六年级上册语文《月光曲》课堂实录.docx
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六年级上册语文《月光曲》课堂实录
六年级上册语文《月光曲》课堂实录
导语:
《月光曲》记叙的是一个偶然的机会,贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感,即兴创作了月光曲。
下面是其课堂实录,欢迎参考:
第一课时
(上课铃声落,师生问好之后,片刻,教室里响起贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。
声音由弱到强,由强到弱。
)
师:
(深沉地)一百多年前,德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过:
“我的音乐只当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点,该是多么幸福。
”他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首,《月光曲》。
(板书:
月光曲。
稍片刻,琴声渐止。
)《月光曲》怎样谱成的呢?
这,还有个美丽动人的传说呢!
——请打开书,读读课文。
读过之后,看谁能把这个传说说给家听听。
读的时候,要字字入目,把内容记住。
能“过目不忘”才好呢!
(板书:
字字入目,过目不忘)
(学生自由读全文,个个神情专注。
)
师:
看懂了吗?
记住了吗?
生:
(齐)懂了,记住了。
师:
好。
我要求大家先概括地讲,就是说,只把这个传说的大意讲出来。
概括地讲比具体地讲恐怕还难,请你们再读书,思考一下该怎么讲;想过了,自己小声练习练习。
(学生默读,思考,各自练习。
)
师:
哪位同学先说?
(一男生站起来)其他同学要仔细听,要会听,能听出优点和问题。
生:
一百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬。
一年秋天,他来到莱茵河一个小镇上演出。
一天晚上,他在一条小路上散步,听到断断续续地从一所茅屋里传来钢琴声。
弹得正是他的曲子。
他走到门口,听到屋里有两个人谈话,一个姑娘说:
“这首曲子多难弹啊!
要是能听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊!
”一个男的说:
“是啊,可惜入场券太贵!
咱们买不起。
”贝多芬听了很激动,走进屋,为兄妹俩弹了姑娘刚才弹得那首曲子。
姑娘一听弹得这么好听,问:
“您就是贝多芬先生吧?
”贝多芬没回答,又为他们弹了一首曲子,嗯,这首曲子就是《月光曲》。
师:
他讲得怎么样?
生:
老师要求讲传说,开头那句话可以不要。
就从“一年秋天”开始讲。
师:
你很会听。
(对全班学生)同学们,大家都要像他这样,要专心地听别人讲话。
(对发言的同学)你请坐。
生:
我还没有说完呢!
(笑声)
师:
对不起,请接着说。
生:
兄妹俩的对话,我觉得不可能你一句我一句地说。
师:
你的意思是——
生:
我觉得这样说就不符合您的要求应该这么说:
“贝多芬走到门口,听见里面有两个人谈话。
从兄妹二人的谈话中,他知道,他们非常喜欢音乐,可是家里穷,买不起票。
师:
(非常高兴地)你真是好样的!
把对话改成叙述,多简洁!
——你说完了吗?
生:
说完了。
(笑声)
师:
请坐。
(笑声)谁还有意见?
生:
后半部分说得比较好。
不过,姑娘说的那句话,那句“您就是贝多芬先生吧,”也不应该要,可以去掉。
师:
说得有道理。
生:
我觉得贝多芬回客店记曲子还得要,不然的话……
师:
你们出了一个非常重要的问题!
说下去。
别紧张,想一想,我知道你心里很明白。
(不少学生举手要求替该生说。
)
师:
很多同学想帮你,但是,这次机会我还是想留给你。
生:
(该生终于想好了)不然的话,这首曲子人家会觉得早就创作好了。
师:
(高兴地)你听出了一个非常重要的问题,就是《月光曲》是贝多芬即兴弹奏的,是他为穷兄妹二人的精神所感动,面对清幽的月光,激情来了,而弹出了的,不是事先有的。
是他回到客店才把弹的曲子整理出来的。
因此,“贝多芬回客店整理”这一点必须交代清楚。
总而言之,刚才这位同学说得还是比较简洁的——谁再说一遍?
(指名简要复述“传说”;这次基本克服了第一位学生的缺点,做到了简明扼要。
略。
)
师:
这个传说感人肺腑,谁能具体地、生动地讲一下?
(学生纷纷举手)
师:
为了讲得具体而生动,大家再把课文读一遍,把生动的情节、细节记住。
看过的东西要努力记住,记住了才能变成自己的东西,才能有用。
(学生细心读课文。
有的读读说说。
)
师:
谁来详细地把这个传说说一说?
(指名说,略)
(指名读。
)
师:
(学生读到“一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”时)请停一下。
从“断断续续”这个词中你们看到了什么?
(板书:
断断续续)
生:
因为离得远,有时听得见,有时听不见。
师:
是这样吗?
再读读,再想想。
生:
从这个词中,我们可以看出琴弹得不熟练。
因为下面说了,姑娘“总是记不住怎样弹”。
师:
这位同学的读书方法值得学习。
他不是孤立地理解词语,而是从全篇考虑,联系上下文理解。
(学生继续往下读。
)
师:
(学生读完兄妹二人的对话后)请注意,你从“我不过随便说说罢了”(板书:
随便说说)这句话看出来什么?
——“哥哥,你别难过我不过随便说说罢了。
”
生:
从这句话我看出这位姑娘很懂事。
师:
是的,她很懂事。
“懂”什么“事”?
他是随便说说的吗?
生:
不是的,她很想去听音乐会。
师:
应该说,她很想去参加音乐会。
很想去,但是又说是“随便说说”,什么意思?
生:
她怕哥哥难过,安慰她哥哥。
师:
体会得多好!
读书就应该这样读,通过字词句去体会人物的思想感情,体会作者的思想感情。
(学生继续读下文。
)
师:
(当学生读到“姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面……”时)
请停一下。
同学们,读书要仔细,字字入目。
请注意这两句话中的“座”、“坐”二字。
前面的是座位的座,是表示名称的词;后面的是坐下的坐,是表示动作的,记住它们的区别,用的时候别混淆了。
(学生接着往下读。
)
师:
(学生读到“格外清幽”时)大家注意“幽”字的写法,先中间,后两旁(边说边在黑板上示范)当中一竖写长一点,下边的“三框儿”,要写得上宽下窄,否则难看。
请大家练一练。
(学生练完,继续指名读下文,直至读完。
)
师:
从“苏醒”这个词儿你能看出“陶醉”是什么意思吗?
生:
听入迷了,什么都忘了,连贝多芬走了都不知道。
‘
师:
不错,陶醉在本课就是这个意思,一看下文就明白了。
同学们,8、9两节写得最美,最动人,贝多芬的美妙琴声仿佛把兄妹二人带到了月光下的大海。
下面请听一听贝多芬的《月光曲》,我想大家一定也会有和兄妹俩同样的美妙的感受。
听过之后,一定会把课文读得更有感情。
(老师放《月光曲》片段。
学生静静地听着。
)
师:
多么优美的曲子!
大家听过之后,一定会把8、9两节读得声情并茂。
(学生试读,指名读,读得很有感情。
)
师:
这位同学读得真好,感情很投入。
大家都被她的有声有色的朗读陶醉了,忘记了下课。
(笑声)这节课拖了近5分钟,现在休息。
第二课时
师:
听了《月光曲》,有了感受,又进行了练习,同学们确实读得很感人。
不知咱们班哪位同学胆子比较小,不大敢举手,平时很少在班里站起来读课文?
(全班同学推举出一名个子较矮的女同学。
)
师:
(走到她跟前,抚摸着她的肩)我小时候,上课不敢举手,不敢读课文;后来老师鼓励我,慢慢地敢发言了。
今天,我给你一次机会,读读8、9两节。
你不要紧张,以实际行动告诉同学和老师:
我不怕,我会读!
来,试一下!
(该生读得基本流利,知识声音有点小。
)
师:
今天,你当着100多名老师和50多名同学的面,能读得这么正确、流利,很不简单!
好好练习,今后一定会读得更好!
为了帮助大家读好这两节,请听一听播音员朗读的。
大家听了,一定会受到启发。
(放配有《月光曲》的朗读磁带。
示范后,全班学生练读,再指名读,读得更为出色。
)
师:
这两节我们读了这么多遍,我想一定有人熟读成诵,也就是说,能背下来了吧?
(无人举手。
)
师:
是不是不相信自己?
自己背背试试;这么美的文章,该背下来。
(学生积极地背、读,不到7分钟,多数学生举手,表示会背;老师指名背,背得居然不错。
)
师:
同学们,请看小黑板上的一句话。
(出示小黑板)
月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
师:
屋子里真的披上了银纱吗?
生:
不是,这是比喻,把月光变成银纱。
师:
这是由月光引起的联想。
写实实在在的事物再加上适当的联想,文章的内容会更充实,更深刻,更感动人。
(板书:
联想)联想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛一类的词引出来,这是个很重要的标志,当然也有没有的。
请读读第9节,看看哪些地方写的是实实在在的事物,哪些句子是联想。
(学生默读第9节,边读边划。
然后指名读划出的联想部分句子。
)
师:
找的很对。
同学们,慢慢升起的月亮,月光下波涛起伏的大海,大海波涛发出的阵阵涛声,这些联想是由什么引起的?
生:
是由贝多芬弹的《月光曲》引起的。
师:
对。
如果去掉了这些联想的句子,只要实实在在的事物,那,这段文字就失去了99%的美。
不信请看(出示小黑板)
皮鞋匠静静地听着。
他看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她那睁的大大的眼睛。
师:
大家读了觉得怎么样?
还美吗?
生:
不美了。
师:
通过对比,我们进一步明白了,写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体,又能恰当地加上自己的联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻。
我们读文章的时候,分辨哪些是实实在在的事物,哪些是由实实在在的事物引起的联想,可以帮助我们搞清文章的内容,了解作者要表达的思想感情。
我这里有一篇短文,现在发给你们,请认真阅读,划出联想的句子,再想一想,如果去掉了这些句子会怎么样?
加上去有什么好处?
(发印好的短文。
短文如下。
)
大公鸡
大公鸡的头通红通红的,就像醉汉的脸。
高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。
脸下面两片鲜红的肉,红得透亮,亮得喜人。
眼睛圆圆的,炯炯有神。
身上的羽毛有金黄色的,有红色的,有墨绿色的,闪闪发亮。
两只金黄色的粗壮的腿,拖住它那肥大的身躯,走起路来像个威武的将军。
尾巴弯弯的,高高翘起。
它每天按时打鸣,唱起那令人振奋的《早起歌》:
“天明了,快起床!
”一遍又一遍。
每当听到它的歌声,我就不由得想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。
是呀,它不光外表美丽,还能帮助人们做事,多可爱呀!
(学生认真阅读全文,划联想的句子。
)
师:
谁能把划下来的联想的句子读一下?
(学生读,互相补充,略。
)
师:
如果去掉了这些联想的句子,怎么样?
生:
如果去掉了“就像醉汉的脸”、“走起路来像个威武的将军”这些联想的句子,公鸡给人的印象就不深了。
生:
如果去掉了“唱起《早起歌》”和“想起二年级学过的《美丽的公鸡》”这些话,公鸡也就不会那么可爱了。
师:
体会得非常好!
阅读的时候,分辨出事物和联想,对文章的理解就更深刻了。
同学们,我这里还有一篇短文,写得不错,我想如果能适当加点联想,文章就会更美。
请你们看看,能不能加以补充。
荷花
多美的荷花啊!
碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。
白荷花,红荷花竞相开放,全开的,半开的,姿态各异,争奇斗艳。
一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面,一只蜻蜓在上边飞来飞去。
(发短文,内容如下。
)
(学生认真读,认真修改,老师巡视。
)
师:
大多数同学修改好了,有的修改得相当出色。
谁来读一读?
(于老师请了三个同学读修改过的短文,一篇比一篇精彩。
下面是第三篇,现实录与下。
)
荷花
夏天的一个中午,我来到荷花池塘边观赏荷花。
碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞,把池塘挤得满满的。
花儿从荷叶的细缝中伸出来,白的,红的,全开的,半开的,婀娜多姿,竞相开放。
一阵风吹来,花儿摇动起来,我觉得荷花变成了小姑娘,荷叶变成了她的绿裙子,为我翩翩起舞。
一朵刚刚绽开笑脸的花骨朵,像一个怕羞的小妹妹,躲在荷叶的背后,一只蜻蜓在它上边飞来飞去,一会落在上面,我不由得想起四年级学过的《小池》里的诗句:
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓落上头。
”
(该生读完这篇短文时,教室里想起了一片掌声。
)
于老师让学生评论文中哪些是联想,从而更进一步知道写文章适当加上联想的好处。
于老师指出:
把蜻蜓改为落在刚刚长出来的还没有舒展开的尖尖的叶子上,就更符合诗句的原意了。
下课前,于老师又将印好的一篇短文发给学生们,要求他们在作文课上,将它认真修改一下,补充上联想的语句。
短文如下。
)
又是一个“优秀”
作文发下来了。
我打开一看,又是一个“优秀”!
“优秀”二字后面还加了一个大大的叹号!
张老师批改作文可细了,连一个用错的标点都不放过。
我在写人物对话时,由于粗心,少点了一个引号,张老师在旁边用红笔写道:
“后边的引号怎么不见了?
是谁偷走了?
”看了这句话,我顿时觉得脸发烧。
张老师从来不吝啬红墨水,总是在好词好句上画上波浪线和圆圆。
看着那红色的波浪线,我心里无比激动和兴奋。
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