小学心理健康辅导记录表.docx
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小学心理健康辅导记录表.docx
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小学心理健康辅导记录表
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员:
__彭新泉_________
辅导对象
付森林
班级
五
(2)
性别
男
年龄
11
辅导时间
2009、10
问题表现
该生成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。
不肯写作业,不写回家作业。
有时干扰同学上课,同学们不喜欢他。
父亲在外工作,无暇顾及他学习,也没有心思管他,对他放弃了。
母亲常常加班,即使想管他,也没有能力管得动,因为他母亲说上去根本不听。
由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。
他说,走进学校就讨厌、害怕、无力。
丧失了对整个学校生活兴趣。
原因分析
产生这样原因是多方面。
1、学校方面,老师为追求教学质量,对学生要求过高,加重学生课业负担。
并且,老师以成败论英雄考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功热情,也为孩子心理健康问题埋下了祸根。
2、家长方面,家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。
这样,不但给孩子带来巨大心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。
对于有孩子来说,尽管自己已经尽了最大努力,可还是不能达到家长和教师要求。
但在教师和家长眼里,只看到成绩不理想、没有达到他们期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出努力。
长此以往,学生学习兴趣荡然无存。
3、学生方面,农村学生纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散缺点。
放学后自由时间较充足,活动空间大,自有他们自由天堂,所以学习上事常常因为现而忘了。
有孩子对于挫折归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担责任。
久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人不良习惯。
辅导对策及过程
根据学生实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心:
老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑、怯懦“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他进步即便是点滴进步也予以及时、热情表扬。
想方设法创造条件,让他体验到成功快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长教育态度表示理解,同时指出这样教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子作业;指导学习,帮助孩子解决学习中困难,多抽时间与孩子交流,对孩子进步给予及时鼓励。
)
辅导效果
教育孩子是一项长期而艰巨责任,我们不仅仅只停留在孩子学习成绩上,更要关注孩子心理发展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格社会主义接班人。
该生从不爱理人到主动帮助人,学习也主动进步了。
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心理辅导员:
____吴少芳_______
辅导对象
吴观文
班级
一年级
性别
男
年龄
7
辅导时间
2009、9
问题表现
上课无法集中注意力,爱讲话,话语不文明,行为小流氓,经常无缘无故欺侮同学,偶尔也有偷窃行为,对老师、长辈十分抵触。
原因分析
吴观文同学所出现行为,经过我仔细调查,发现原因是多方面,主要有以下几条:
1、没有理想家庭教育环境,家长对其甚少过问,基本上处于自由无约束状态;2、教师批评强化了他攻击性行为;3、社会负面影响。
4、价值取向不明确,不懂得褒贬,不明美丑,以为小聪明就是厉害。
辅导对策及过程
1、加强家校联系,改变其家庭教育环境。
首先,我同他父母进行过多次诚恳谈心。
通过谈话使他们明白,孩子成长离不开良好家庭教育。
要求他父母多抽一些时间来关心他学习和生活。
当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、殴打教育方式。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是小洲,平时爱需要得不到满足,无人对其行为进行指导。
当他犯错时,老师批评只能强化对他负面影响。
首先我用委以重任转移他注意,经常安排他为班级做事情,检查卫生、收发作业,登记班级同学违纪情况,清点劳动工具等。
有事可做,他就少了点捣乱精力。
3、多给他以榜样教育。
从身边榜样教育,让他认识到自已不足,体验到榜样荣耀,给他寻找一条做榜样途径,鼓励她争做别人榜样。
4、和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起同学思想品德行为,为他创造一个健康、理想活动环境。
5、多做目标教育,经常性指导他树立短期或长期目标,鼓励其为了实现目标努力奋斗。
辅导效果
该生学会友爱对待同学,上课较积极,学会诚实品质,也有了自己学习目标。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员:
__谢文星________
辅导对象
温文静
班级
二
(2)
性别
女
年龄
8
辅导时间
2009、11
问题表现
温文静与别同学交流时,特别关注别人对自己看法,总是觉得自己被孤立,上课常走神。
她总有这样苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。
平时同学不小心碰了她什么,她便会大发雷霆,与人争执。
为此她本人很懊恼,没少挨老师和家长批评。
李寒在心理也常提醒自己,别人没你想那么坏,他们不是故意,但到时候她还是会很激动。
她真是苦恼极了,却很难改掉这个坏习惯。
原因分析
有一个可怕毛病就是自卑,对自己缺乏自信,这种自卑感使得她克服不了一点小麻烦。
也有可能是“入学适应”困难,李寒刚到我们学校,学校变了,环境变了,经过长时间熟悉同学分散了,学习压力大了,学习方法也需要调整了,这些都可能在她心理上产生压力。
辅导对策及过程
1、体验“成功”喜悦,克服“自卑”心理
多形式、多层次地让温文静“体念成功喜悦,克服自卑心理”。
其一,教学降低重心,重视基础。
其二,课堂上创造参与机会。
课堂上让她回答能够解决问题、主题班会让她发言等,让她知道“我回答还可以得到老师表扬、我讲话还可以得到同学们掌声”。
2、学会恰当评价自己
自卑本质就是自我评价过低,以至信心不足。
要克服自卑,应从恰当评价自己入手。
要善于发现自己优点和长处,肯定自己成绩;要进行“别人能行,我也能行”积极暗示,以振作精神,增强信心。
3、确定合乎实际目标。
奋斗目标应根据自己能力分阶段制定,首先确定最有可能实现近期目标,集中精力向这个目标冲刺。
这个近期目标实现后,再制定下一个近期目标,循序渐进,这样可以减少挫折和失败,有效保护和增强信心,防止自卑感产生。
辅导效果
随着学习适应,同学逐渐了解,学习方法改变,尽管学习任务越来越重,难度越来越难,压力越来越大,温文静同学心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。
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心理辅导员:
__温秋霞_________
辅导对象
管桂龙
班级
一
(1)
性别
男
年龄
6
辅导时间
2009、12
问题表现
该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业,严重时整天不写一个字,不讲卫生,不爱护学习用品,但他脑子比较聪明。
另外,他父母工作比较忙,没有多少时间管他,常常是父母朋友或亲戚来接他。
1、有时玩铅笔,一根一根丝抽,用牙咬。
有时玩学习文具。
2、谁说话向谁看。
原因分析
根据我了解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规幼儿园接受教育,没有接受良好学前教育,一直到入学年龄,才从家里接到这里来读书。
另外,该孩子年龄偏小,也是原因之一。
辅导对策及过程
和该孩子家长联系,了解他情况,和在家一些表现。
针对他情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒他。
对他软硬兼施,以鼓励为主,利用课余时间对他进行辅导。
通过对他教导,关心,发现他有时好,有时坏,大多数时候表现都不好。
辅导效果
通过一学期接触,我发现不能批评他,越说越不做;相反哄、鼓励效果比较好。
期末考试前,我对他说,如果考到90分,老师给你发奖品,他听了笑眯眯,果然期末考试答题非常认真,考出了95分好成绩。
我有困惑,鼓励时间长了,对他会不会失去作用。
像他这样孩子还是有可塑性,但我不知用什么方法来转变他。
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心理辅导员:
____谢海珍_______
辅导对象
许文静
班级
六
(2)
性别
女
年龄
12
辅导时间
2010、3
问题表现
该女生是我管理班级中一位女同学,她成绩上游,有舞蹈特长,也喜欢参加班级各项活动。
是独生子女,在家里也倍受宠爱,是爸爸妈妈掌上明珠,有什么事情都会顺着她。
她脾气比较暴躁,情绪不稳定,责任心也不强,喜欢以自我为中心,容易冲动,一有什么不顺心事情,就会大发雷霆,经常赌气,不理睬别人,甚至把自己责任推卸给他人,与同学关系时常有些紧张。
原因分析
从小受到长辈们百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良家庭教育环境使她养成了“以我为中心”心理和惟我独尊、自由散漫个性。
进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。
她感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意事就会使她忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中不满。
另一方面她思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己缺点,总认为是别人和她过不去,对老师、同学与家长批评极为反感,老是怀疑人家说她坏话。
辅导对策及过程
我对她采用心理辅导方法,分析她产生这种心理原因,有放矢地给予疏导,培养她能正确对待每一件事,认识自己存在问题,培养她自我控制能力,有良好心态,稳定情绪,逐渐形成健康个性心理。
1、学会正视自己。
我利用平常时间经常跟她摆事实,讲道理。
谈谈身边好同学遇到挫折是怎么解决问题,首先要正确面对自己,分析自己存在问题。
学期初,我了解到班级要重新改选课代表,她落选了,当时,她就气冲冲坐在位置上,一言不发。
针对这样情况,作为副班主任我建议正班主任说:
“课代表我们可以大家轮着做,但是你要拿出好表现,让全班同学信服,大家都是有机会,好吗?
”班主任也非常支持,班主任在班级里说了之后,从她眼里,我看到了一丝勇气,一丝阳光。
2、加强家校沟通。
针对她存在这一心理问题,我主动与家长配合。
利用校讯通、家校联系册等方式,了解她在家各种表现,并汇报她在学校表现,增强家校沟通,建议家长能对她多进行思想教育,平常多利用一些时间和孩子交流交流,了解孩子心声,教育孩子学会反思,不断改进,同时也让她做一些力所能及事情,学会控制自己情绪,增强受挫能力。
辅导效果
经过一学期努力,不断分析疏导,她这种易冲动情绪,已经有所好转,心理状态能尽量保持平衡。
乐意帮助同学,同学之间关系也在逐渐好转;自己一些想法也能主动和老师进行交流,内心不断在磨练自己,学会控制自己冲动情绪。
达到预期心理教育目,但是,还需进一步加强,这就需要我们老师及时把握机会,正确引导,运用科学方法,这样才能达到良好效果。
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心理辅导员:
____温慧文_______
辅导对象
温梓超
班级
三
(1)
性别
男
年龄
9
辅导时间
2010、4
问题表现
该生不适应学校规章制度约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人注意.
原因分析
不良家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫个性。
进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评、指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
辅导对策及过程
1、加强与家长联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外表现情况,并希望家长改变教育方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导方式平时我对他多加关注,发现他闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标。
我帮助他制定每个阶段近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律好习惯,并不断改正其不良行为习惯。
辅导效果
通过半学期耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天学习任务,作业质量也有所提高.他感受到了老师、同学、家长平时对他关爱,表示要做个文明,守纪好学生。
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心理辅导员:
__温子良_________
辅导对象
杨杰华
班级
四
(2)
性别
男
年龄
10
辅导时间
2010、5
问题表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活。
但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏,学习怕困难。
原因分析
个人因素:
性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己错误行为。
家庭因素:
家长教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心引导和良好表率作用。
学校因素:
对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致教育方法.案主对大多学科已失去兴趣。
辅导对策及过程
1、建立良好帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言机会,并对他进行适时鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事特点,找一些事给他干.在密切接触过程中,我遵循一条原则:
在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚态度对待他,树立个人完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢人,成为对受教育者有吸引力人,消除案主敌意和戒心,理解老师善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本方法。
2、系统脱敏训练.通过导入式或自我想象方式让案主去想象犯错误后后果,这样多次反复后,自觉地对自己言行加以控制,降低犯错率。
3、提供学习榜样.提供可模仿老师,同学榜样示范来增强行为认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组。
4、激励法.按斯金纳操作条件反射学说观点,学生任何行为都可通过一定强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师规定去做,就能获得教师一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等。
辅导效果
通过半学期耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天学习任务,作业质量也有所提高.他感受到了老师、同学、家长平时对他关爱,表示要做个文明,守纪好学生。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员:
_李娟__________
辅导对象
温慧珊
班级
四
(2)
性别
女
年龄
10
辅导时间
2010、6
问题表现
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
原因分析
性格在某种程度上讲是天生,或是由于家庭,社会等因素造成,在短时间内是难以改变.以自我为中心,是一种狭隘,不健康心理表现,是部分青少年身上存在普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全无理取闹,可能是在认真听课前提下发生;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人特征,是个聪明学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求另类呢.从情况分析,她所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我一种方式。
辅导对策及过程
(一)热情谈心.通过这种方法了解她思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围人,事。
(二)主动帮助.学生心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好学习方法,激发她学习兴趣,增强学习自信心,从而养成自觉学习良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大发展空间。
(三)诚恳激励.学生成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她特点,一是在她聪明劲上做文章.我为她制定了相应学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我空间。
辅导效果
该生学会关心同学,变得热爱学习,也学会坚持下去。
同时,增强她自信心和学习兴趣,让她成为学习主人。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员:
___温碧芬________
辅导对象
张俊杰
班级
一
(1)
性别
男
年龄
6
辅导时间
2010、9
问题表现
智力正常,家庭经济一般,父亲打散工,母亲卖水果。
由于张家三代“单传”,张某又是“独生子”,父母中年得子,宠爱非常,唯恐学校照顾不周,没有让张某接受学前教育,而是一直跟爷爷奶奶在家,也很少与小朋友玩耍。
即使偶然与表兄妹来往,爷爷奶奶也过分呵护,甚至担心他受表弟欺负。
张某上学第一天,就由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起护送,课间又一齐照顾他上厕所、为他擦汗、给他喝水、吃零食……第二天,上课时,张某突然冲出教室大哭:
“我不要上学!
我不要上学!
……”父母只好带他回家。
原因分析
这是一例很典型“上学恐惧症”。
究其原因,一是“三代单传”、又是父母中年得子,特别宠爱,使张某从小养成强烈优越感和依赖性。
一旦上学了,失宠感剧增,内心承受不了突然发生强烈反差。
二是没有受过正规学前教育,没有集体生活经验,一旦面对新环境,如校园、老师、同学,就感到无所适从,陌生感骤增。
三是由于长期与爷爷奶奶生活在一起,在家庭溺爱环境中养成孤僻性格和退缩不前心理,人际关系差,缺少同伴,无法主动与人交往。
辅导对策及过程
1、老师与家长形成共识,利用一切可能机会,在学校和家庭同时辅导张某参加各种形式交往活动,通过活动解除张某怯生心理,感受与人交往乐趣。
2、为了使张某适时转移依赖对象,让张某父母将其喜爱零食、小玩物交给老师,当他愿意坐在教室上课时,就由老师给予“奖励”。
同时暂时允许其父亲或母亲陪伴,以吸引张某进入教室,逐步适应新环境。
但父母陪伴时间逐渐减少,两周后张某由依赖父母转向依赖老师,以至紧跟老师“寸步不离”。
3、老师通过“奖励”,大力鼓励张某与小朋友玩,开始仍由老师陪他一起玩,等他与小伙伴玩得入迷时老师就告诉他:
“老师有别事,不能陪你了。
你自己同小朋友玩,好吗?
”然后离去。
当他第一次独立与小朋友玩,老师就有意识地与他一起分享集体生活乐趣,回味交往喜悦心情,并当着家长面赞扬他勇敢交往。
以后,当他每次独立与小朋友交往时,老师都适当予以赞扬。
4、发动全班同学主动亲近张某,善待同学,关心同学,特别是有意识指导班干和比较活泼同学与张某游戏,使其感到集体温暖,上学乐趣。
辅导效果
经过两个月辅导,张某上学情绪已经基本稳定,不再出现哭闹,能自己按时来校上学,课间能与小伙伴玩耍,并积极完成老师布置作业,而且书写比较工整。
家长反映:
孩子在家比以前活泼多了,胆也大了。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员:
___温添胜________
辅导对象
蓝文文
班级
三
(2)
性别
女
年龄
9
辅导时间
2010、10
问题表现
学习成绩一般,不够稳定。
性格内向,胆子小,害羞。
在学校里,很少与老师、同学们交谈,老师找她谈话,她一声不吭,面无表情。
上课时无精打采,眼睛无神,对什么事情总是提不起兴趣。
平时独来独往,爱在一旁观看别人活动,自己很少参加。
她家庭生活比较贫困,因而有点自卑。
父母为个体户,文化程度不高,对孩子不够重视,父母忙着为生计奔波,而忽略了与孩子内心交流,她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。
原因分析
蓝某性格内向,寡言少语,不愿主动与人交往,把自己封闭起来,因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上,表现为精神不振,不想动,遇事从消极方面进行归因,以悲观眼光看未来。
其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通,使她缺少亲情。
学习成绩也不是很理想,常表现为自我评价低,对前途、希望看得非常悲观,自卑感随之产生。
辅导对策及过程
1、经常会谈。
不定期地找蓝某交谈,对她表现出亲切,关怀态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她,使她产生信任感。
2、设计心理问卷测试。
由于蓝某不愿说话,一问三不答。
根据其性格特征,从她家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性心理问答,让她参与测试。
通过分析测试结果,全面了解她心理状况,做到心中有数。
3、开展“一帮一”活动。
安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人同学与她同桌,给同桌布置任务,让他每天与蓝某说五句话,话题随意,并做好记录,及时反馈。
通过训练逐渐激发蓝某与人说话欲望。
4、指导交友,多参加各项集体活动。
课外时间,组织丰富多彩活动,如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动,让蓝某与大家一起参加,增进交流,使之体验到活动乐趣,并感觉生活美好,友谊可贵。
5、关注闪光点,多表扬,多鼓励。
课堂上,尽量给蓝某表现机会,对蓝某所取得点滴进步进行夸张些表扬,使同学们羡慕她,接近她,让蓝某增加自信心,消除自卑感。
6、指导掌握学习方法。
经常给她讲授解题思路,点拨难题,并做好方法归纳、总结。
让她学得轻松,使之对学习逐步产生兴趣。
辅导效果
通过一系列活动设计,蓝某性格有了很大改变,变得开朗了许多。
找她来谈话,已经有问必答。
她也有了自己好朋友,并经常与她们一起活动,学习成绩也有了很大进步。
更为可喜是,她会主动向老师问好,同学们还能常常看见她那盈盈微笑。
学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员:
___杨东原________
辅导对象
易玉苗
班级
三
(1)
性别
女
年龄
9
辅导时间
2010、11
问题表现
聪明、漂亮,性格较内向,学习成绩出众,但爱发脾气,遇到一点不顺心事,就大吵大闹,甚至砸东西。
从学前班开始,就是这样,在家里、在学校里都是一样。
而且不能批评,一批评就会一个劲地哭。
每天放学回家,就不愿再下楼和小朋友一起玩了,喜欢独来独往,自己一个人看书,一个人玩。
人际关系欠佳,不愿过集体生活,情绪极为不稳定。
原因分析
易某是独生子女,家庭经济比较富裕。
父母对孩子期望值非常高,从三、四岁就开始送易某去参加各种学习班:
如跳舞、唱歌、弹电子琴、古筝等,把一周时间安排得满满,易某几乎没有玩时间。
为此,他们又觉得对不起她,想尽可能在其他方面多做补偿。
所以无论易某提出什么要求,只要他们能做得到,都尽可能满足她。
久而久之,使易某形成了任性脾气,有什么要求不能达到,或者遇到什么不顺心事,她就会大吵大闹,同学不愿与之交友,尽量回避她。
由于从小就开始紧张地学习,童年缺少玩伴,养成了退缩不合群心理,不愿主动与人交往,即使别人主动来找她,易某也经常表示拒绝,而且态度生硬令人难以接受。
因此,人际关系极为不佳。
辅导对策及过程
1、个别谈话。
教师常与尹某谈话,全面了解其心理
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