高中美术鉴赏试题与答案新课程.docx
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高中美术鉴赏试题与答案新课程
高中美术鉴赏试题及答案[ 新课程 ]
一、填空题
1、美术大致可以分为四大
类,分别是__雕塑、__ 工艺 __、_ 建筑 ___、__绘画__。
2、雕塑按形态可分为____、____和透雕三种。
3、中国古代称肖像画为“传神” ,它要求画家不仅要画出对象的_容貌、体形、情态 ,
而且要深入地表现人物的__ 、服饰及背景等作真实生动的描绘 。
4 、《韩熙载夜宴图》内容可以分为五个部分来欣赏,分别是____、____、____、_听琴、观舞、
休闲、赏乐、送别 。
5、《清明上河图》是城市题材的绘画作品,作者是_北宋
___时期的__张择端 _ _,反映的是当时的首都__汴京 的繁华景象。
6 、中国的文房四宝____、__笔、墨、纸、砚 。
7、中国画按画科进行分类,可以分为_ 人物、花鸟、山水
进行分类,可以分为_ 工笔写意 两大类。
二 选择题
1、《蒙娜丽莎》是达?
芬奇的作品。
()
A.意大利B .德国 C .法国D .英国
2、龙门石窟位于我国的。
()
A.甘肃天水B .山西大同C.河南洛阳D .甘肃敦煌
3、欧洲浪漫主义绘画代表人物之一的是。
()
A.安格尔B .德拉克罗瓦C .莫奈D .马奈
4、中国画最强调用() 造型。
A.色彩B.线C .明暗D .透视原理
5、五代人物画的杰作《韩熙载夜宴图》的作者是。
()
A.顾闳中B .张择端C .顾恺之D .张萱
6、宋代《清明上河图》的作者是。
()
A.张择端B .顾闳中C .顾恺之 D .阎立本
7、被古代文人画家誉为“四君子”的是()。
A.竹、 兰花、梅花、菊花B .松、梅花、兰花、菊花
C.竹、梅花、荷花、兰花D.松、梅花、兰花、桃花
三、 分析题(任选一题)
1、请简要分析达芬奇的《蒙娜丽莎》的艺术特色
2、分析罗中立的《父亲》的艺术特色
四 列举你所知道的民间美术的种类,试说出我们本地的民间美术。
答案
1、2、圆雕 浮雕
3、容貌、体形、情态、服饰及背景等作真实生动的描绘
精神特征、身份地位、民族属性、时代风尚和反映出画家本人的思想感情
4、听琴、观舞、休闲、赏乐、送别
5、北宋张择端汴京
6、笔、墨、纸、砚
7、人物、花鸟、山水工笔写意
二、 A C B B A A A
三、 1、
芬
《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作。
它代表达・ 奇的最高艺术成就,成功地塑造了资本
主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
画中人物坐姿优雅,笑容微妙,背景山水幽深茫茫,
无般
淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“ 界渐变着色法 ” 的笔法。
画家力图使人物的丰富内心感
情和美丽的外形达到巧妙的结合, 对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位,也特别着重掌
握精确与含蓄的辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵,
神。
芬
那如梦似的妩媚微笑,被不少美术史家称为“ 秘的微笑 ”达 ・ 奇在人文主义思想影响下,着力
芬
表现人的感情。
在构图上,达・ 奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部的习惯,代之
以正面的胸像构图, 透视点略微上升, 使构图呈金字塔形, 蒙娜丽莎就显得更加端庄、 稳重。
另外,
芬
蒙娜丽莎的一双手,柔嫩、精确、丰满,展示了她的温柔,及身份和阶级地位,显示出达・ 奇的精
湛画技和他观察自然的敏锐。
2、
罗中立创作的父亲,不仅是罗中立的父亲,而且是全中国劳动人民的父亲,《父亲》是农民形象中
有代表性的一个, 采用照相写实主义手法画中国的一位普通的贫困的苦涩的老百姓,人物的形象是
人们再熟悉不过的老年农民形象,老人枯黑,干瘦的脸上布满了像沟壑,又如车辙使得皱纹,深陷
的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着诚恳的目光,象是在缅怀过去,又像是在期待未来,干裂、焦灼的
嘴唇似乎已被封干许久,仅剩门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸甜苦辣
《父亲》使我们感到这是一个饱经沧桑,却又永远对生活充满希望、期待。
不论是在题材内容上,
还是在形式语言上, 都有革新的意义, 这幅画构图饱满, 色彩深沉富于内涵, 容貌描绘得极为细腻、
主体形象没有被细节的刻画所影响,反而更加突出, 这不仅是形式的创新, 而且是主题思想的突破
《父亲》更像一座纪念碑,屹立在那个年代的人们的心中。
一、填空题
1、美术的分类一般 绘画、工艺美术、雕塑、建筑等
2、色彩千变万化,但归纳起来主要有三大要素,那是色相、明度、纯度。
3、东汉时佛教开始从印度经新疆传入内地,之后在新疆拜城开凿有克孜尔石窟; 在 甘肃敦煌开凿有
敦煌莫高窟石窟 ; 在天水开凿有麦积山石窟 ; 在山西大同开凿有云岗石窟 ; 在河南洛阳开凿有龙门石
窟。
4、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。
5、中国历代国画名作中 <<步辇图 >>的作者是阎立本 ,<<簪花仕女图 >>的作者是周昉, <<珍禽图 >>
的作者是黄荃, <<五马图 >>的作者是李公麟, <<芙蓉锦鸡图 >>的作者是赵佶, <<秋效饮马图 >>的作
者是赵孟頫。
<<富春山居图 >>的作者是黄公望, <<游春图 >>的作者是展子虔。
6、宋代著名的瓷窑有 定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。
7、在绘画技法中,中国画通常采用高远、平远、深远的散点透视法取景作画的,而西画采用的则
是 焦点透视法。
8、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地,建立“以学论教、教为了促进学”的
课堂教学设计已成为美术课程改革的主流,谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教
学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学
评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。
9、美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣,在广泛的
文化情境中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力,为促进学生发展而进行评价。
10、新课程下的课程总目标按照三个维度表达,即知识与技能、 过程与方法、 情感、态度和价值观。
二、简答题
1、 什么是绘画 ?
绘画是造型艺术的基本种类,它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、色
彩、构图等基本手段,在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象的形状、体积、质感、量感和
空间感,使人们在视觉上可以感受艺术形象。
它既是生活的反映,也是作者对现实生活的感受,同
时反映了作者的思想情感和价值观。
2、 什么是美术语言 ?
指造型艺术的基本构成因素,如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等,以及将
造型元素组合成一件完整的作品的基本原理,包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和
谐等。
3、什么是美术教育 ?
以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是:
延续和发展美术的知识与技巧, 以满足人类社会经
济、精神和文化的需要 ; 健全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展。
4、什么是平面构成 ?
平面构成是一门研究形象构成的科学,是一种平面抽象艺术的设计方法, 也是对艺术形式的一种创
造性思维训练。
平面构成通过对抽象造型因素( 点、线、面 ) 的研究, 通过形象与形象之间的关系以
及形象排列方法的研究,进行平面视觉语言的训练,将几个以上单元中心组合成为一个新的单元,
创造出一种新的形象。
多运用于实用艺术领域。
5、什么是素描 ?
素描一般是指单色绘画形式。
( 工具多采用铅笔、木炭、钢笔、毛笔等。
) 运用单一的颜色通过明暗
调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、
质感、量感、色彩感等。
这种绘画称为素描。
6、什么是基本的美术素养 ?
基本的美术素养包括对美术的内容和现象有基本的了解; 对美术的创作方法与过程有基本的了解;
对美术在社会中的价值和作用有基本了解。
它不仅指基本的美术知识与技能的掌握,还应具备基本
的艺术态度。
包括敏锐的视觉意识,对视觉现象和美术作品能做出积极地反应; 能自觉而大胆的运
用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感,追求艺术化生存; 能不断追求更高的审美品位,又保
持自己独特的审美趣味。
7、什么是探究学习 ?
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主体,在教学中,创设一种类似于学术 ( 或
科学 ) 研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验操作,调查收集与处理信息,表达与交
流等探究活动,获得知识、 技能、情感与态度的发展,特别是形成探索精神和创新能力的发展的学
习方式和学习过程。
和接受学习相比,具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。
8、美术教学设计的关键点有哪些?
(1) 目标设计是否在学生需求中生成
(2) 目标达成是否在尝试和探究活动中生成。
(3) 环节设计是否在文本的多元中解读生成。
(4) 思维激发是否在师生、生生对话中生成。
(5) 教师引领是否在适度拓展中生成。
(6) 情感态度是否在创造中生成。
9、什么是案例 ?
案例是指具有典型性的具体事例,通过它们能印证某种理念或提示某种方法。
10、新课程下的学生观有哪些变化?
(1) 学生本位意识。
(2) 学生主体意识。
(3) 学生个体意识。
11、新课程下的教师角色由哪些变化?
(1) 学生学习的促进者
(2) 教育教学的研究者
(3) 课程的建设者
12、为什么说课堂教学是一个动态的过程?
因为课堂教学设计活动实质上是伴随实施教学的全过程的。
考察课堂教学设计的知识过程, 我们不
能只看到教师的课前教学设计, 在课堂教学过程中教师要根据与学生对话的具体情境,调整甚至改
变课前的教学设计,这也是一个设计的活动,可称为“课间设计”,同时,教师在教学完成之后,
仍然要反思自己的教学设计,以便为将来的教学提供新的经验与思路,可称之为“后设计”。
13、什么是自主学习 ?
自主学习是学习的内在品质而言,相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
它包括自
主监控、自主指导、自主强化三个过程。
美术课最容易接近自主学习。
14、中国画的三大特点是什么 ?
1、以线条为造型的主要手段,达到线墨色交相辉映;
2、以画开拓诗的意境,画中有诗,托物喻情;
3、将书、画、印三者融合一体,产生形意相生,形色相映的艺术效果。
4、散点透视
15、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思,而反思首先是能发现问题,在教学实践中, 可以从
哪些途径去发现问题 ?
要点:
⑴ 检视教学设计后的教案与教学实际的差距,如问自己:
在课堂教学中是否发现了预料之外的问
题?
是否利用这些问题作为教学资源了?
下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾?
⑵ 请自己的同事进课堂观察自己的教学,然后听取教学设计的问题。
⑶ 用录像的手段全程记录自己的教学,分析教学设计存在的问题。
16、你认为一个好的教学案例的“标准”有哪些方面?
一个好的教学案例都是有一定 “标准” 的,首先最重要的一条是能促使自己进行教育教学的反思和
帮助阅读案例的人从中“学有所获”。
其次要做到:
(1) 、具有可读性。
一个好案例是一件文学作品,应该是主题鲜明、中心突出,围绕
主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开,事件发生的背景交代清楚,人物的心理感受、体验和内
部冲突揭示充分,表现得淋漓尽致,语言表达明晰、生动和活泼。
(2) 、具有时代性。
一个好案例必须要有时代的特征,能反映当前教育教学中最普遍发生的问题,
能足够引起自己和人们的反思,能产生“共情”。
(3) 、富有个性化。
案例的内容和形式要有特色,能用自己个性化的语言表达,对问题的分析和讨
论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点,能引起人们多方位的、 多角度地思考, 能触及人
们的灵魂。
(4) 、一般用过去式表达。
(5) 、字数最好在 2000—— 4000 字范围内。
三、辨别题
1、美术是精神创造的产品,是体现人类思想感情的意识形态。
要点:
正确。
由于美术本身就是对现实生活的全面的能动的反映,所以所有美术作品都能使人获得程度不同的由
感性到理性的认识,从而有助于人们智能的形成、发展与情感、意志的培养。
美术还是一种人类审
美认识和审美创造的产物,它体现着社会和个人的审美观念和理想。
如毕加索的《格尔尼卡》、凡
高的《星月夜》、董希文的《开国大典》、王式廓的《血衣》等,这些作品都表现出画家独特的认
识、感情与个性。
2、综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征。
要点:
正确。
《美术课程标准》指出:
美术学科并不是单独孤立地存在的,它是文化教育的一个部分。
强调美术
学科内部的综合,美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合。
一幅美术创作作品的诞生, 除了作者精湛的美术技能技巧的表现以外,与当时的历史背景、 地域环
境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着密切的联系和影响。
3、美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。
要点:
片面。
美术教育是一种学科教育, 而任何一种学科教育都是有两部分构成的,一是学科本体, 也就是学科
的知识与技能系统 ; 二是该学科教育的功能,也就是通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生
种种良性的变化。
美术活动需要感受、体验、情感、想象、创造,通过美术教育也有助于形成学生
敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的创造力和灵巧的动手能力。
同时,美术活动也
能作为道德教育、人文教育、 社会学习、跨学科学系的工具。
美术学科本体始终是教育功能生成的
基础 ; 美术学科也应该注重自身教育功能的拓展,尽量增强美术学科对人的身心发展的积极影响;
美术本体和教育功能是一种相辅相成的关系。
当然,不同的学科教育的不同层次有着不同的侧重,
这种侧重体现了学科教育不同层次的特征。
4、你认为教师对学生美术作业的评价是以“一味的鼓励性评价为主”还是以“科学性评价为主”?
为什么 ?
要点:
新课程需要新的教学评价, 新教学评价的根本目的是促进每一位学生的发展。
以激励性和发
展性为主的评价方式, 使教师们能用发展的眼光看待学生的成长过程,注重肯定, 赞扬学生的点滴
进步,让学生们享受学习成功的欢乐,唤起学生自尊心和学习的自豪感。
但“一味的鼓励性评价为
主”的评价观, 忽视了对学生作品问题的指出,这样久而久之只会使学生失去进步的方向,盲目地
去学习。
而“科学性为主”的评价观,即注重看到学生作品进步的一面,还要恰当地指出不足的一
面,只有这样才能使学生在原有的基础上得到实实在在的发展。
5、在教学中,教师应该懂得“教学有法,但无定法,贵在得法”。
要点:
正确。
教学是有方法的,但教学方法的选择不能机械地死板地去硬套,而要因内容而异,因教师而异, 因
条件而异。
教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动设计。
任何教学方法都是相对的,
并且是在不断发展的。
教师应以“课标”精神为依据,遵循一定的教学规律,灵活地、创造性地、
多样性地去发挥,从而形成自己独特的教学风格。
四、观点论述
1、你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里?
要点:
以教为主的教学设计,关注的是教学目标的分析。
比如学习任务的结果是什么,性质、所学内容的
知识结构、起点与重点分析等等。
强调的教师的“教”,教师主导着教学的进程,控制着学生的学
习。
以学为主的教学设计, 关注的焦点在于学习情境的设计。
认为,学习总是与一定的社会文化背景即
“情境”相联系的。
在知识应用的实际情境下的学习, 学习者的经验才能赋予新的学习意义。
因此,
以学为主的教学设计关注的是学习环境的设计。
强调学生的“学”,教师主要起着指导、引导的作
用,学习的主导权在学生手中。
2、你在美术教育中, 如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”的?
请联系教学实际进行
阐述。
要点:
以直观形象传递信息的教学方法,更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点,人们是通过眼睛的
“看”来“感知”和“解读”的。
因此运用直观形象传递美术信息,这是美术教学中非常重要的教
学方法。
其包括演示法、观摩法、观察比较法等。
如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性
能及技能特点演示, 或实物、范画、录像、课件的展示等。
在采用直观形象传递信息的教学方法时,
必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性,教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清
楚。
3、你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系?
要点:
教师角色的转变:
由传授者转化为促进者 ; 由管理者转化为引导者 ; 由居高临下转向“平等中的首席”。
① 积极地旁观。
学生在自主观察、实验、讨论时,教师要积极地看、听,设身处地感受学生的所
作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。
② 给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安慰和
精神上的鼓舞,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨。
③ 注意培养学生的自律能力,遵守纪律,友好相处,培养合作精神。
教师需要新的工作方式:
学生学习方式带来的挑战:
① 指导学生开展研究性、探索性学习
② 创设丰富的教学情境
③ 注重学生的亲身体验
4、你认为“知识”与“能力”之间有联系吗,为什么?
你在美术教学中是如何处理好这两者之间的
关系的 ?
要点:
知识与能力是有联系的, 因为处于义务教育阶段的中小学生,不存在着美术升学的压力, 美术教学
的目的让学生通过对一般的美术基础知识和基本技能的学习,达到陶冶学生情操,提高审美能力;
引导学生参与文化的传承和交流; 发展学生的感知能力和形象思维能力; 形成学生的创新精神和技
术意识 ; 促进学生的个性形成和全面发展。
5、什么叫“建构主义” ?
要点:
建构主义认为, 某一社会发展阶段的科学知识固然包括真理性,但是并不意味着终极答案, 随着社
会的发展,肯定还会有更真实的解释。
因此,教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生,不
要以我们对知识的理解方式来作为让学生接受的理由,用社会性的权威去压服学生。
学生对知识的
接受,只能由他们自己来建构完成,以他们自己的经验为背景,来分析知识的合理性。
在学习过程
中,学生不仅理解新知识,而且对新知识进行分析、检验和批判。
6、快下课了,教师有些教学任务还未完成,可是回答问题的学生还在滔滔不绝地发言,教师应该
怎么办 ?
要点:
一个高效的教育过程应该是师生、生生积极互动、 动态生成的过程, 学生的想象力往往是出乎我们
意料之外, 正如布卢姆所说:
“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,
教学也就不成为艺术了。
”新课标认为某一节课的教学任务完成与否,并不影响学生的整体发展,
课堂教学重要的是培育学生自我体验、自主学习能力和创新素质。
为此,教师必须用动态生成的观
念来控制课堂教学,随时准备适应可能出现的种种“意外因素”,“以学定教”,鼓励学生大胆发
问,对学生出现的火花, 教师应敏锐地抓住它并予以引燃,使意外的信息生成宝贵的教学资源,从
而超越预定的目标。
如果这位学生的发言很有价值, 就应该让他把话讲完, 相反正在该学生讲的滔
滔不绝时,教师双手一拍“停”!
这种“精确控制”恰恰束缚了学生的思维,削弱了学生的主体地
位,与其这样还不如顺其自然, 让学生自己决定应该何时结束。
教为了学, 教要适应学, 师生互动、
动态生成的教学才能促进学生的可持续发展。
五、案例分析
1、水彩画中水、色的相互渗化,会产生丰富的色彩变化。
但学生在实践的过程中,往往不能较好
地掌握用笔、用水、用色等要领。
请你结合教学实际,列举学生在运用水、色的相互渗化时容易出
现的问题,并提出解决的方法。
要点:
水、色相互渗化会产生丰富的色彩变化,这是水彩画技法的最主要特点。
容易出现的问题:
用笔滞、习惯来回涂、喜欢用小笔描等。
用水滥没有形,或用水少没有滋润的感觉。
用色厚不透明,用色少,干后太淡,调配颜色脏、暗、灰,用色过火。
解决的方法:
用笔 ; 要求流畅、肯定、迅速、一气呵成。
忌来回涂,要有笔触; 养成用大笔处理画面 ; 以中笔处理
局部的体和面 ; 最后用小笔画点勾线。
用水 ; 要求饱满, 进行笔中含水量不同会产生不同效果的尝试; 用先湿润纸面再画的方法, 使水分饱
满; 还可以进行水分流动的尝试,体会趁湿渗化的效果。
用色 ; 了解水彩画要画的干净、 明快,首先要熟悉各种颜色的性能 ; 调配颜色要水多色少, 为避免色
彩灰暗,以两色相混为宜 ; 慎用黑白两色。
2、以下三个案例都是以《太阳》为课题内容的教学目标设计,都有可操作性,但其把握的侧重点
不同。
请分析有哪些不同的侧重点?
《太阳》
要点:
上述三个目标设计是同一课程内容的设计,三位教师的目标设计都具有极强的可行性。
每位设计者
在对教材和学生分析以及设计理念的基础上,每个目标都有更适合自己学生的方面,同时都具有一
定的弹性。
例 1 目标设计侧重点是让学生熟悉美术的媒材,运用视觉语言,使他们更多地介入信
息交流、力所能及地参与美术文化的传承。
例 2 目标设计侧重点落在学生用想用的材料表现他们心
目中与别人不同的太阳形象。
因此,该目标的弹性就体现在第一条即 “灵活运用多种材料和方法来
表现太阳”内容中, 有很大的灵活性和自由度。
例3 侧重于保持学生学习的浓厚兴趣,在此基础上
让学生展开自己想象的翅膀自由飞翔,其弹性之处的设计是目标中的第2 条“能够在圆形中设计制
作出不同个性的太阳面部形象”。
3、介绍画家莫奈的生平、艺术风格等, 并举代表作品一幅作简单评述。
要点:
生平介绍:
莫奈 (1840 —1926) 是法国印象画派的创始人之一。
出生于巴黎, 他父亲在哈佛尔开杂货店, 莫奈的
童年便在哈佛尔度过, 大自然陶冶了他自由自在的性格, 那时他常在练习本封面上画装饰取乐,不
知不觉从玩乐中积累了许多绘画技巧,十五岁时便以一个漫画家闻名于家乡。
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