训,鼓励部分学科的部分青年教师制作具有一定质量的学科特色的课件,在部分中老年教师中间进行上网浏览教育信息资源的培训,使得信息技术更好地与学科教育进行整合,使信息技术成为现代教育教学的重要手段。
2、结合本校的实际,加强教研活动的开展,提高教师的教育教学能力和研究能力,提高创新意识和自我发展能力,达到教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的。
3、建立健全有效合理的机制,加强青年教师培训,促进青年教师尽快成为"青年骨干教师".
4、对全校教师进行师德、师风建设,努力把全体教师造就成具有"爱岗敬业、恪尽职守的优秀品德;淡泊名利、无私奉献的高尚情操;好学进取、精益求精的优良作风"的优秀群体。
三、研修内容与形式
(一)研修内容
1、师德培训:
利用政治学习时间进行师德培训。
通过各种形式加强教师的师德培训,培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感,不断提升教师的师德修养。
2、加强现代教育技术的培训:
学校微机教师继续对教师进行信息技术教育培训,继续对教师进行简单的幻灯片的制作、课件的制作及有效课堂模式教学等培训,创新教师的教学手段,提高课堂教学效果。
本年度我校将继续进行现代教育技术的培训,其主要内容:
(1)课件制作,逐步使我校中青年教师人人都能制作和使用课件上课;
(2)电教仪器设备使用的培训。
通过培训,使我校全体中老年教师都能够操作电教仪器设备,期末组织专项考试,同时与教师年度考核相挂钩。
(3)教师培训形式:
a、集中培训;b、个别辅导;c、在家自学。
3、新课程培训
组织教师学习先进的教育理论,以《新课程标准》、《走进新课程》等有关新课程的基本理论为主要指导,从理论到实践进行全方位的培训。
通过这些内容的培训逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。
4、年级组内集体备课培训(各备课组长)
5、教研组内学科教研:
《新课标的学习》、《考试大纲》
6、建立教师成长档案相关事宜的培训
(二)研修方式
1、以学代培:
大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主,通过自学不断更新观念,强化内在,更新自己的教育教学方法,自觉学习掌握现代教育教学技术。
学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。
2、以结对代培:
充分发挥新老教师的特点,达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。
对教师新老结对,学校要有明确的目标、要求,要监督结对培训的过程,年终进行检查评估验收和奖励。
3、以研代培:
组织教师参加各种教学研究活动。
促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。
要求教师自主自立积极参加课题研究,人人有奋斗的目标。
4、以会代培:
要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等,促进教师继续学习。
在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等,让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。
四、考核与管理:
1、把教师的学习笔记、听课记录、教案、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训和研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核的依据。
2、建立两级管理模式,采用"学时"和"学分"制的管理方法:
学校内部规定各种培训的学时、学分,从学校和教师两个层面进行定期评价考核,登记培训的学时和学分,本年度结合每一位教师的学分进行评优和确定考核的等级。
五、保障措施
1.设立学校继续教育校本研修领导小组,构建学校继续教育校本研修管理网络。
建立以校长为组长的研修领导小组,对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。
2.积极参加各类教研活动,以备课组为依托,开展切实有效的教研活动,推进学科教学建设;以各类培训、进修、观摩活动为依托,开展青年教师培训活动,推进教师队伍建设;以市县教研室为依托,开展专题研究,推进教育科研工作,提高教科研水平。
3.成立以教导处牵头的教育教学工作督导小组,进行学校教育教学全过程监督,每学期进行四次教学常规检查,及时推广优秀教法,发现问题及时纠正。
4.建立激励机制。
结合《学校管理制度》,将教师的业务培训与学期考核挂钩,并记入教师业务档案,努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。
5.结合学校办学情况和师资水平状况,列支部分继续教育经费,有计划地安排学科教师参加省、市级培训、进修和观摩。
6.建立学校校本研修档案,内容包括:
学校校本研修的规划,自主培训活动材料,学员个人档案认定材料等。
把教师的校本研修情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。
校本研修两年规划
一、校本研修定位
1、更新观念,以教师为本
从教师的实际需求出发,将教师作为研修的主体,从教师的需要出发,找寻切入点和突破口,从而使研修达到促进教师自主提高的目的。
2、立足实际,确定目标
我校教师队伍建设的总目标是:
建立一支德才兼备、素质优良、充满活力的师资队伍。
学校教师中,市级优秀教师1名,优秀班主任2名,市、区级学科带头人、骨干教师、优秀青年教师5名。
学校重视青年教师培养,为他们提供展示才能的舞台。
同时,学校进一步加快校园网的建设和应用步伐,努力建设数字化校园,丰富个性化校本教育资源和专题性学习资源,为进一步加强校本研修、校本教研提供了良好的基础。
我校师资队伍建设还存在着许多薄弱环节,教师不断完善自身教育技能的紧迫感不强,教师中有相当一批具有示范性的骨干教师,也有近几年新分配的还缺乏工作经验的年轻教师,教师的专业素质、专业发展的水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应。
可以说教师中既存在共性的问题,也有个体间的差距。
针对上述实际状况,我们确立了要通过持续的专业培训,促进教师群体和个体共同发展的目标。
3、注重实效
在研修中,我们要以学校和教师的实际需求为出发点,力求多角度、多途径、多方法,有针对性地解决教师教育中的现实问题,突出“抓深化、强学习、重效果”。
二、校本研修的途径与方法
1.学习提高──努力做好校本研修工作
(1)培训工作日常化
把校本研修当作学校常规工作来抓,与平时的教研活动、业务学习相结合;与青年教师的培养相结合;规定每周二下午语文组、每周三下午数学组为业务学习时间,每个年级、学科组每期3-5次的教研活动,每期2-3次全校性教研活动,使校本研修工作制度化、日常化。
(2)培训内容广泛性
培训内容力求做到全面、丰富、翔实。
具体有新课程培训、各科课程标准的学习、教研培训、现代教育技术培训等。
(3)培训形式多样化
在校本研修中,我们力求做到形式多样,贴近教师工作实际。
具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式,在培训效果上体现了“新、活、实”三个字:
内容新──新课程理念,新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系;方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式;效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。
2.反思交流──积极开展多形式的教研活动
(1)教研行为自主化
制度上保证:
学校规定每周二为各学科教研日,教研活动中要求做到“三个有”,即有主题、有中心发言、有活动记录。
组织上到位:
教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。
根据学校实际分成多个学科教研组,明确各教研组长的职责,加强对教研组的指导与考评。
行为上跟进:
要求教师主动参与各类教研活动,主动与同事交流实验中的成功与失败。
广大教师由“被动学习”变为“主动学习”,由“被动研究”变为“主动研究”,逐步形成学校浓厚的教研氛围。
(2)教研主题专题化
在开展教研活动时,要求事先定好计划、确立研究主题,做到“两个结合”。
一与课题研究相结合。
即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合,要与课改实验中遇到的问题相结合。
近两年我校专题培训的主题是:
省级教研课题“小学数学探究式学习”之“小组合作学习形式研究”。
二是与校本研修相结合。
根据培训主题、培训内容开展教研活动,如课程通识培训、实验教材培训等。
(3)教研形式多样化
从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等。
具体组织形式有课堂观摩、说课评课、新教师上汇报课、中青年教师赛课、上教研课。
集体备课、开展复习研讨、交流教学经验等。
三、校本研修措施:
1、加强校本培训的管理。
把师资培训工作放在学校工作的重要地位,以此项工作为突破口,切实提高教师的整体素质。
校本培训要加强层级管理,一是校级决策层,校长是第一责任人,把握校本培训的方向;二是培训执行层,即教务处,其主要职责是:
在校长的领导下,组织和开展校本培训活动,并通过管理扩大参与面,提高培训水平。
2、把握“两个重点”,即“研与训”、“教与学”。
把高效课堂打磨活动、“比教学”活动与校本教研制度建设、教师专业发展有机结合起来,要在“比”中“研”、“比”中“训”,要在集体备课、深度说课、常态讲课、集中观课、反思议课、评课上深入探讨、深入研究,要努力促进自己学知识、练硬功、强素质,夯实教学基本功,不搞形式,不玩“花架子”。
要通过“高效课堂打磨”和“比教学”活动,贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念,面向全体学生,引导教师切实转变课堂教学方式,积极建设高效课堂。
3、开展“师徒结对”活动,明确师徒双方职责。
启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量,发挥其辐射和示范作用,让他们承担校本培训任务,既可开展讲座传授课堂教学经验,也可通过示范课展示教学技能,切实让全体教师从中受益。
4、努力提高校本培训的效率。
学校严格按计划执行,根据校内教研活动安排表,每位青年教师每学期在校内至少上一节研究课,骨干教师上一节示范课,。
学校鼓励教师互相听课,采取老中青结合,平行班结合的形式,互相听课,评课,并要有记录,每周不得少于1节,教导处定期检查。
组织青年教师进行基本功竞赛活动。
此项工作由教导处督促、引导,安排专人考勤考绩。
学校继续抓好青年教师培训工作,自己学习为主的学习形式,定期检查读书笔记,查数量,查质量。
5、根据上级规定的培训内容同时结合本校教师实际选择培训内容和培训方式,继续开展高效课堂理论培训、电子白板和优课应用相关技能培训,观看名师授课实录。
6、逐步规范学校的校本培训制度,不断提高校本培训的实效性,推行校本培训“一把手”工程,通过进行教师“弱项分析”,进行教师“弱项”的查缺补漏,做到“边培训、边应用”、“树骨干、推典型”,以点带面,不断提升教师的专业化发展。
7、立足“校本”,狠抓“教研”,构建以课堂教学为中心的校本研修机制,师训、教研真正结合课堂,真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题”,通过教师反思、学习、尝试等步骤,逐步提高课堂教学质量。
仁寿县元通乡初级中学
2016年2月18日
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- 初中 校本 研修 年度 规划