文明礼仪教育论文15篇.docx
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文明礼仪教育论文15篇文明礼仪教育论文
(一)童年文明礼仪教育榜样示范,促进幼儿的礼仪习惯养成榜样的力量是无穷的,对幼儿来说更是如此。
幼儿对于一些抽象的道理还不甚理解,幼儿善于模仿,他们喜欢观察成人的一言一行、一举一动,并用心加以模仿。
因此,我们就应更加注重言传身教,让他们如春雨一样润物而无声受到礼仪教育,自觉养成礼仪习惯。
(1)树立榜样、引导幼幼儿教师是幼儿的首任导师,他们对教师有着高度的崇拜心理,从而用心对教师的各种语言及行为表现都认真地模仿。
因此,教师的一言一行,一举一动,都对幼儿的文明习惯的养成起着用心作用。
教师务必有良好的礼仪行为,对家长、孩子起到榜样、引导的作用。
在幼儿及家长面前言谈举止落落大方,面带微笑,活泼不失端庄;不仅仅要求幼儿之间注意文明文明、友好相处,老师之间也要做到交谈时有文明,给学生树立良好榜样。
(2)促进交往、产生竞争。
树立榜样幼儿,能够让他们产生竞争意识,促进友好交往。
这是幼儿礼仪培养的重要、有效手段。
例如:
一次区角活动时,我看到在娃娃家一齐玩耍的朵朵和敏敏都想抱娃娃。
这时先抱到娃娃的朵朵说:
“来,敏敏给你先抱抱!
我立刻表扬朵朵,说:
朵朵小朋友真棒!
明白和好伙伴谦让,是咱们学习的榜样!
”效果是立竿见影的,余下的活动时间,小朋友的强告少了,游戏合作和谐多了。
二、开展丰富的活动,内化幼儿的文明礼仪品质
(1)以幼儿一日活动为契机,在日常生活中训练。
幼儿的意志力比较薄弱,行为不稳定。
要让文明行为成为幼儿的一种自然的、发自内心的习惯,并巩固下来,我们就务必抓住契机,正确引导,将文明教育贯穿于幼儿日常生活各环节之中。
如:
户外活动、区域活动时,要求幼儿讲话文明,不争抢玩具,学会谦让,与同伴交流合作,逐渐构成友好的同伴关系。
从这些方面入手,为幼儿的文明行为找到更广阔的运用途备
(2)寓礼仪教育于游戏中,让孩子在简单中习得。
游戏是孩子们最喜欢的活动。
透过游戏,孩子们巩固了礼仪教育,并理解其行为背后的好处,在游戏中,幼儿为了把游戏玩好,在与同伴交往,与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为。
如:
我们教师可设计蝴蝶找花我的一家小猴请客等主角游戏,让幼儿感受到友爱同伴,文明待人的好处;透过值日生瞅好娃娃等歌曲的表演,巩固文明用语。
幼儿在真实自然的氛围中学会了简单的礼仪,习得了礼仪行为。
(3)以节日为载体,丰富礼仪教育的形式。
为了不使文明文明教育变得形式化,我们还要在日常工作中做好宣传工作。
遇到一些传统节日还要向孩子提出一些小推荐,倡导幼儿做一个知文明、懂礼节的好孩子。
三八妇女节,能够开展“爱妈妈”的教育活动,学唱儿歌我是妈妈的小帮手我的好妈妈,玩游戏我帮妈妈捶背,画美术画。
多种教育形式,能够构成幼儿园德育工作中的合力,对培养幼儿良好品德有着用心的作用。
三、利用家园合作的力量,构成有效的礼仪教育合力幼儿园指导纲要明确指出:
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
文明文明教育要想取得整体效应,也需要使家庭教育影响与幼儿园教育取得一致,构成合力。
因此,幼儿园与家庭之间要多加强沟通与交流,使家长懂得良好的行为养成教育对孩子健康成长的重要性,从而自觉地配合幼儿园对孩子进行文明文明教育。
(1)家长应充分认识礼仪教育的重要性,以身作则。
家庭是礼仪教育的第一课堂,父母是孩子的第一任老师“如果家长想把孩子培养成有文明的人,首先应以身作则。
孩子善于模仿,能够把父母的一些不良习惯重现得惟妙惟肖,所以家长必须要注意自己的一言一行。
(2)家长要配合幼儿园在家开展文明礼仪教育。
文明礼仪教育要坚持统一、持续连贯,就要家庭与幼儿园的教育思想取得一致。
由于幼儿在家时间多于在园时间,家长平时与孩子交流时要注重礼仪的示范、讲解,使孩子树立正确的礼仪观和人生观。
如:
告诉孩子为什么要互相问候?
为什么要尊老爱幼?
为什么要帮忙别人?
等等。
只有让孩子明白什么是正确的,才能有效防止不良行为的发生,(3)幼儿园要采取多种措施,鼓励家长主动配合。
老师应与家长持续经常联系,了解幼儿在家的文明礼仪状况,以便采取有效的措施。
同时教师也应向家长介绍幼儿在园的状况,让家长能够准确了解,作出决定,及时调整自己的教育方法。
组织家长学习行为规范,有针对性地了解文明礼仪等方面的资料。
利用家园联系,及时让家长了解班级所进行的文明礼仪活动。
设立主题活动,让家长和幼儿一齐参与其中,如我的小舞台、公交车上、春游等,给幼儿创造环境,让幼儿体验社会行为。
詹姆斯说过:
播种一个理念,你将收获一种行动;播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。
”我想,只要心中装着中华美德,从传承民族文化的角度,潜移默化,以点点滴滴去影响幼儿,相信不久,就将结出礼仪的硕果学生文明礼仪养成教育论文一、养成教育认知定位要准确思想是行为的先导。
要想取得良好的教育成果,我们首先就应当对文明礼仪养成教育有正确的认知。
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出教育工作的根本要求是育人为本,促进学生健康成长是校园一切工作的出发点和落脚点。
那里的健康,不仅仅指身体,还包括心理,具有高尚的道德品质、良好的文明礼仪素养。
因而,大学生文明礼仪养成教育是大学教育的根本任务。
文明礼仪养成教育应当包含以下三个层面的含义。
(-)养成教育是人类社会发展的必然要求养成教育是促使自然人向社会人转化的必要手段。
俗话说得好:
“没有规矩不成方圆。
“人类社会之所以能够不断向前发展,有序前进,就是因为人类在漫长的发展过程中构成了一套行之有效的行为规范,制约着所有社会成员的行为,平衡着人与人之间的关系。
因此,行为规范是人类社会正常运行的有力保障。
但是,对于人类个体而言,行为规范不是与生俱来的,需要后天不断地学习才能获得。
任何时代都需要人们选取贴合时代要求的恰当教育模式对社会成员进行教育,最终帮忙他们构成合乎社会要求的规范行为。
大学生作为当代社会发展的重要力量,了解社会行为规范,理解并主动践行规范,是大势所趋,是历史的必然。
(二)养成教育是个人思想品德的外匕显现决定一个人是否具有良好的思想道德,通常不是听他说些什么,而是看他是如何做的,正所谓听其言,观其行”。
亚里士多德曾说过:
我们做公正的事情,才能成为公正的人;进行节制,才能成为节制的人;有勇敢的表现,才能成为勇敢的人。
从这个好处上说,行为是衡量思想道德状况的外在显现。
养成教育的最终目的是帮忙受教育者构成良好的行为习惯,从本质上来看,属于思想道德教育。
而大学思想道德教育是高校永恒的话题。
在构建和谐社会、践行社会主义核心价值观的这天,开展文明礼仪养成教育是时代的必然。
(三)礼仪养成需要终身教育人的一生是一个不断社会化的过程。
早期的社会化是在儿童和青少年时期;继续社会化是在成年期;再社会化是指工作以后。
从自然人过渡到贴合社会规范的社会人最常用的手段就是教育,因为礼仪养成教育是人的社会化必要手段。
因此,在20世纪60年代有学者提出终身教育。
目前,学界普遍认为礼仪养成教育的对象应当是中、小学生,甚至是学龄前儿童,而不是大学生。
从理论上讲,这没有错。
根据人的社会化历程,人们确实应当在青少年时期养成良好的行为习惯,成人以后学习文明礼仪行为背后深层的道理,懂得为什么要这样做,进而学习高深的专业理论知识,顺利实现向社会化的转变。
而实际状况却是由于家庭教育的缺失或基础阶段校园教育的忽略,当今的大学生不懂基本的文明礼仪,处处出现行为失范现象。
这就意味着大学生需要继续社会化,需要养成教育,不断强化文明行为的训练,以便养成良好的行为习惯,构成健全的人格,适应社会的需要。
二、养成教育资料要精细所谓精细,是指养成教育的资料要具体细化,贴近受教育者的生活。
适宜的教育资料是养成教育取得有效成果的关键。
大学生文明礼仪养成教育历来是高校的工作重点,是德育教育的重要组成部分。
虽然多年来我们常抓不懈,但效果却不尽如人意,其中很大一部分原因是养成教育的资料过于空洞,与学生的现实生活相差甚远,学生不感兴趣,主动性不高,因而达不到预期的目的。
衡水学院为迎接2014年教育部本科质量评估,开展了一系列行之有效的文明礼仪养成教育活动。
其主旨是将文明礼仪养成教育的资料与大学生的学习、生活、人际交往等诸要素紧密相连,将养成教育的资料限制在课堂、宿舍、餐厅、校园四大学生主要活动区域内,对于每个区域内正确的行为规范都有明确的要求,并指出哪些行为是不当的。
例如,课堂学习十要十不要二宿舍生活“十要十不要二就餐文明“十要十不要、校园文明行为十要十不要、学生干部作风“十要十不要”等等。
由于养成教育资料细化,教育资料贴近学生的生活,各项规定也像指路明灯一样,让学生的行为有据可依,有理可循,所以大学生愿意从内心深处真正理解规范、认同规范,进而遵守已有的规范。
三、养成教育方式要灵活多样教育方法是到达养成教育目标的重要工具,而恰当运用各种教育方法是获得良好教育效果的必要条件。
衡水学院在文明礼仪养成教育中主要运用了以下几种方法。
(一)教师垂范,引领风尚教师在校园教育中处于一种特殊的地位。
在校园生活中,和学生打交道最多的人是教师。
学生不仅仅从教师那里汲取专业知识,更愿意把教师当成榜样去模仿。
因此,在文明礼仪养成教育中,教师本身要具备高尚的品德、言行合一的操守、严谨的治学态度和良好的行为习惯,才能激发学生向他学习的动力。
衡水学院把学风建设与教风建设有机结合,将教风定位为敬业树人,明确了教师的首要职责是爱岗敬业,为学生的学习树立良好的榜样。
教会学生如何做人也是教师的分内之事。
(二)主题班会,体验感悟主题班会也是养成教育的有效方法之一,它充分发挥了以学生为活动主体的教育原则。
衡水学院每学期都开设主题班课,有固定的班会时间和地点。
在每学期之初,辅导员根据德育大纲的要求做好班会计划,拟定班会主题,然后安排学生具体操作。
这并不意味着放任自流,而是对整个过程进行有效指导。
学生作为班会的主导者,更容易吸引其他同学参与,发表内心真实的想法,从情感上产生共鸣,加深学生对文明礼仪养成教育必要性的认知度,激发学生督促自我养成良好日常行为习惯的用心性。
(三)校园督导,规范行为人总是有惰性的,仅仅依靠学生自身的感悟就期望学生养成良好的行为习惯是很难的。
这时候就需要外在的监督强制力量。
为此,衡水学院由学生处牵头,成立了文明礼仪督导小组,定时定点对校园里出现的不文明现象进行督查。
每一天早晨6点半在餐厅检查文明就餐状况,督促学生吃完饭后主动收拾餐具,将其放到固定收餐位置;每一天7点半,检查把食物带进教室的学生;8点半,检查宿舍卫生;下午5点在校园内巡视,劝阻学生搂搂抱抱、乱丢果皮等不文明现象经过3个多月的实践,收到了较好的效果,以前不文明现象大为减少。
(四)美化环境,陶冶情操健康优美的校园环境不仅仅仅是指鸟语花香、树木林立的自然环境,更是指安定有序、布局合理具有整体美感的人文环境。
只有自然与人文的有机统一,才能潜移默化影响人的行为,到达润物细无声的教育效果。
衡水学院在文明礼仪养成教育中充分发挥了环境育人的作用。
如在校园显著的位置张贴激励性口号、名人名言;充分发挥美术和广告专业学生的专业特长,创设与文明礼仪养成教育相关的壁画,建设教室文化、寝室文化、走廊文化、墙壁文化,使校园的每个角落都展现极具生命力的文明礼仪之风。
这样不仅仅美化了校园环境,而且充分发挥其陶冶、激励、感染、提示的功能,使学生生活在这一环境中耳濡目染,启迪智慧,提高审美情趣,美化心灵,在潜移默化中养成良好的行为习惯。
综上所述,文明礼仪养成教育是一项长期的工程,既要注重显性规章制度对学生的约束作用,又要注意隐性环境对学生的熏陶作用,更要注重充分挖掘学生个体的内在动力,激发学生的内在需求,培养学生对礼仪的正确认知潜力。
只有多管齐下,才能培养学生良好的行为习惯,健全学生人格,促进学生全面发展。
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