新课标 语文七年级上册第一单元备课.docx
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新课标 语文七年级上册第一单元备课.docx
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新课标语文七年级上册第一单元备课
课时方案
授课时间:
2013年月日第周星期第课时总第课时
课题散步课型新授课
教学方法朗读、感悟相结合、探索交流教具多媒体、相
关图片、课件资讯
教
学
目
标
1、知识与能力目标:
整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。
同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标:
感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
教学
重点
难点
教学重点:
品味文章语言“举轻若重”的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。
教学难点:
如何组织小组活动,寻找典型词句,体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味,初步学会运用‘举轻若重’的写法。
导学练流程
测评内容
学生活动设计
前
置
测
评
改正下面句子中的错别字。
(1)树上的嫩芽也蜜了。
( )
(2)我想折散一家人,终不愿意。
( )
(3)儿子虽然很胖,毕竞幼小。
( )
(4)不过,一切都取绝于我。
( )
教师活动与教学内容
一、唤起学生对现实生活的感受,导入新课:
师:
相信同学们和我一样,在生活中曾被许多小事感动过:
平平常常的一天,收到了来自远方朋友的祝福,虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候,一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾,轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。
这些虽然都是小事,但总能让人读出许多的真情。
在生活中,你有过这样的经历吗?
请大家说说。
请两至三位同学讲述经历,与大家交流。
师:
今天,就让我们走进莫怀戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。
(多媒体投影“散步”)
二、诵读课文,整体感悟:
1、朗读比赛。
以班级为单位,大家推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。
其他同学从以下三方面给予评判:
(1)音准;
(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。
2、通过讨论,统一意见:
本文基调愉快而深沉;语调平稳,不亦过高或过低;语气亲切,温和,并含有庄重;语速以中速为主,第四自然段应快些,第六、八自然段应慢些。
根据讨论结果,自由读课文。
思考:
本文叙述了一件什么事?
初读课文,你感受最深的一点是什么?
三、师生合作,初步发现
1、师生共同探讨第一、二节。
多媒体投影第一节“我们在田野散步:
我,我的母亲,我的妻子和儿子。
”请同学们轻轻地把这句话读一遍。
(生读第一节)
师:
从这样一句话的表述中,你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?
自己再轻轻读一遍。
(师追问:
这样的内容平常习惯是怎样表达的?
作者这样选用词语和选择句式,你能否发现什么“特别”之处?
通常习惯的表达有:
(1)我们一家四个人在田野上散步。
(2)我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
归纳比较结果:
文章选用的句式有强调的意味,突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱,郑重其事地推出一个镜头。
学习第二节:
自主发现句式比较特殊的句子;推选用得巧的词语,体验其中蕴含的真情。
句子:
她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
词语:
信服
2、学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语,整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉,使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
四、自主探究,小组合作
1、小组学习,圈画交流。
出示要求:
在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的,也就是有举轻若重感觉的句式与词语,进一步探究语言。
2、班级交流,共享发现。
▲ 可能有的句子:
(1)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
(这句话从小孩的嘴里出来,显得特别的天真、可爱,可让学生仿读进行品味。
)
(2)我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。
(教师可不失时机地问:
为什么他们都听我的?
引导学生探讨)
(3)这南方初春的田野,……这一切都使人想着一样东西——生命。
(4)我的母亲虽然高大……就是整个世界。
(这是一句有着深刻含义,富有哲理的话,也是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,对生活的一种使命感。
在探讨中,应鼓励学生对这句话发表独特见解。
)
▲ 可能有的词语:
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
五、拓展:
强化发现
1、与作者原文比较,推进研究。
文章选进教材时删了三处文字,出示这三句话,讨论编者删改的意图,并且评价删改的效果。
括号内为原文删去的三句话:
(1)有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
(2)一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。
(3)我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,(我伴同母亲的时日已短)。
2、调用积累,向课外拓展。
师:
举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡,有些能使文章变得轻松幽默,在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子,如“扛着一支铅笔”。
你能否也运用“举轻若重”的写法,写几句话,描述生活中感受到的亲情?
学生先小组交流,然后全班交流。
七、反思与小结
1、师:
通过这节课的学习,你学到了什么?
感悟到了什么?
(由同学谈本节课的收获与启示。
)
2、师总结:
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
我们学习这篇文章,就是想让我们珍爱亲情,珍爱生命!
最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。
教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
八、作业布置
1、观察自己的生活,想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”?
展现语言魅力,描绘生活之美。
学生活动设计
板
书
设
计
散步莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
教学
反思
课时方案
授课时间:
2013年月日第周星期第课时总第课时
课题散步课型新授课
教学方法朗读、品析;小组研讨,合作探究教具课件资讯、素材准备
教
学
目
标
1、以小见大的写法,通过细节描写,展示人物感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解通过传神有趣的细节,表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。
教学
重点
难点
教学重点:
整体感悟课文内容,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学难点:
引导学生合作学习,品味揣摩语句。
导学练流程
测评内容
学生活动设计
前
置
测
评
小组内研讨下面问题:
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”
(1)这段话共用了那些修辞手法?
(2)学习这种手法,用几句话描写深秋的校园风景。
教师活动与教学内容
学生活动设计
导
学
练
流
程
1、情趣导入
“百善孝为先”,我们不仅要像子路这样孝敬自己的父母,还应该尊敬别的老人;不仅要爱护自己的幼子,还应该爱护其他年幼的孩子。
可以用一句古话来概括一下就是,“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”。
那么今天,我们就继续学习莫怀戚的散文《散步》。
(板书课题、作者)
2、揭示学习目标:
那么,通过这节课的学习,同学们要明确什么样的学习目标呢?
(小黑板展示)
3、课前热身
4、合作探究
(1)整体感知
(展示问题组)老师朗读全文,同学们带着这些问题,从整体上感知课文:
1、请用一句话概括在散步过程中发生了什么事?
如果用文中的一个词来概括是什么?
(“我”妥善地解决了在散步过程中就散步路线发生的分歧。
)
2、通过这件事,表现了一个怎样的主题?
(交流讨论)
(2)四边互动(师生互动)
对话1:
精读课文,并划出你觉得有深度的句子或者你所喜欢的语句,并说出你喜欢的理由(如语言形式好在哪里,有什么深刻的含义,能给你什么启发等等),然后同学们共同探究,一起赏析一下。
(板书:
第一次波折:
第二次波折:
)
明确:
1、起因(第2小节):
为了母亲。
“她老了,身体不好,走远一点就觉得很累”“应该多走走”“我”希望母亲通过散步,多活动活动筋骨,延缓肌体衰老,保持身体健康,能够长寿。
“我的母亲又熬过了一个严冬”所以一家人陪母亲去田野散步。
2、第一次波折:
母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
“我”决定走大路。
大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好,文中第2段交代过母亲的身体情况,为下文打下伏笔。
(板书:
散步 分歧,母亲 走大路,儿子 走小路,“我” 走大路,→尊老)
3、第二次波折:
母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意,决定走小路。
因为小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘,这些景物对孙儿的吸引力很强;母亲提出“我走不过去的地方,你就背着我”;表现母亲听从儿子,更爱孙子。
对话2:
重点语句
1、“我”在解决第一次矛盾时,为什么“感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样”,如何理解这句话?
学生可能回答文中的话:
“因为一切都取决于我。
我的母亲老了……总是听我的。
”老师引导:
此处作者用了一个类比,在严重关头,民族领袖往往决定着民族的命运和社会的发展。
家庭中也是这样,在这个家庭中,“我”正好处在中间位置上,相当于一个家庭的首脑,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家庭成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中浓浓的亲情。
文中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情,正是这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大,渗透着中年人对生活的高度使命感。
我们一起把第6小节朗读一遍,体验一下作者的思想感情。
朗读这一节,应读出“我”心理活动的几个层次:
“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”都要重读。
2、“我”和妻子背着母亲、儿子走过那条小路时,为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
如何理解这句话?
(第8段)(交流讨论,自主探究)
这是一种比喻的说法。
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,既要尊老,又要爱幼,体现了“我”和妻子对生活的一种高度责任感、使命感(板书:
“我”和妻子,承前 启后,尊老爱幼,→使命感)。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成的。
一个家庭是这样,一个民族乃至全世界也是这样。
所以说背起的是整个世界。
“我”背母亲,妻背儿子,从表现上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。
作者想表达的意思,远远超出了事情本身。
在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
我们集体把这一段朗读一遍。
用较快的语速读,最后一句要读得缓慢、深沉。
3、第4节。
描写了什么?
为什么会使人想起一样东西——生命?
描写了初春的田野。
||由新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。
||因为写出初春的田野生机盎然,引发了人们的丰富联想:
“我”衷心希望母亲也像这春天里的万物一样充满生命的活力,祝愿老人健康长寿。
所以会使人想起生命。
4、第3小节。
主要运用了哪种表达方式?
心理描写。
从散步时的天气入手,写“我”的心理活动,饱含着“我”对年老体衰,身体不好的母亲又熬过一个冬天而感到万分庆幸!
可见作者的所虑所欢围绕着母亲的健康。
一个“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬,在身体和精神方面所经受的磨难之巨。
5、7、8段中的景物描写作用?
以景衬情,以景物美烘托祖孙三代人互敬互爱,和睦融洽的亲情美,作文中尝试运用,定会令大家的文章大放光彩。
6、课后练习三。
大致对称,语言形式很美,表达效果很好,简单明了,读起来也琅琅上口,作文中尝试运用。
7、第2节中“她现在很听我的话,就像小时候很听她的话一样。
”
一个“像”字架起了母子亲情关系今昔比较的桥梁。
“我”小时候是个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,又十分尊重、顺从正当中年的儿子的话;母慈儿从,儿教母顺。
这句话写出了母子间互相尊重,相处和谐的关系,充满骨肉深情。
8、第6节中“我的母亲老了”到“她总是听我的。
”
母亲老了,尊重“我”的选择;儿子还小,习惯听“我”的话;“强壮”是从母亲看儿子的角度说的,在母亲眼里,儿子正值中年,是“强壮”的。
“高大”是从儿子看父亲的角度说的。
儿子还小,看父亲是“高大”的。
妻子呢,往往听从“我”的意见。
写出了一家人互敬互爱,非常和谐。
朗读全文。
全文的感情基调是欢愉而深沉的。
所以以中速为宜,第四段快些,结尾慢些。
“我”的语气应该是温和、亲切中含着庄重的;语调应该是平稳的。
5、拓展延伸
(1)展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
妻子会怎样想或者怎么做?
两位同学回答后小结:
所以我们不管做什么事情都应该先考虑老人的感受,先照顾他们。
他们辛苦了一辈子,不容易。
文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。
当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该先顾老的一头。
这正是我们中华民族传统美德的体现。
(2)设想一下:
晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看电视剧,你喜欢看动画片,而电视遥控器在你的手中,你该怎么办?
两位同学回答后小结:
对学生的回答给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
6、达标检测(教学反馈)
快速阅读《又是一天阳光中》,根据思考题与《散步》进行比较。
又是一天阳光中(见课件)
7、学习小结
我们这节课学习了《散步》这篇散文,它运用以小见大的方法,通过祖孙三代人一起散步的平凡小事,(板书:
(小))挖掘出了中华民族尊老爱幼传统美德的大主题(板书:
(大))渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。
(板书:
↓)那么,在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风,更是我们新时代学生的责任,希望同学们在以后的生活道路中,要求自己遵循这种道德准则,课后好好把这篇课文揣摩揣摩,结合自己的日常生活,与出学习本文的感受,题目自拟,课外互相交流。
板
书
设
计
附:
板书
散步莫怀戚
第一次波折:
散步 分歧→尊老
第二次波折:
母亲改变主意 走小路 “背” →爱幼
“我”和妻子 →使命感
教
学
反
思
课时方案
授课时间:
2013年月日第周星期第课时总第课时
课题秋天的怀念课型新授课
教学方法朗读、识记、感悟教具多媒体、相
关图片、阅读资料
教
学
目
标
一、1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
二、2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
三、3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学
重点
难点
教学重点:
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点:
体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
导学练流程
测评内容
学生活动设计
前
置
测
评
一、读拼音,写词语。
záshíyāngshàn
()碎()养()求仿()
二、辨字组词。
侍()踩()诀()悴()矫()
待()睬()绝()碎()骄()
碗()锤()狠()槐()谣()
豌()捶()恨()愧()摇()
教师活动与教学内容
学生活动设计
导
学
练
流
程
一、了解作者,走进感人的文本
1、以作家史铁生的三段话导入
A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
”
B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。
”
C“人生如梦。
生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。
从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。
因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。
”
提问:
说出这样话的你觉得应该是怎样的人?
2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻
二、范读课文,体会复杂的情感
1、老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界。
(1)你感受了史铁生怎样的情感?
忏悔、内疚、痛悔、思念
(2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好,为什么?
三、品味语言,读懂母爱的深沉,。
1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?
(出示ppt)这里有四幅画,在你心中母亲更符合哪幅画?
谈谈你的理解,并从文中找出相应的词句作为依据。
(四幅画:
分别是深夜低吟的大海:
山崖孤零的老树:
溪涧匍匐的圆石:
即将燃尽扑朔的炉火)
2、小结:
冰心曾经说过:
“母亲啊!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?
”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。
四、研读思考,读懂儿子的忏悔
1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?
儿子爱母亲吗?
学生思考回答,小组讨论
小结:
作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。
他爱母亲,却忘却了如何去爱。
人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。
后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。
五、感受坚韧,读懂人生的磨难。
(1)认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。
朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?
文中还有表示颜色的词语吗?
为什么这样描写?
(2)小结:
尼采曾说过:
那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。
他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息。
是一个“必然降临的节日”。
一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快乐”!
六、作业:
(1)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。
(发放关于名人墓志铭的材料)
板
书
设
计
教
学
反
思
课时方案
授课时间:
2013年月日第周星期第课时总第课时
课题秋天的怀念课型新授课
教学方法小组研讨合作探究,反复朗读揣摩词句教具多媒体、幻灯片
教
学
目
标
1、了解借景抒情的写作手法。
四、2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
五、3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
教学
重点
难点
教学重点:
深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
教学难点:
仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。
导学练流程
测评内容
学生活动设计
前
置
测
评
给句子选择正确的答案
1.当“我”摔东西时,母亲就悄悄地躲出去,在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。
因为
(1)母亲怕东西砸到自己身上。
(2)母亲理解“我”的心情,但又关心“我”,怕“我”做傻事。
(3)“我”的脾气已经无法控制,母亲想等“我”能控制自己时再出来。
2.母亲推“我”去看花,是因为
(1)她想让“我”通过看花来散心。
(2)她爱花,可她身体不好,想让“我”陪她一起去。
(3)北海的菊花很漂亮,不看可惜。
教师活动与教学内容
学生活动设计
导
学
练
流
程
一、导入课文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
(板书课题)
解题:
由秋天的故事引发的对母亲的怀念。
——《秋天的怀念》
二、感知课文
1、听示范朗读
2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?
——性情暴躁、脾气暴怒
3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
师:
望着望着北归的雁阵,他会——
生:
把眼前的玻璃砸碎;
师:
听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生:
猛地把东西摔向前面的墙壁
师:
还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生:
不,我不去,我活着有什么劲!
4、为什么,他的脾气会这么暴躁?
——双腿瘫痪。
是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。
三、深入分析
1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我
——扑过来抓住我的手,忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着
2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴
3、母亲此时,自己的情况是怎样的?
——身患绝症 儿子瘫痪
【拓展阅读】:
“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。
”
4、“深受苦楚”的母亲:
有没有突然把面前的玻璃砸碎?
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?
有没有大声呼喊我活着什么劲?
——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
”朗读描写菊花的句子,找出形容菊花的品质的词语:
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
淡雅高洁——母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
• ——母亲带我看花,是对生命的热爱
• ——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照
• ——菊花热
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