口耳目教学实录二word.docx

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口耳目教学实录二word

口耳目教学实录二

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

　　文章:

本文章的主要内容是关于口耳目教学实录二_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

师：

上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！

（多媒体显示小熊贝贝家）

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

小熊：

嗨！

大家好！

通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。

今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：

请用多种方法认识六只苹果上的生字。

师：

小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？

因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。

一起来读一读这几个生字。

（出示生字卡片）

生：

（抢读生字）

师：

读得真好！

老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。

现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？

生：

好。

师：

这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？

（生齐读tu兔）

师：

怎样记住它？

生：

上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

师：

嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。

生：

免费的免我认识，加上一点就是兔。

师：

和自己认识的字对比着学，这个办法真好！

能告诉大家“免”是怎样认识的？

生：

“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。

师：

在生活中都非常善于学习，真能干！

生：

我能给它找朋友，兔子，小白兔。

生：

我能说一句话，我家有只小白兔。

师：

我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？

生：

它爱吃萝卜爱吃菜。

生：

它蹦蹦跳跳很可爱。

师：

同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？

生：

自己学。

师：

行！

你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？

生：

问同学。

师：

好办法。

生：

问老师。

师：

如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。

大家还等什么呀？

5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！

生：

（自学，同桌互学，小组研究学）

师：

好，谁来说一说你学会了什么？

生：

这五个字我都认识了，还能领大家读呢！

师：

好，老师把位置让给你。

（生领读生字）

师：

真像小老师！

生：

我首帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。

生：

我能给学找朋友，山羊，绵羊。

生：

我知道它们吃草挤奶。

师：

是产奶，对不对。

生：

它的叫声咩咩的。

生：

我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。

生：

还有“十”字加上一撇一捺就是“木”

师：

采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

生：

一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。

师：

也就是这个字很像图上的实物，是吗？

生：

我能帮它找朋友，木头，木材。

生：

我知道木头可以做家具。

生；（指桌子）书桌就是木头做的。

师：

大家知道的真多，再接着说一说。

你还学会了哪个字。

生：

我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。

春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。

（生齐唱）

师：

小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

生：

是。

师：

那你想保护哪些鸟儿？

生：

（抢说）

生：

我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗

才会好好的长。

师：

知道的可真多！

今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？

生：

木字加一撇。

生：

禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

师：

办法可真不错。

看看还有哪些字咱们没说到？

生：

竹子的竹。

生：

大熊猫吃竹子。

师：

对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

生：

两个“丁”字各加一撇，左边“丁”勾去掉。

生：

竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。

师：

好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──

生：

象形字。

师：

同学们看着图能把这些字认得很好。

现在我们离开图片，相信大家也能认得好。

师：

出示卡片。

（生齐读）

师：

齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？

同桌之间相互检查一下。

生：

（同桌之间拿生字卡片相互检查）

师：

现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。

（生举手）

师：

都非常自信，那好，进行开火车游戏。

两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。

（两组学生分别做开火车的游戏）

师：

两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？

（课件显示第二关：

书写最大三只苹果上的字）

师：

让我们写“十、木、禾”三个字。

这个也难不倒我们，对不对？

生：

对。

师：

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：

“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）

师：

现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。

一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？

现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。

“先横后竖，先撇后捺”

师：

好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。

（生练习写“+”字）

师：

再看“木”字，我们先书空它的笔顺。

（师生书空）

师：

“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

（生练习写“木”）

师：

最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。

（生练习写“禾”字）

师：

大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容我们非常轻松地就能通过。

请看第三关：

请你跟我一起说。

（课件显示）

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

师：

同学们表演得真好。

再看第四关：

抢读生字。

（课件）

（生抢读）

师：

我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。

（课件）第五关：

请你连一连，题目在课本48页。

师：

那清同学们翻开书48页，用笔连一连。

（生连线）

师：

与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。

（生纷纷举手）

师：

大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：

做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。

师：

现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。

看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

（生分类）

师：

同学们分得都不错。

阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！

（生拍手加油）

（出示课件。

小熊：

第七关。

你认识这些标牌吗？

你还认识哪些字？

试着说一说？

）

国泰大厦工人文化宫

大世界太平区红纬路小学

人民公园辽宁工程技术大学

教师进修学院花园市场

（生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）

师：

（出示课件小熊：

同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！

（生高兴地拍着手要走）

师：

在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—

生：

（齐说）老师再见！

1．体现自主、合作、探究的学习方式。

识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。

学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。

注意到了识字与生活的联系。

这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

2．写字指导到位。

教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。

为学生写好字打下了坚实的基础。

3．创设了良好的学习情境。

针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。

以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

4．课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。

内容概括：

这篇介绍了关于《口耳目》教学实录二,口耳目，希望对你有帮助！