八年级记叙文写作教案.docx
- 文档编号:10638960
- 上传时间:2023-02-22
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:30.28KB
八年级记叙文写作教案.docx
《八年级记叙文写作教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级记叙文写作教案.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
八年级记叙文写作教案
八年级记叙文写作教案
【篇一:
八年级作文教学设计】
《把文章写的具体、细致》教学设计
【设计思路】
教学目标:
1.了解记叙文的写作要求。
2.采用多种方式训练学生合作学习的能力。
3。
培养学生用细腻生动的文字表达的能力。
课时安排:
1课时。
【导写过程】
一、导入
同学们,我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文,这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、写前指导
1.记叙文的要求及标准。
(投影显示)
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。
那么具体形象、生动感人的具体标准是什么呢?
首先,写人要绘言绘行,达到如见其人、如闻其声的效果;写事、写景、写物,要绘声绘色,绘形绘状,给人如经其事、如睹其物之感。
其次,主体内容要细腻可感。
一句话,具体形象的标准是要使读者过目难忘。
问题是,怎样才能做到使读者“过目难忘”呢?
2.推导演示
这里有一个简略句,需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子,同时需要大家思考把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
3.幻灯片展示
有个小银元落在地上。
问题:
这个句子,你认为应该怎样改,才会更加具体形象细致可感?
(1)硬币落地演示。
教师出示5分以上硬币数枚,第一步,让下落前的硬币处于不同的位置,让学生仔细观察硬币的面值、方位等;第二步,使硬币下落,让学生观察硬币下落过程的具体状况;第三步,让学生闭上眼睛,注意听硬币落地所发出的声响,再睁眼观察硬币落到地面时的状况。
(2)描写推导。
根据上面的演示实验,把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。
①学生自主作文、自主评点。
②幻灯片展示
有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
(说明:
幻灯片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。
用以激发学生的自
信心。
)
③比较商讨。
要求学生针对改写前后的变化,同桌展开讨论,全班交流结果。
问题:
这个句子,由原来的简略句,改成描写具体形象的句子,是因为增补了哪些内容?
讨论说明:
逐步扩充了三个内容:
第一步,小银元从哪里落?
第二步,怎样落的?
第三步,落地后的响声、动态怎样?
这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫“步步追问法”。
上面追问的实际情况如何?
可以通过演示实验了解到,但在现实生活中,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能通过联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。
用来写人,要使文章具体形象,仅有上面两种方法,还是不够全面的,比如,描写人物肖像时,还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘,我们又把这种方法叫做“局部细写法”。
典型语段范例
张老汉衔着烟斗,乐呵呵地接过存款单,眼睛不由地眯成了一条缝。
他用颤抖的手捧着存款单,端详着,微微点了几下头,然后小心翼翼地揣进怀里,迈步走出了信用社。
刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧,生怕它长了翅膀飞了似的。
这样反复了几次,他才把存款单塞进怀里,扣紧扣子,倒背着手大步地走了。
学生评点后明确:
这里就运用了局部细写法将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。
3.运用演示。
下面是一个概括性极强的句子,试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。
牛刀小试
我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
(1)步步追问:
①“小”到什么程度?
②怎么个“瘦”法?
③穿得怎么个“差”法?
(2)想像延伸、局部描写(略)。
(3)用“细写公式”把句子改为(幻灯片展示):
我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
4.小结
(1)思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题,通过以上例子的改写练习,你从中受到哪些启发?
(要
求商讨并全班交流,用通俗易懂的话概括归纳。
)
(2)金点子
①写作文时,要边写边追问,清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”,再进行想像延伸,进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、有详略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写,力图让每一句话,每一个细节都有一定的作用,力图用响亮的词(动词、形容词、拟声词)句(比喻句、拟人句)把具体形状描写出来。
当堂练兵
昨天英语测试,我几次想拿出来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后还是被老师看见了,我觉得很不好意思。
2.学生诊断后明确:
不具体,缺少生动形象的描写。
3.修改(限时3分钟)。
教师提示:
结合平时同学作弊的过程进行思考。
4先展示学生习作,然后教师示范。
可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。
但此时,严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!
我的心怦怦直跳。
“唉,舍不得孩子,套不住狼!
”我一咬牙,慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。
“某某,干什么?
!
”只听“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。
(3)小结。
对于怎样把文章写得具体形象这个问题,从上面的例子中,我们可以归纳为一个简明的加法公式:
具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。
三、能力迁移训练
1.投影卡片⑤:
他看着重拾进竹篮的梨,对我充满了感激。
这个句子叙述简明,但不具体,要使它具体形象,需要清楚以下几个问题:
(1)“这个人”是个什么身份、年龄的人?
(2)“这样一个人”得到帮助时会有什么反应?
(3)“这个人”表示感激时是什么模样的?
(4)“这样的人”一般以什么方式表达感激?
(5)一个乐于助人的人,会怎样面对别人的感激之情?
2.同桌讨论,交流追问和想像延伸结果。
3.根据交流,把上述句子扩写成200~300字的片段,要求描写具体形象、生动感人。
(1)快速作文。
(2)朗读习作。
(3)习作范文评点。
四、课堂小结
通过本节课的学习,我们明白了:
把一个简单句,用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充,可使文章变得具体形象。
但是,要使文章生动感人,还得平常进行细致入微的观察,才能写出好文章。
七、课后写作实践
1.主题:
一个人怕吃辣椒。
要求:
学生以语文小组为单位,发挥合作精神,集体完成,写得最精彩的小组要把作品读给
2.主题:
那孩子真脏。
要求:
学生自己完成,先在本组内推选出最好的,作好公开读的准备(限时5分钟)。
师生一起评点。
【篇二:
八年级上册语文作文教案】
八年级上语文第一单元写作教案
[训练目标]
1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、掌握按时间顺序写和按空间顺序写这两种记叙事情过程的基本方法。
[训练题目]
1、以“我们班里的新鲜事”为题,写一篇记叙文。
要求:
①题目的重点在“新鲜”,要写出事情不一般化的地方;②事情的来龙去脉要写清楚。
2、以“一个关于我的故事”为题,写一篇记叙文。
要求:
①情节要吸引人。
②事情的起因、经过和结果要写清楚。
3、订一份个人课外阅读计划。
4、课外练笔:
看了精彩的电视节目后可尝试写写观后感。
[训练指导]
写一件事要做到清楚明白,就要交代清楚记叙的六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果,其中事件的起因、经过和结果是构成记叙文的基本要素。
要把事情的发展过程记叙得完整、明白、清晰,就得讲究并掌握记叙的顺序,最基本的是时间顺序和空间顺序。
第1题的要求有两点,第一,要写新鲜事。
怎样理解这一要求?
所谓新鲜,不是要学生去猎奇,去编造离奇的故事。
而是要学生去认真观察生活,观察的面广一些,点深入一些,写出那种能给大家带来新鲜感的事,这正如题目要求中所说,要写出事情“不一般化”的地方。
写作本题,首先要求学生在选材上多下功夫。
第二,事情的来龙去脉要写清楚。
这就要求文章把记叙的六要素交代清楚,把事情的“起因、经过和结果”写具体,写清楚。
第2题,写一个故事,故事的主角是“我”。
要注意的是,写作本文要把故事的特点体现出来:
故事注重情节,要写得曲折引人;故事的语言比较接近口语,要通俗、亲切、自然。
第3题,掌握写“计划”的格式,结合自己的实际情况来制订计划。
第4题,初写观后感可以从小处入手,抓住某一事件、某个人物,甚至某个画面、某句台词,写下自己的感受。
口语交际
当一次主持人
[训练目的]
1、发挥自己的语言个性,提高语言表达能力。
2、通过担当主持人,培养自信心。
[训练题目]
1、主持一次“十四岁,我们迈开青春第一步”联欢会,设计开场白和结束语。
2、主持一次“教师节”的庆祝会,设计串联词。
[训练指导]
设计这两道题目要让学生在特设的情境中进行语言实践。
第1题是联欢会主持人语言的设计。
联欢会的主题已以确实,“十四岁,我们迈开青春第一步”。
十四岁是人生的一个转折点,中学生由少年步向青年,开始走向成熟。
联欢会的情调是欢乐、愉悦的。
联欢会主持人的开场白,应该是精妙的语言艺术小品,或即情即景,借题发挥;或从几句诗文、典故出发,来一段诗朗诵;或来一段幽默的令人开怀大笑的“单口相声”;还可以说一段热情的赞许、顺耳的褒奖的话,提个有趣的问题,猜个有关的谜语等等,这样,就能从一开始把大家带入一种欢乐的气氛中。
联欢会的结束阶段,可以安排一个精彩的节目,或者因势利导安排一个多人登场的歌舞节目,然后使台上台下融为一体,将联欢推向高潮。
这时主持人可以用洪亮而热情的语调,将精心设计的结束语朗诵出来,必然收到好的效果。
第2题,设计主持教师节庆祝会的串联词。
首先确定10个节目的内容,然后根据具体的情况按联欢节目串联词的一般要求设计。
串联词的要求:
①积极清新,重格调;②营造氛围,重情感;③新颖自然,重交流。
串联词要求有散文诗般的清新、淡雅,要能紧扣节目的内容,要力求生动风趣。
人教版八年级上册语文第二单元作文教案
一、教学内容
人教版初二年级上学期第二单元
二、教学准备
1、学生通过学习第二单元课文,进一步了解叙述、描写、抒情等表达方式,能揣摩记叙文的语言特点,从而自由、生动、科学地写作
2、教师预先下发相关优秀学生习作,供学生阅读品味,酝酿写作氛围
3、课堂写作,现时完成作文
三、教学目标
1、学会运用描写、叙述等手段刻画人物形象;
2、认真观察生活,写出真情实感
四、教学过程
(一)教学步骤
1、导入语(略)
2、学生课堂作文展示学生评价作文
3、教师点评,指点写作要领
4、教师与学生同时下水写作
5、教师学生交流,相互点评
6、学生再次修订,教师小结
7、作业布置:
自评,修改自己的习作
(二)教师活动
1、展示习作,觇标
2、简要点评,指导要领
3、教师写下水文
4、教师总结
(三)学生活动
1、学生评价习作
2、学生按要求写片断作文,相互交流
3、再次修改片断文字
4、自评、修改全文
(四)作业布置:
学生修改自己的习作
(五)附:
板书设计:
写人记叙文
言之有物细节发诸真情独特
五、教学反思
作文讲评课的教学反思
欧阳毅
按照初中语文大纲要求,立足于当前中学生作文的实际情况,并结合个人教学研究的理论与实践,我设计了这堂作文讲评课
(一)大纲要求
义务教育语文新课标指出:
写作是为了自我表达和与人交流,“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”,重在学生自主表达,发展个性;“能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”
(二)目前作文教学存在的问题
当前作文教学普遍存在两个方面问题:
一方面,“教师命题学生写,学生作文教师改”,教师用一种固定不变的标准面对一个个鲜活的个体,不考虑学生千差万别的实际情况,不体察学生丰富多彩的内心情感,按照预设的教学目标进行作文教学,这实际上是以教师为中心,学生一直处于被动状态:
教师主动指导,学生被动接受;学生被动写作,教师主动评改;教师主动讲评,学生被动认同这样的作文教学往往导致学生作文动机不纯,写作兴趣全无,把作文视为畏途,“为文造情”,写假话、空话和大话,以至学生丧失了自觉性、自主性和创造性
另一方面,作文教学改革的实践中很难真正实现学生主体性:
要么将作文教学仅仅看作是学生主体与学生之外的客
体之间的对象性关系,突出学生的主体性而忽视了教师的主体性
(三)设计该课的理论依据
作为一种精神活动,作文是学生主体内在精神和独特个性的自主表达;但作文教学活动又涉及教师的“教”,因此,作为培养和促进学生写作水平的作文教学的主体是教师和学生教师是以学生为主体的作文教学模式实施过程中的引导力量,学生主体性需要在教师的引导下逐步培养和发展主体性作文教学是师生主体共同进行的促进学生主体发展,培养学生写作能力的教育活动过程虽然是作文讲评课,也始终突出这种“交互性原则”教师不是作为旁观者,而是积极引导、参与和指导
(四)课堂教学特色与不足
该作文讲评课围绕“三维”目标进行教学,讲有重、难点,练有针对性,突出实效性下面结合教学过程具体谈谈首先,问题的引出不是教师主动生成提出的,而是学生阅读文字材料思考得出,这就是新课标对作文教学的基本要求无论是写作的题目的拟定还是讲评作文存在的主要问题,均来自学生的讨论与思考并且,开头的设计教学直接引用学生的习作,我是通过有感情的朗读来引起学生注意的,这样改变了由名家的文章导入的做法,教学效果更真切、更直接也更容易让学生接受,容易引起学生思考兴趣
其次,让学生回顾所学的人物描写的篇章,谈写细节的精彩之处这样处理,既复习巩固了课文内容,又渗透了写作的相关知识老师不要过多讲解写作理论或者技巧之类但是,教师应该结合修改文,让学生明确精要之处存在的问题,这就是觇标我的体会是教学目标越是具体就越好,越是细化就越有针对性
在训练时我设计了分两步走的教学思路,使得学生的练有针对、有重点、有梯度第一步,让学生自选角度和适当地方进行修改,然后交流,学生互动点评,教师小结很多学生初次写的片段文不合要求,体现不出精彩与生动,不能把对生活的独特感悟表达出来第二步,教师亲自下水,和学生交流互动我适时把自己修改的两处文字展示给他们,让他们来评点教师的文字而不是仰视教师的“教”,觉得高不可攀新课标也是如此要求我们的教学,要立足于学生的实际,变被动接受为主动学习;变单方面的知识传授为能力的全面提高;变教师“一言堂”为“茶馆式”的教学不足之处是,在教学过程中对学生的知识结构、身心特点等的考虑欠足,如对片段的修改,教师如能从学生的年龄特点、生活历验来指导写作可能效果会更好另外,对个别学生下水文没有及时点评或者肯定(完)
【篇三:
八年级作文教案】
八年级作文教案
【训练题目】
以“成长的滋味”为题写一篇不少于600字的文章。
【写作指导】
成长,是一个与我们息息相关的话题。
成长的感受,也是千姿百态,丰富多彩的,就像一棵小苗长成大树,有阳光雨露,也有风吹雨打,有欢乐甜美,也有困惑痛苦。
要写好这个作文题,应该注意以下几点:
一、先审好题,明确题眼是“滋味”,即要把滋味写出来。
二、要写自己对生活的真实感受,不管这种感受是苦涩甜蜜的,还是欣喜惊奇的。
三、要有典型的材料,从材料中自然生发感受,诉说自己对成长的真切体会。
要善于从平凡普通的生活中,观察出对生活的认识,对成长的感受。
你可以议论,表达你对成长的思考;你可以记叙,诉说你的一段成长的故事;你可抒情,抒发你对成长的感受?
?
【升格示例】
成长的滋味
成长是大家共同品尝过的一种人生岁月,酸甜苦辣咸,五味皆全,仔细一品,却发现原来还有一番不同的滋味涌上心头,那就是成长是一种幸福。
从出生到学会说话,成长总寸步不离地跟着我。
学会叫妈妈时,母亲那和谐的脸上挂着笑容;当我学会穿衣服,爸爸慈祥的脸上显视出那高兴的样子,然后说:
“我的乖女儿长大了,不在需要我为她穿衣服了!
”直到捧着那厚厚的字典查阅那生字生词;直到笨手笨脚把那咸不可入口的土豆丝端上饭桌,我都能听到母亲、父亲那带着喜悦的口中说出:
“乖女儿,终于长大了。
”我,长大了,能让日夜操劳的母亲开心的笑一笑,能让日夜奔波在外,而不能按时吃饭的父亲歇上一歇。
母亲的微笑是她的幸福,也是我的幸福,父亲喘息的平缓便是我的成功。
于是,我说!
成长是一种幸福。
从小时候,就不愿喝牛奶,童年的想法是不愿和牛宝宝争一个好妈妈,孩提时,看见别人采摘那漂亮的花,就会心疼,天真的念头是花儿也知道疼痛;自小就不明白天上为什么会掉下小水滴,是不是它哭了,鱼儿为什么总生活在水里,而不被呛死……自小说喜欢揣摩世界上的一切一切,满脑子充满稀奇古怪的问号,于是搂着爸爸的脖子,问一大堆一大堆的为什么,缠着放学回家的小姐姐问那些为什么……但随着年龄的增长,一个个问题解决了,我体会到了成长的快乐。
[升格导议]
这篇散文的整体构思还是不错的,小作者以抒情的笔调叙写了自己成长的感受。
但内容不够充实,结尾也不够简洁有力。
为了使文章内容丰富多彩,可以在文章开篇之后,用类比的方法讲述成长的快乐,结尾部分应精心设计,力求有一箭三雕之效,既要点题,呼应开头,又要深化文章的中心。
[升格佳作]
成长的滋味
成长是你品、我品、他品的人生岁月,酸甜苦辣,多滋多味,仔细品品,噢,原来别有一番滋滋哧在心头,成长是一种幸福。
羽翼渐丰的幼鹰,带着对广阔苍穹的向往,努力地,使出全身的力量——成功了,它一展稚嫩的双翼自由自在地飞翔;刚出生的小牛犊不愿再跪在柔软的草地上,带着对奔腾渴望,努力地,使出全身的力量——成功了,它稳稳地直立起小小的身子,一声奶气的:
哞“是向世界宣告:
我长大了!
飞翔是幼鹰的幸福,腾跃是牛犊的成长。
于是,我说,成长是一种幸福。
从呱呱坠地到咿咿呀呀的学语,成长始终伴我左右。
会奶声奶气地喊妈妈时,温馨的笑声荡漾在母亲的脸颊;会自己穿衣服了,爸爸舒心地说一声:
“乘女儿,长大了!
”直到会自己捧着厚厚的字典查阅不认识的生字,直到笨手笨脚地把咸得不可入口的土豆丝端上饭桌,我都能听到从母亲、父亲口中说出:
乘女儿,长大了!
我长大了,能让日夜操劳的母亲开心地笑,能让整日奔波的父亲歇一会儿了。
母亲的微笑是她的幸福,父亲喘息的平缓便是的成功。
于是,我说:
成长是一种幸福。
自小就不愿喝牛奶,童年的理论是不愿和牛宝宝争一个好妈妈:
自小看到别人摘花就心疼,天真的理论是花会疼;自小就不明白天上为什么会掉下小水点,鱼儿为什么在水里却不
会呛死……自小就爱揣摩世上的一切,满脑子充满稀奇古怪的问号,于是,便会搂着爸爸的脖子问为什么,缠着放学回来的小姐姐问为什么……随着时间的推移,我自己从书中读到这些知识时,当我用自己日渐理智的思维学会分析时,我解答了一个个小时候的难题,我没了幼时的困惑,从而明白了许多科学知识,知晓了答案后是一种舒心愉悦的幸福,日渐理智的思维便是成长,于是,我说:
成长是一种幸福。
当学生的时候,曾听老师讲过一个“余音绕梁”的故事,我认为老师讲的故事纯属虚构。
后来学唐诗,读到李白的“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”,岑参的“山回路转不见君,雪上空留马行处”等诗句时,才渐渐体会到老师所言“余音袅袅”的感觉。
一时觉得那种耐人寻味、引人遐想的结尾是多么妙不可言啊。
后来成了语文老师,自然要教学生如何作文,作文如何结尾,于是留心研读了不少佳作的结尾,才发现文章的结尾如同开头一样,是因文而异的,不能强求一律,完美的结尾形式也是多种多样的。
一、自然收束式。
不论哪种文体的文章,在内容表达完结之后,自然而然地收束全文。
而不去设计含意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾是最常用的。
它可避免画蛇添足、无病呻吟的毛病,显得干净利落。
考场作文气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”,只要富于激情,挥洒自如,写在哪里就是哪里,能充分地表情达意就是一篇好文章。
但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思的发展自然趋势结束全文。
在所学的课文中,这样的例子很多,在此不加赘述。
二、首尾呼应式。
结尾与开头要遥相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式使文章结构紧凑,完整严谨,是各类文章极常见的收束方法。
如这样一篇中考满分作文《把梦想带给花季》:
(首)都说生活的船不能没有理想的帆,都说生活的理想就是为了理想的生活,而理想的生活中最快乐的时光,便是梦想的花季。
(尾)花季中,我希望自己能永远记住先哲的那句良训:
生活的船不能没有理想的帆,生活的理想就是为了理想的生活。
你看,在上例中,小作者运用首尾呼应的方式,以优美的诗一般的语言凸现了文章的主旨——理想的生活中最快乐的时光,便是梦想的花季。
三、卒章显志式。
古人写文章,讲究卒章显志,意即在文章收尾时显现作者的立意。
所以这种结尾方法又叫“画龙点睛式”。
《爱莲说》一文用了大部分篇幅描写莲生长的环境、端庄的姿态,作者的目的是什么呢?
读到文章结尾才明白,原来作者是借赞美莲花来歌颂君子的坚贞气节,批评追名逐利的恶浊世风。
率章显志的写法在这里用得可谓恰到好处。
看别人的文章结尾,水到渠成自然极了,可是我们一动笔,却不是那回事,原因在哪儿呢?
这主要因为我们对所写的内容还缺乏正确的认识,没有把握材料的内涵,在结尾时往往下笔不得要领,偏离中心,所以卒章显志一定要明确文章中材料所要表达的主旨。
四、名言警句式。
用名言、警句、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。
它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语表述出含义深刻、耐人寻味的哲理性或警策性内容,使之深深地印在读者心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。
请看下例:
明日歌中说:
“明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎?
?
”希望大家能把握今天,创造出美好的明天。
(《创造美好的明天》)
古今中外,名言佳句俯拾即是,作文结尾之时,若能巧妙引用,定能使文章增色许多。
五、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。
这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论文的写作。
抒情议论式结尾的形式是多种多样的,以采取这种方式结尾比较自由。
而好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。
如一篇中考满分作文《花样年华》的结尾写道:
“春光似海,青春如花。
青春是美丽的,它贯穿于奋斗与拼搏的历程中。
愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香!
这段文字语言优美,意味隽永,读来如饮甘醇!
六、余味无穷式
最受人们称道的是耐人寻味式的结尾,言已尽而意无穷,让人读后掩卷遐思,念念不忘,而且令人常读常新。
结尾之处留白,让读者自由驰骋,纵横想像,读者可以适当补白,续写,这样的思维阅读会有令人惊奇的收获和非同寻常的深刻体验。
韵味悠长的结尾除了妙手偶得之处,绝大部分都是作者对生活有了独特的感情后,再加以精心提炼形成的结晶。
这里只简单介绍了几种最常见的结尾方式,文章结尾的方式远不止以上几种。
希望同学们在阅读的过程中不断总结出更好的方式。
【佳作欣赏】
成长的滋味
时光似水流年,从一个小生命降临人世到青春的脚步给、纷至沓来,已过了16个春夏秋冬了,在成长过程中的酸、甜、苦、辣仍历历在目,是的!
我拥有过美好的快乐;我拥有过苦痛和焦虑,我体验过兴奋和刺激,我也衔过一枚青橄榄……
记得是刚跨入中学大门的时候,由于升学考试的“马失前蹄”,造成了我的“千古恨”。
那一段时间,我仿佛在大海中漂浮,漫无目的,也不知方向,往事不堪回
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 记叙文 写作 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)