人教版小学一年级下册12单元教案.docx
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人教版小学一年级下册12单元教案
识字1
[教学内容]:
本课是看图学词识字。
[教学目标]:
1.认识“万、复”等13个生字。
会写“万、丁”等5个字。
2.能主动积累有关春天的词语。
3.留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
[教学重点]:
本课教学重点是识字。
[教学难点]:
字在田字格中摆放美观、工整。
[教学准备]:
课件
[教学课时]:
一课时
[教学时间]:
(一)创设情境,激趣导入
师:
今天,老师给大家带来了一位新朋友,愿意和他交朋友的同学热情地喊喊他吧!
(出示课文插图)
师:
你们看,他正一边非一边张着小嘴唱歌呢!
你们愿意接受他的邀请吗?
那咱们就一起走进美丽的春天吧!
(二)初读韵文,读词识字
1.欣赏春景图,练习说话。
师:
你看见了什么?
用最美丽的语言说给小燕子听吧,他会夸一夸你的。
(指名说)
2.打开课本,学生自主学词学字。
师:
朋友说得真美,想知道小燕子是怎么说的吗?
(1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。
(2)发现容易读错的字并正音。
看清韵母读:
冰、丁、争、鸣。
(后鼻韵母)
看清声母读:
苏、争(读准平舌音和翘舌音)
3.出示词语卡片,极力学生说出自己认识的字,说说是怎样记住的?
并领读。
4.全班认读。
5.看图,照例句说句子、找词语、读字。
(方法:
一人描述说句子,一人根据意思取词语字条认读。
)
(1)出示例句:
春天来了,大地好象从沉睡中苏醒过来。
找词语:
万物复苏
认读生字:
万、复、苏
(2)照样子说句子,找词语,读字。
句子:
“春天来了,。
”
词语:
柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌、舞)
冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)
百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)
6.分析字型结构,识字。
偏旁联想记字:
柳、冰、泉、鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)
部件组合记字:
百(一+白)
7.指导写字、巩固生字。
(1)观察字型,让学生发现字的特点。
(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇画和捺画要舒展开。
“丁“的竖钩要写在竖中线上。
“万”的笔顺。
“百”字的横要写得长一点。
(三)读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读出词语的韵味。
朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣“后要稍做停顿,以显示韵脚。
3.看图,听老师读,感受词语描绘的景物。
4.自己读词语,想象词语描绘的景象。
[作业布置]:
1.回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
2.去大自然中找找你眼里的春天,画一画或与一写。
(寻找春天,放在春天真正来临时完成,先画一张自己在生活中积累的春天。
)
[板书设计]:
识字1
柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)
冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)
百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)
[教学反思]:
1.柳树醒了
[教学内容]:
题目已散发出诗意。
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春姑娘来了。
[教学目标]:
1.认识“醒、雷“等8个生字。
会写”说、话“等6个字。
2.正确流利朗读课文。
背诵课文。
能通过朗读感悟出天的美。
3.能发现出天里事物的变化。
[教学重点]:
识字写字。
[教学难点]能在读中感悟春天的美丽,发现春天里事物的变化。
[教学准备]:
1.学生准备春天的图画。
2.多媒体课件。
[教学课时]:
一课时
[教学时间]:
一、课前谈话:
昨天,老师让同学们回去找春天,你们找到了吗?
根据学生回答引出新课,读准“醒”字,你怎么记住咱们今天学的第一个生字。
记忆“醒”。
二、放音乐,教师配乐朗读儿歌,学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿歌。
第一遍轻声读,遇到生字,看拼音自学。
第二遍指名各个同学,一人读一小节,要求把音读准。
第三遍各自大声读,要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌,学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌,感悟儿歌。
出示有柳树的春景图。
提问:
小柳树睡了整整一个冬天,它什么时候睡醒了?
谁能读出小柳树睡醒的样子。
(学生表演读。
)
小柳树睡醒了,它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么?
设情境:
请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。
它们对柳树说些什么呢?
柳树又会说些什么呢?
请学生上台表演。
语言训练:
春雨帮助柳树“__________,”柳树变得“__________,”柳树对春雨说:
“__________。
”
春风帮助柳树,柳树变得“__________,”柳树对春风说:
“__________。
”
春燕和小柳树“__________,”柳树“__________,”柳树边飞边说:
“__________。
”
读课文:
春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!
演读:
小组内表演,四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。
在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?
学生自由发言。
六、出示大屏幕识字:
说说你认识了课文的哪些字,不会认的字怎么办?
说说你的好办法。
七、巩固练习
1.开火车读生字。
xkb1.
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。
(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)
(1)身上脏了怎么办——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)自行车轮胎缺少气——“软”。
4.认生字练习:
全体学生把自备的生字卡片摆放好,老师大屏幕上的字,学生从字卡里找字并举起来。
八、指导写字。
1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
(1)言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。
(2)“春”字的撇起笔在竖中线上,然后要往左斜;捺的起笔不要靠近撇,要给下面的日字留出空来。
2.学生先描再临,老师发现问题,及时纠正。
[作业布置]:
1.背诵课文
2.练字
3.观察,春天还有什么也醒了?
[板书设计]:
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
[教学反思]:
2春雨的色彩
[教学内容]:
春雨美如画,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。
春雨是无色的,但却给人们带来了五彩的世界。
课文用童趣的语言,让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
[教学目标]:
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等2个字。
2.正确流利地朗读课文。
[教学重点]:
识字、写字、朗读课文。
[教学难点]:
培养学生主动积累词语的意识。
[教学准备]:
课文插图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色
[教学课时]:
二课时
[教学时间]:
第一课时
一、音乐导入,激发兴趣
1.播放歌曲《小雨沙沙》
2.同学们,刚才的歌你们听过吗?
今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3.放音乐:
雨声、小鸟的叫声。
你们听到了什么?
你想知道它们在说什么吗?
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文,认识生字
1.请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2.这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3.同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4.课件出示这些字,请会读的同学展示读。
5.愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6.用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)
7.出词给学生读。
三、读通课文,感知内容
1.生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。
分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会代表小组读,小组成员帮他读流利。
2.朗读比赛,师生评价。
3.感知内容,相互交流:
你知道春雨的样子了吗?
你听到春雨的声音了吗?
你知道田野里来了哪些小客人?
4.课外延伸:
自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
四、写字
1.出示:
“你们”两字
2.读一读,说一说:
他们有什么一样的地方?
3.师范写。
4.学生练写,展评
第二课时
一、复习生词,引入新课。
师:
(谈话引入)今天心情好吗?
昨天学过的知识有没有把他留在脑子里?
来,试试看。
生:
首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。
(自己选择学习内容)
师:
(过渡)第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的,请大家再读一读,它们使你想到了什么?
感受到了什么?
(在词语中体验语言)
生:
读词,谈感受。
(谈出春雨的细和轻。
)
二、精读课文,理解感悟。
(一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。
师:
小朋友们说的是真的吗?
让我们一起到课文中去感受感受吧。
请齐读第一自然段。
师:
(进一步引导)你们见过春雨吗?
想一想,春雨落在脸上是什么感觉?
师:
我们带着这种感觉再读读第一段。
(生再读)
师:
(过度)如果伸出手来接几滴,回忆回忆,会是什么颜色?
生:
说出自己的看法。
(二)学习第二自然段,引出问题。
师:
田野里有三只小鸟,不知他们是否同意你们的看法。
去问问好吗?
瞧,他们来了。
他们在田野里干吗呢?
生:
争论一个有趣的问题。
师:
什么有趣的问题?
(请一个学生朗读。
)他读得真好,是真的想提出问题。
我们象他那样,也来读一读,好吗?
(全班齐读。
)
(三)学习第三、四、五自然段。
1.自读课文,整体感知。
师:
就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。
(1)生自由读课文。
(2)说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗?
从哪儿找到的,能读给大家听听吗?
(将三句话读完)
(3)师:
听了三只小鸟的话,你有什么不明白的吗?
。
(引导学生提问:
春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的?
)
2.合作学习,想象探究。
师:
这个问题有点难,就让我们发挥集体的力量,小组合作,到课文中去把答案找出来。
有信心吗?
老师给你们一点自学建议,想听吗?
你可以边读边想,你仿佛看到了什么?
再和小伙伴们讨论一下。
生:
合作自学,师巡视指导。
三、汇报学习情况,品读美句。
师:
小朋友们讨论得很认真,谁愿意告诉大家,你从课文中仿佛看到了什么?
生:
自由汇报。
师:
(帮学生补充)如:
春雨落下来,小草吸收了水分,就发芽了,很绿,很好看。
四、美读课文,感情体验。
孩子们把春雨中的景色说得太美了。
我高兴得想给大家朗读一段课文,好吗?
就把你最喜欢的绿色读给大家听。
你喜欢什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
大家都想读,我们就来演一演三只小鸟,这三只小鸟是怎么争论的呢?
先在小组里演一演,评价
学习6自然段。
拓展思维。
[作业布置]:
有感情的读一读课文。
找一找春天,画一画春天。
[板书设计]:
小燕子绿色
春雨的色彩(争论)小麻雀红色
小黄莺黄色
[教学反思]:
3邓小平爷爷植树
[教学内容]:
在北京天坛公园,邓小平爷爷亲手栽种的柏柏,带着老人的希望和愿望茁壮成长。
“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
[教学目标]:
1.认识“邓、植”等13个生字。
会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义,有支书绿化和保护环境的意识。
[教学重点]:
认识13个生字,会写6个汉字。
树立环保意识。
[教学难点]:
13个生字的识记。
了解植树的意义,树立环保意识。
[教学准备]:
生字卡片
[教学课时]:
二课时
[教学时间]:
第一课时
一、教学要求
1.认识“邓、植”等13个生字。
2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度。
二、教学过程
(一)、谈话引入,揭示课题
1.师:
春天来了,柳树醒了,桃花红了。
这万物复苏的季节是植树的好日子。
2.介绍植树节
师:
小朋友想知道植树节是怎么回事,想知道它的来了吗?
让老师来告诉你,“植树节”是一些国家为了让人们都来保护人类赖以生存的生态环境,通过立法确定的节日。
近代最早设立植树节的是美国的内布拉斯加州。
1928年,我们国家为了纪念历史上一位伟大的人物孙中山逝世三周年,举行了智术式,并将3月12日定为植树节。
3.揭题
师:
今天,我们来学习的一篇课文是有关一位我国伟人植树的故事,小朋友想知道吗?
让我们一起来学习“邓小平爷爷植树”这篇课文吧!
(板书:
邓小平爷爷植树)
(二)、初读课文,了解大意,认读字词。
1.听师范读,想想:
课文主要讲了邓小平爷爷的什么事?
2.自由拼读,勾出生字词。
3.认读生字。
师出示生字卡片,大组开火车读字和词语。
去掉拼音读。
师生共同交流识字:
板书:
邓—那爷—节岁—多
龄—冷已—己我—栽
引导学生用新字与熟字对比,换偏旁的方法记字。
植=木+直息=自+心(引导学生用加一加的方法识字)
(三)、朗读感悟,展示交流。
1.出示讨论题。
1你觉得邓小平爷爷是个怎么样的人?
你是从课文中的哪些地方看出来的?
(植树过程中严肃认真,一丝不苟)
2为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?
讨论方式:
先自己读书感悟,再小组交流,派代表在全班交流。
2.抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
3只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经不满汗珠,仍不肯休息。
4邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心移入树坑,又挥锹填了几锹土。
5他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:
“不行,不行!
”又走上前把树苗扶正。
师范读,男女生赛读。
(读得平实,读出对邓小平爷爷的崇敬之情)
第二课时
(一)巩固字词
1.出示带有生字的句子,指明读。
教师了解学生读长句子的情况,及认读生字的情况。
2.大组开火车读生字。
(二)交流植树的好处,理解邓爷爷的心愿。
1.全班交流植树有什么好处?
比比看谁说的最多最好。
2.师:
小朋友们猜猜邓爷爷的心愿是什么?
(植树造林,绿化祖国)
(三)指导写字
1.分别给“爷、节、岁、亲、的、行”组词,全班齐读词语。
2.师出示生字卡片,引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.重点指导上下结构的字;“爷”字上大下小,“亲”字上下相当,“节、岁”二字上小下大。
双立人:
撇应该写得平直;第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上;竖为垂露。
师范写“双立人”
4.学生练写,临摹书写本上的字,师巡回指导。
[作业布置]:
抄词:
大爷、少爷、节日、节目、春节、几岁、岁月。
[板书设计]:
3、邓小平爷爷植树
植树节 兴致勃勃 小心 仔细
3月12日 认真 起劲 一丝不苟
挖、挑选、移、填、站在、扶正
柏树──小平树──美丽的风景
[教学反思]:
4古诗两首
[教学内容]:
《春晓》展现的是一幅鱼后清晨的春景图,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,清真意切。
《村居》,良辰美景配上风华少年,意境悠远。
[教学目标]:
1.认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
[教学重点]:
学会生字,朗读、背诵课文。
[教学难点]:
引导学生体会、领悟诗歌描绘的意境
[教学准备]:
布置学生观察周围自然景物的变化,说说自己的感觉。
准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
[教学课时]:
二课时
[教学时间]:
第一课时
(1)谈话引入
1.师:
学了前面几篇课文,你觉得春天是怎样的?
(指明说)
2.师:
古代的人也喜欢春天,他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天我们将学习两首描写春天的古诗。
(板书“古诗两首“并认读生字”古、诗、首“。
师:
下面我们学习第一首古诗,谁能读准?
(板书:
春晓,出示“春“指导读准”春“的读音。
)
(二)初读感知
1.老师范读。
2.学生自由读,要求读准字音,读顺诗句。
3.分小组互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。
4.谁勇敢地站起来读给大家听听?
(指名小组读)
(三)再读感悟
1.出示插图
师:
图上画的是哪个季节?
你看到了什么?
生:
图上画的是春天,我看到了天上有几只小鸟。
生:
我看到了五颜六色的花开了。
生:
我看到屋顶上有小草。
(师:
你观察得真仔细)
生:
我看到诗人靠着窗户在喝酒。
生:
我看到房子旁边有五颜六色的花。
2.全班朗读古诗,读准字音。
3.指导朗读,师范读,小组赛读。
4.师:
诗中哪里讲到了鸟,谁能用那句诗来告诉我?
处处闻啼鸟,全班齐读这一句。
师:
学到这里,老师有一个疑问了,花怎么那么调皮,落到了地上去了?
请小朋友读读整首诗,用一句诗来告诉我吧。
(夜来风雨声)哦,我明白了,是夜晚风吹雨打的原因呀。
师;有谁能把这首诗背下来的。
(指明背诵)
(四)指导写“古、声、多”
1.给“古、声、多”组词。
2.观察这三个字在田字格中的位置。
3.师作点拨指导:
“古“字横要长而凸;“声”字上为“士”字,应写得上横长下横短。
“多”字上下两部分一样,但要注意写成一上一下,上小下大,防止学生写成一左一右,或上下相等。
4.学生临摹书写本,教师巡回指导。
第二课时
(一)猜谜激趣
师:
小朋友,今天老师为大家带了一个谜语,请大家听一听:
一只蝴蝶轻轻飘,顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘,可惜绳子拴住腰。
师:
这是什么?
(指名说)
师:
春天里有很多人在放风筝,你放过风筝吗?
昨天我们学了描写春天的古诗《春晓》,今天我们要来学另一首也是描写春天的古诗《村居》。
(板书:
村居)大家把题目读一读。
(二)初读古诗,学习生字。
1.师:
小朋友们能不能在老师没教的时候就能把这首诗读一读呢?
能不能自己圈出生字,并读一读呢?
(学生自渎古诗)
2.识字比赛
师出示生字卡片,大组比赛拼读生字,读词语。
四人小组开火车、读词语。
(三)图文对照,读中感悟。
1.让学生观察老师的板书:
村居
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢。
师:
你发现什么了?
生:
标红色的字是今天学的生字。
师:
你真聪明,全班一起来把这几个字准确地读一读。
2.初读古诗(全班齐读)
3.师:
小朋友知道“纸鸢”是什么吗?
(风筝)
你是怎么知道的?
出示课文挂图,结合图理解古诗意思。
让学生观察图,并说说自己的理解。
4.再读古诗,有感情地朗读课文。
师:
诗人很喜爱春天,你喜欢春天吗,看着这么美丽的风景,你觉得该怎么读这首古诗呢?
(喜爱)
男女生赛读,大组比赛读。
5.交流识字。
村=木+寸居=尸+古等等,引导学生用自己的方法记字。
6.尝试背诵古诗。
(四)指导写字。
1.给“处、知、忙”组词。
2.指导写字。
“处”字是半包围结构,要强调“包住”——把捺拖长;“知”字中,口在右边偏下,不能写得太高;“忙”字左边竖要写得垂直且稍长。
3.学生练习,师巡回指导。
[作业布置]:
1.抄词:
高处、知足、不忙。
2.背诵古诗。
[板书设计]:
村居
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢。
[教学反思]:
语文园地一
[教学内容]:
1.我的发现;2.日积月累;
3.口语交际;4.展示台。
[教学目标]:
1.引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
2.积累有关春天的词语。
3.正确书写句子,激发写句子的兴趣。
4.书牍背诵《花园果园》。
[教学重点]:
识字、写字、朗读背诵短文、口语交际
[教学难点]:
口语交际训练
[教学准备]:
生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料,并画一幅春天的画
[教学课时]:
三课时
第一课时
(一)导入
出示课件:
春天的花园图。
师:
春天来了,你们看,花园里的花多美呀!
瞧,花园里来了几个字宝宝。
你认识他们吗?
(二)我会认
1.板书:
哥—歌直—植平—评(评论)
星—醒古—故方—访(访问)
丁—灯鸟—鸣齐—挤(挤满)
我们来和这些好朋友打个招呼吧!
(学生自由读字)
2.班齐读生字。
3.小组学习:
小组里的小伙伴互相交流一下,读了这些字,你们有什么新发现吗?
(熟字加偏旁)
4.集体交流:
小组派代表汇报,总结识字方法。
5.出示板书:
底—低油—邮(邮局)
桥—轿(轿车)线—钱(花钱)
师:
班齐读生字。
小组学习:
小组里的小伙伴互相交流一下,读了这些字,你们有什么新发现吗?
(熟字换偏旁)
师:
按照小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,同学们来认识这些标红色的生字,看看哪个小组的同学认得又快又好。
大组开火车带拼音读生字,读词语。
小组开火车去拼音读词语。
6.抽读生字卡片,学生说一说怎么记住这个字。
(三)展示台
1.师:
只要我们做个有心人,每天都能认识很多新的汉字宝宝呢。
我们班有32位小朋友,就有32个名字,老师要考考谁认识的字最多。
2.师出示全班姓名。
(指名学生认读)
第二课时
(一)我会读
1.师(课件展示美丽的春景)
春天的景色真美呀,我们来读几个和春天有关的词语。
2.学生分小组自由读词语,要求把字音读准。
3.抽读词语卡片(正音)。
4.扩展练习:
你们还知道哪些和春天有关的词语?
例如:
鸟语花香万紫千红
(二)我会写
1.师:
我们已经会写很多字了,我们知道字可以组成词,词可以组成句子,现在我们来写两个句子吧!
2.师(看看谁最先知道我们要写的是什么句子?
(学生自由读拼音)
3.教师范写“春”字。
(提醒学生按田字格的位置写)
4.比一比,哪个同学写的句子最漂亮?
(学生书写)
5.小组互相评议,推荐写得好的同学在展示台展示。
(三)读读背背
1.师:
春天里,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,果树上还会结果子呢!
2.学生自由朗读《花园果园》。
3.小组互相读短文。
(正音)。
4.小组互相交流短文写的是什么。
5.比一比哪一小组的小朋友最先把短文背下来?
第三课时
(一)出示课件,揭示课题
1.展示几张春天风景图。
师:
小朋友看看这几幅图,你可以用一句话或一个词语来形容这几幅画吗?
指名学生说,师板书:
春回大地春暖花开柳绿花红
百花盛开万紫千红鸟语花香
2.全班齐读。
3.谈话、揭题:
是啊,春天来了!
瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!
,让我们一起加入他们的行列吧!
(二)创设情景,口语交际。
(1)创设情景1:
“说春天”
4.师:
春姑娘微笑着对小朋友说:
“大家好,我是春姑娘,听说你们都很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事,背一背和我有关的古诗、课文呢?
”)
5.指名说、背、评议。
6.说说春天是个怎样的季节?
(2)创设情景2:
“找春天”
7.师:
春姑娘又问了,在这美好的季节里,你看到了什么,又听到了什么呢?
快和小伙伴说说吧!
“
8.分小组交流。
9.指名说、评议。
(3)创设情景3:
“赞美春天“
师:
既然大家都找到了春天,想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它?
10.指名学生唱有关春天的歌,全班一起唱。
11.展示交流自己画的春天的画。
小组内交流自己的画,并派代表上台说。
说说自己画的内容。
[作业布置]:
让爸爸妈妈欣赏自己的画,说一说自己的画。
[板书设计]:
春回大地春暖花开柳绿花红
百花盛开万紫千红鸟语花香
[教学反思]:
识字2
[教学内容]:
本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用三字经压韵上口、好读易记的特点,将识字和写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。
[教学目标]:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 小学 一年级 下册 12 单元 教案