人教版第二学期四年级语文下册第一单元表格教学设计.docx
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人教版第二学期四年级语文下册第一单元表格教学设计
教学进度表
周次
日期
教材内容
1
2.16-2.22
始业教育 复习检查 2
1、古诗词三首3
2、桂林山水 2
2
2.23-3.1
3、记金华的双龙洞2
4、七月的天山1
语文园地一 4
3
3.2-3.8
5、中彩那天2
6、万年牢 1
7、尊严2(机动1)
4
3.9—3.15
8、将心比心 1
语文园地二 4(机动1)
5
3.16—3.22
9、自然之道 2
10、黄河是怎样变化的 1
11、蝙蝠和雷达 2(机动1)
6
3.23—3.29
语文园地三 4
12、大自然的启示 2
7
3.30—4.5
13、夜莺的歌声 2
14、小英雄雨来 2
15、一个中国孩子的呼声 2
8
4.6—4.12
16、和我们一样享受春天 1
语文园地四 4(机动1)
9
4.13—4.19
17、触摸春天 2
18、永生的眼睛 1
19、生命生命 2(机动1)
10
4.20—4.26
20、花的勇气 1
语文园地五 4(机动1)
11
4.27—5.3
21、乡下人家 2
22、牧场之国 1
23、古诗词三首 2(机动1)
12
5.4—5.10
24、麦哨 1
语文园地六 4(机动1)
25、两个铁球同时着地 2
13
5.11—5.17
26、全神贯注
1
27、鱼游到了纸上 2
28、父亲的菜园 1
14
5.18—5.24
语文园地七 4
29、寓言两则 2
30、文成公主进藏 1
15
5.25—5.31
31、普罗米修斯 2
32、渔夫的故事 1(机动2)
16
6.1—6.7
语文园地八 4
复习 2
17
6.8—6.14
复习 7
18
6.15—6.21
复习7
19
6.22—6.28
复习
20
6.29—7.4
复习考试 6
课题:
1、古诗词三首
第1课时(总第1课时)
学材分析
课文选编了三首古诗词《独坐敬亭山》、《望洞庭》和《忆江南》。
目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受南方自然风光之美,体验诗人的思想感情,同时积累古诗词名句,增强对祖国语言文字的热爱之情,增加文化的积淀。
学情分析
学生对古诗词有了一定的积累,通过自己的诵读,能理解诗歌的大致意思,教师可以抓住重点词语进行点拨,帮助学生正确理解诗意。
学习目标
三维目标
1、学会诗词中出现的生字,并能结合注释理解词义。
2、能结合插图用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这首古诗。
4、在诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
重点难点
在诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
导学策略
引疑,疏导,点拨
教师预设
学生活动
修改意见
一、激趣导入
1.唐朝是我国古诗创作最鼎盛的时期,在众多的诗人中,有两个最为有名,他们是谁?
这节课,我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。
二、自学古诗
1出示自学提示,布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.检查自学。
3.这首诗描写了怎样的景象?
表达了作者什么思想感情?
三、有感情地朗读全诗。
四、扩展
1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?
说说为什么喜欢它?
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
2.读题、解题。
敬亭山:
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐:
单独地坐。
连起来题目意思是什么?
按要求自读
检查自学。
①指读全诗。
(正音)
②交流自己对词和句的理解。
(师生评议
有感情地朗读,背诵全诗
1.体会作者感情,自己练读这首诗。
2.指读全诗,教师范读指导,学生练读。
3.背诵全诗。
交流。
把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
完成作业:
熟读并背诵。
教
学
反
思
板书设计:
独坐敬亭山
唐·李白
众鸟高飞尽,
孤云独去闲。
相看两不厌,
只有敬亭山。
突出了诗人对敬亭山的喜爱
第2课时(总第2课时)
学习目标
三维目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
重点难点
能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
导学策略
引疑,疏导,点拨
教师预设
学生活动
修改意见
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
3、出示洞庭湖的画面。
师:
你看到了什么景象?
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
4、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
听录音。
二、精读会意
2、检查自学效果,正音
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
三、总结:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
2、学生汇报收集的资料来介绍洞庭湖的。
生:
洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。
生:
八百里洞庭,烟波浩淼。
水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
湖中有君山,山上有诸多名胜。
生:
著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。
看景物,说感受
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
品读诗句,理解诗意
四、作业:
想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
教
学
反
思
板书设计:
望洞庭
唐·刘禹锡
湖光秋月两相和,
潭面无光镜未磨。
遥望洞庭山水翠,
白银盘里一青螺。
教学心得体会:
第3课时(总第3课时)
学习目标
三维目标
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。
3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
重点难点
学习词的内容,想象词中描写的情景。
结合词句展开想象,并能描述出来。
导学策略
引疑,疏导,点拨
教师预设
学生活动
修改意见
一、古诗导入:
二、初步理解词与诗的区别
2、谁能找到诗与词的区别?
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
3、理解全首词的意思。
五、总结升华
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。
说说古诗的特点:
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
1、自读“预习”。
读后明白了什么?
还有什么问题。
读全文,找发现
三、自读词,提出疑问。
指名回答
理解:
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好:
美好旧曾:
以前、过去谙:
熟悉胜:
胜过、强过忆:
想念、想起
1、读《忆江南》(边读边想江南美景的画面)
2、表达了诗人怎样的思想感情?
(江南美景大自然)
教
学
反
思
板书设计:
忆江南—(词牌名)
唐·白居易
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
教学心得体会:
课题:
2桂林山水
第1课时(总第4课时)
学材分析
课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。
学情分析
对文章的词句含义的理解有一定的困难,需要用针对性的图片帮助理解。
学习目标
三维目标
掌握本课的生字新词。
图文对照,了解桂林山水的特点。
在理解课文内容的基础上,练习给课文分段并概括段意。
重点难点
了解桂林山水的特点想象其美景.
导学策略
质疑问难,主动求解;围绕课题,初悟课文,扣重难点,总结质疑;产生疑惑,解决初疑,质疑释难,拓宽思维;引疑,疏导,点拨
教师预设
学生活动
修改意见
一.整体感知
二.检查预习、质疑问难
三、揭示课题、导入新课。
1、导入语:
(复习旧课导入新课)
长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹,成为外国人到中国不能不去的旅游区。
在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
(板书课题)
2、出示彩图,同时播放课文朗读录音进行范读,对图文进行整体感知,引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中,而后让学生感受。
3、图文对照,理解课文,讨论分段。
(1)指名朗读课文。
(2)分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?
你读懂了什么?
(课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。
)
(3)另外几节主要写什么?
(4)讨论分段
观察图画,说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中,你的感受?
课文是怎样评价桂林山水的?
你最喜欢哪一部分内容?
为什么?
1.指读课文、正音、解词
2.通过预习,说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?
为什么?
3.小组交流预习后的初步感受。
4.学生质疑问难。
2
(1)先整体观察,再部分观察。
分部观察时先看水,后看山,最后把山、水和游人结合起来进行观察。
(2)在分别看水和山时注意它的特点,边看边想象,用欣赏的方法看。
(3)说说观察内容时要说出从哪儿看出来的?
(桂林山水清秀玲珑,优美动人。
漓江的水平静、清澈;桂林的山奇峰罗列,形态万千,有象山、老人山、骆驼山等,山围绕着水,水倒映着山,山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。
)
(4)学生试说图意。
5、完成作业。
(1)抄写生字新词。
(2)练习朗读课文。
第2课时(总第5课时)
学习目标
三维目标
1、联系课文内容,理解课文中的重点词语。
理解漓江水的特点和桂林山的特点。
2、学习“总—分—总”的叙述方法,分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
了解桂林山水的特点想象其美景.学习作者观察和表达的方法.
导学策略
质疑问难,主动求解;扣重难点,总结质疑;产生疑惑,解决初疑,质疑释难,拓宽思维;引疑,疏导,点拨
教师预设
学生活动
修改意见
一、学习新课
1.通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?
为什么?
2.学习课文第一段。
(2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
(3)指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
3.学习第二段
(2)朗读第二段,了解每句话的意思。
(4)学习这个排比句的写法。
(先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。
凡是补充说明的都用“得”字相连。
注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。
)
(5)引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。
(6)指导朗读
①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。
②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。
(8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
4.学习第三段。
课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。
③观察图画或投影、录像中桂林的山。
问:
桂林的山与别处的山有什么不同?
有哪些显著的特点?
⑤,动手画一画桂林的山都是什么样子?
可自由发挥想象,比一比看谁画的最好,找几名同学到黑板演示。
⑥画出这一段中的排比句,读一读。
⑦引读排比句
⑧指导朗读
(⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?
5.学习第四段
(1)刚才同学们仿佛游了漓江的水,又观赏了桂林的山,你们对桂林的山水一定还有总的感受。
现在,让我们先看看第四段,这一段写作者游览后总的感受,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。
请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
(三)总结扩展
1.根据板书,要求学生简要概括文章的主要内容。
2.总结全文。
这篇课文是看图学文,画面与课文内容基本一致。
写出了桂林山和漓江水的特点,作者赞美桂林山水的秀丽,强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文,作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点,使我们有身临其境之感。
3.围绕重点学会表达。
(1)课文描写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?
参照板书用自己的话说一说。
(3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?
在全文结构上起什么作用?
(4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?
指名说最喜欢本文中的哪一部分内容?
为什么?
边读边思考:
(1)课文是怎样评价桂林山水的?
作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?
区分“观赏”与“欣赏”的异同。
(“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。
而“观赏”却非看不可。
)
(4)试背这一段,指名背诵。
(1)观察图画或投影、录像中的漓江的水。
轻声读课文:
作者用什么和漓江的水作比较?
比较的目的是什么?
(分小组讨论)
(3)指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。
学习这个排比句的写法。
练习有感情朗读
想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?
能看到漓江水在流动吗?
②假如我们往江底看,可以看见什么?
③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!
书上打了个什么比方?
这个比方用什么比什么?
自学:
(1)分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。
①轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。
②再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?
(2)学生自学,教师点拨,认识写得好的原因。
①桂林的山和水有什么样联系?
②山水交融,已经很美了,不仅如此,在这山水之间还有空中的云雾迷茫,山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀,使这幅画显得更美了。
在这美丽的景色中行船,会有什么感觉?
为什么?
(3)学生个别朗读,全体有感情地朗读,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
4.综合训练、发展技能。
(1)桂林的山水,只是祖国美丽的河山的一小部分,对此,你有什么感想?
(2)有感情地朗读课文。
(3)学习排比句及分号的用法。
(4)以一个小导游的身份,结合课文内容,指图具体介绍桂林的山水
六、完成作业
教
学
反
思
板书设计:
桂林山水
甲天下
漓江的水{静、清、绿
教学心得体会:
课题:
3记金华的双龙洞
第1课时(总第6课时)
学材分析
这是一篇游记。
作者按游览的先后顺序描写了双龙洞的景色。
语言朴素,真实可感。
学情分析
通过阅读,学生能感受双龙洞的自然景观的美,学习课文的游览顺序,体会作者用词的准确和朴实。
学习目标
三维目标
学习本课生字词,朗读课文,。
通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
重点难点
理清课文的条理,练习给课文编写提纲。
导学策略
自主学习结合自画旅游图
教师预设
学生活动
修改意见
一、谈话引入,导入课题,板书题目。
三、检查预习情况,指导读准生字词。
四、理清条理,给课文分段。
1、问:
按游览的顺序,课文可以分几段?
怎样分?
2、检查分段情况,指导分段。
五、再读全文,说说作者游览了哪些地方?
游览的路线是怎样的?
随机板书:
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
讲读课文一至三段。
六、学习一至三段。
随机板书:
一片明艳
4、指导感情朗读。
有感情朗读一至三段。
七、小结:
这一课,我们初步学习了课文的一、二、三段,了解了作者的游览顺序,跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
齐读题目,指导理解“记”的意思。
二、通读课文,想想、说说课文大概写了什么
再读全文,理清作者的游览路线
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
边读边想:
1、作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?
默读课文说说
2这些景物有什么特点?
给作者的感受怎样?
3、观看录相,亲自感受。
你觉得路上的景色如何?
第2课时(总第7课时)
学习目标
三维目标
了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
重点难点
了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
导学策略
自主感悟结合画图
教师预设
学生活动
修改意见
一、复习旧课,导入新课。
上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、领略,好吗?
过渡:
从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?
(出示投影片,指导学生理解“孔隙”)
二、教学第四段。
这孔隙有什么特点?
请同学默读第四段,边读边想。
随机板书:
窄
矮
出示“眼前昏暗了......挤压过来。
”一句,自由朗读,读后问:
“挤压”是什么意思?
(挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?
从这又说明了孔隙还有一个什么特点?
(板书:
险)
5、小结:
从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)设计引读:
孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。
(按课文写孔隙特点的内容设计)
三、教学第五、六段。
过渡:
经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?
2指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。
”一句,概括出内洞的特点。
(板书:
黑、奇、大)
5、作者游完了内洞,又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?
小结:
这一节课,我们学习四、五、六段,跟着作者游览了孔隙和内洞,了解了孔隙和内洞的特点,那上了这一课,你有什么感受?
还记得作者的游览路线是怎样的吗?
外洞、洞口各有什么特点?
(结合板书各自练说)
看投影,理解“孔隙”
默读第四段,边读边想。
1、作者用什么方法通过孔隙?
这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?
2、人卧在船上后那个样子是怎样的?
用“--”划出有关的句子,读一读,仔细体会一下。
人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?
3、坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?
用“~~”划出有关的句子,
4、欣赏录相,亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
试按这样的条理练习背诵这一段,先自由练背,再指名试背,互相背。
1、默读第五段,思考这一段有几句话?
每句话讲了什么?
3、观看录相,欣赏体内洞的很黑、很奇、很大。
4、仔细朗读课文,看看课文是怎样描写内洞的?
知道双龙洞名的来历
(时间允许,再自由朗读四、五、六段,欣赏体会。
)
第3课时(总第8课时)
学习目标
三维目标
朗读课文,总结全文。
重点难点
朗读课文
导学策略
读中理解、深化
教师预设
学生活动
修改意见
一、有感情地朗读全文,指名说说每一段讲了什么?
(赞美双龙洞的美丽奇特,体现出对祖国山河的热爱)板书:
可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。
二、指导给课文列提纲。
三、质疑,完成课后练习,读读写写。
堂上检查,背诵第五自然段。
四、总结全文:
同学们,通过学习《记金华的双龙洞》这一课,我们欣赏了双龙洞的美丽奇特,领会到了祖国山河的可爱。
课后大家要认真读读课文,好好欣赏欣赏。
有机会,我们亲自到双龙洞去游一游。
有感情地朗读全文,说说每一段讲了什么?
试概括文章的主要内容,从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?
先自由完成,然后小组交流,再汇报讨论
质疑,完成课后练习,读读写写。
背诵第五自然段。
教
学
反
思
板书设计:
记金华双龙洞
金华—罗店—路上—洞口—外洞—孔隙—内洞
教学心得体会:
课题:
4七月的天山
第1课时(总第9课时)
学材分析
作者用抒情的笔调,浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光。
作者抓住了天山的地方特色,写出了独具风韵的天山之夏。
学情分析
学生对天山充满了神奇,但对其中的景物描写的词句意思理解有一定的困难,需要反复诵读。
学习目标
三维目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
重点难点
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
导学策略
自学诵读中理解
教师预设
学生活动
修改意见
一、接揭题指名读课文前面的过度语。
二、学生自学
三、整体感知,提问:
文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
四、引导读通结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
五、合作学习
你觉得 哪些语段、词句写的好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组里阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。
七、激发兴趣,课外延伸在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流。
读课文前面的过度语。
学生自学,带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。
随着教师指导:
随着导游线路观看图,初步感知新疆天山的美丽风光。
结合看画面,读好
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- 人教版 第二 学期 四年级 语文 下册 第一 单元 表格 教学 设计