西师版六年级语文下册全册教案1.docx
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西师版六年级语文下册全册教案1
西师版六年级语文下册全册教案1
《夏》
《古诗两首》
《密西西比河风光》
《黄山松》
《积累与运用》
《暴风雨的启示》
《神奇的丝瓜》
《访兰》
0《天窗》
《积累与运用》
1《熟读精思》
2《空城计》教学设计之二
3《天上偷来的火种》
《渔夫和金鱼的故事》教学设计
《积累与运用》
《寻找幸运花瓣儿》
《我很重要》
《我的信念》
《毕业赠言》
《积累与运用》
《夏》
教学目标
自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。
有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
背诵课文段。
教学准备
教师:
准备有关夏天的图片或影像资料。
学生:
课前阅读描写夏天的书籍。
教学设计
一、创设情景,导入新
出示夏天相片,包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片,请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,小组交流
人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。
一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,作者在文中是怎样写的呢?
自由朗读课文,提出不明白的字词或不理解的问题。
读课文,以小组为单位,交流预习情况。
用横线勾出直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。
三、细读课文,赞美夏天
从几方面赞美了夏?
自由朗读课文,画出最能体现夏季特点的句子。
感受夏天的气氛。
夏天的气氛热烈得像什么?
作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?
在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?
这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?
在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?
“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。
夏天到了。
”这两句话蕴含着怎样的意思?
有感情地朗读段。
欣赏夏天的色彩。
“按绘画的观点,这大约有其中的道理。
”“这”指什么?
有怎样的道理?
结合对“希望”、“成熟”等词语的理解,完成填空:
夏天,正当之间,正是一个、的旺季。
联系下文,理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
田间长着哪些庄稼?
它们的长势怎样?
感悟夏天的旋律。
“田家少闲月,五月人倍忙。
”出自白居易的《观刈麦》。
根据搜集的资料,说说诗句意思。
用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文,拓展积累
引读最后一段,勾出写夏季特点的词语。
有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。
背诵课文段。
文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。
板书:
夏
热烈——磅礴之势
金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙
赞美春与秋之间的黄金季节
《古诗两首》
教学目标
自学本课生字,借助工具书和注释解释词语。
正确、流利、有感情地朗读古诗词,默写两首古诗。
借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思。
欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
教师:
课文挂图。
学生:
查阅诗人的生平和创作情况,阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
教学设计
课时:
《四时田园杂兴》
一、以图导题,理解题意
仔细观察插图,说说自己的理解。
这首诗的作者是谁?
哪个朝代的?
他的创作有什么特点?
这首诗主要写了什么?
表达了作者的什么情感?
怎样才能读懂这首诗?
怎样才能读好这首诗?
二、以疑促读,理解诗意
自由朗读,读准字音,读通句子;指名读诗,正音。
默读古诗,思考问题,解决不了的请作记号。
小组交流,全班交流,教师指导。
三、解疑品读,感悟诗情
自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏。
指名朗读,师生共赏;感情朗读,体会诗情。
四、背诵,积累语言
背诵、默写《四时田园杂兴》。
搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。
第二课时:
《六月二十七日望湖楼醉书》
一、创设意境,理解课题
老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》,你能感受到诗歌写了什么?
简介作者。
二、渲染气氛,理解词义
配乐朗读,营造气氛。
自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知;指名朗读,师生正音。
运用学古诗的方法逐句理解,遇到解决不了的问题画出来。
小组交流学习成果;全班交流,教师点拨指导。
三、反复吟诵,感悟意境
教师范读,学生想象画面;指名朗读,教师指导;小组轮读,相互欣赏;全班感情朗读。
四、积累语言,拓展延伸
背诵,并默写古诗。
到课外找一找描写景物的诗词,读一读,背一背。
《密西西比河风光》
设计思路
老师介绍背景知识,展示相关的多媒体资料。
然后引导学生梳理写作思路,学习作者安排景物和描写景物的方法,感受密西西比独特的风光,体会作者想要表达的感情,学习利用关键字句,理解主旨,培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标
知识目标
.认识密西西比河。
.掌握作者描写景物的方法。
能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力;
情感目标
.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;
.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点
.体会的意境美;
.理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备
多媒体、投影机等
课时安排
课时
教学过程
课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!
我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!
二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文。
问题如下:
.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
.如果要把这篇分部分,你会怎么分?
为什么?
.你最喜欢那一段话?
读一读,并说说为什么?
在这一阶段主要让学生读通,并能够初步理解的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文,深入分析问题。
问题如下:
.密西西比河两岸的风光有什么不同?
.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?
.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?
在这一阶段,应该引导学生理解:
密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。
作者把目之所及、耳之所闻、甚至心之所想渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。
例如:
有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。
看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。
它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?
大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。
.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。
第二课时
一、复习巩固上一节内容。
.点名学生逐段有感情的朗诵课文。
.听写课后的词语。
二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术。
.通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。
对比,就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。
运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容?
提示:
学生讨论以后,老师可以给与提示。
第二自然段开头:
“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。
”
通过把和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:
植被构成比较单一,“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。
”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。
第四自然段开头:
“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:
西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”
.用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!
这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神的向读者展示出这些特点。
仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物?
提示:
“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点?
用课文中的词语或句子作答。
提示:
“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物?
提示:
“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
②这些景物都各有什么特点?
用课文中的词语或句子作答。
提示:
“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
三、课堂练习。
讨论并完成课后习题一、习题三。
四、课后练习。
.课文所描述的景色是我们每个人都向往的,但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化,要保持住这些优美自然风光,我们能做些什么呢?
和同学们一起讨论课后习题四。
.你周围是否也有一块儿优美的地方,写下来吧!
让大家一起欣赏。
要求:
抓住事物的本质特点,字数不限。
《黄山松》
教学目标:
.知识目标:
认识黄山松的形象及品格。
.能力目标:
培养学生对于诗歌的感悟能力。
.德育目标:
体会诗人昂扬的革命豪情,乐观自己的生活态度。
.情感目标:
体会诗歌炽热饱满的情感。
教学难点:
认识黄山松的形象及品格.
教学重点:
认识黄山松的形象及品格.
教学方法:
研体式
教学过程:
一、导入新课:
黄山是享有盛名的旅游胜地,那里的松树更是一道绝世的风景,黄山“七十二峰”高耸入云,在浮动的云海中,一棵棵黄山松昂首挺立,像一面面“昂首的战旗”,今天我们就一起走进《黄山松》。
二、自主学习:
读标准音:
峰峰皆到寒彻骨闪烁劲枝迸
写规范字:
雷tíng夹xíluǒ露不屈不náo
作者简介:
张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人,《黄山松》一诗是他的代表作。
有感情的朗读课文。
三、合作学习:
用高度凝练的语言描绘黄山的形象
诗中写“谷里的阴风,高山雪冷,紫色的岩”等形象的目的是什么?
四、合作探究:
黄山松具有怎样的品格?
五、回顾与反思:
你从黄山松身上感受到什么?
感受到了黄山松“挺的硬,扎的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒”的战士般的精神。
.这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情?
板书设计:
顶风傲雪
坚毅不拔
百折不挠
《积累与运用歌曲激情,解释课题
.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。
.谁能说说歌词都写了什么?
.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
。
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
交流信息,简介作者与背景
.全班交流课前收集的相关信息。
.教师总结,出示:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
《冬阳?
童年?
骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
初读课文,理清思路
.用自己喜欢的方式读课文,要求:
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
.全班汇报、交流
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆
了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼;再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象;然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景;最后讲夏天不见骆驼的影子。
深入感悟课文内容,体会作者思想感情
.学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
出示:
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
③总结学法:
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
.分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
③全班交流,教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
出示:
老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。
骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。
“不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?
一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。
”
看骆驼脱毛
出示:
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么?
骆驼也脱掉它的绒袍子啦!
它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
夏天见不到骆驼感到奇怪
出示:
夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:
“夏天它们到哪儿去?
”
“谁?
”
“骆驼呀!
”
妈妈回答不上来了,她说:
“总是问,总是问,你这孩子!
”
*分角色朗读
*思考:
课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。
想想看,骆驼夏天可能到哪里去了?
学习最后两段,体会怀念之情
这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。
.齐读课文最后两段
.你读懂了什么?
从什么地方体会到的?
.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”
拓展延伸──说童年
童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?
总结全
.教师总结:
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
.最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。
板书设计
.冬阳•童年•骆驼队
学骆驼咀嚼
想象驼铃用处
想替骆驼剪毛
追问骆驼去处}对童年生活无限怀念
《唯一的听众》教学设计之二
一、揭题引入:
我们今天要学习的课文是昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!
那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!
二、初识大意:
请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧!
指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!
三、细究
故事读过了,现在又会说了,还要干什么?
那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。
哪句话感动了你?
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
”
此时的老妇人她心里正想着——
所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?
是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?
——她一直很平静地望着我。
——她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——
她的平静给了我力量,还给了我——
此刻的沉默,胜过千言万语。
B、“是我打搅了你吗?
小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
”
听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?
这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?
从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。
分组读
说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?
一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。
四、再读
读就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧!
五、拓展
你能给添上一个结尾吗?
交流
同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?
自由读,配乐齐读
你从这个故事中知道了什么?
还有别的感受吗?
看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。
《学会聆听》
教学目标
运用学过的识字方法,学会本课的生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文体会关键词句的意思,把握主要内容,体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”,明白音乐要用心来感受。
教学准备
学生:
读通课文,交流听音乐的个人体会。
教学设计
一、朗读课题,讨论“聆听”
读题。
讨论:
你听过音乐吗?
在那些优美的旋律中,你听出过什么东西吗?
大家一起讨论讨论。
课文中的“我”是怎么聆听的?
聆听到了什么?
让我们带着这些问题走进课文。
二、通读课文,整体感知
自由读课文,边读边想:
母亲教“我”听了哪些歌?
讨论交流,了解课文主要写了什么?
课文可以分为哪两个部分,每个部分主要讲了什么。
三、细读课文,逐层理解
学习部分:
“我”闭上双眼,凝神遐想,在想什么呢?
默读1~10段。
电闪雷鸣的夜晚给“我”带了恐惧,这恐惧可以从哪些词句体会到?
找到这些词句,勾一勾,读一读。
后来,“我”不再恐惧,安然进入了梦乡,这是为什么?
理解“要是……音乐会变成什么样啊!
没有节奏,没有深度,没有灵魂。
”“它会把你带到一个新奇的世界”等句子,体会作者从电闪雷鸣中如何听到竖琴的声音。
还有什么声音里也有音乐呢?
学习11~12段。
讨论:
为什么说宇宙的万物中都蕴藏着音乐?
谈谈自己对这句话的理解。
有感情地朗读这一部分,随着作者一起去感受聆听的喜悦。
学习第二部分:
齐读这一部分,说说作者是怎么帮助小姑娘的。
读“召唤内心美好的东西”这句话,谈谈自己对这句话的理解。
四、品味课文,沉淀情感
小结全文,有感情地诵读最后一段。
讨论:
学习了课文,你对于“学会聆听”有什么新的见解?
《回忆爸爸》
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文,品读最让人感动的部分。
把握的主要内容,能用自己的话把主要内容讲清楚。
教学准备
师生共同搜集海明威的相关材料。
教学设计
一、介绍作者,激发兴趣
读题,引入课文。
看“课文链接”,了解海明威的生平,介绍其在文学史上的地位,引起学生学习的兴趣。
二、初读课文,感知内容
自由读课文,边读边思考课文写了一个怎样的故事。
三、细读课文,理解讨论
爸爸在写作上给了“我”哪些指导?
自由读课文的第二部分。
从爸爸对“我”的写作指导中,你得到了哪些启示?
联系自己的学习经验谈一谈,议一议。
读课文的最后一部分,想想开头和结尾有什么关系?
这样写有什么作用?
四、完成练习,拓展升华
完成课后第2题。
根据课后第1题的要求写一个小练笔,回忆一下自己的写作经历。
板书:
回忆爸爸
不能忘怀
鼓励与指导
常常想起
《积累与运用
读课文,读准字音,读通课文,然后用自己的话简要说说发生的事情。
二、精读课文,感知理解
指名朗读第1段。
想想季强的什么学说震惊了全世界?
为什么会震惊全世界?
三、细读分享,深入理解
“从这一年开始,在演化科研领域,科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列:
赫胥黎——奥斯特隆——季强。
”
勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句,说说第
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