《景阳冈》教学设计及反思.docx
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《景阳冈》教学设计及反思
《景阳冈》教学设计
【教学目标】
1.认识11个生字。
读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.把握课文主要内容,了解武松打虎的经过,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
【教学重点】武松赤手空拳打死老虎是课文的重点,而“打”则是“重中之重”。
【教学难点】了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
课前听歌曲,聊水浒
1.(播放课件《水浒传》主题曲)同学们,咱们先来听一首歌,看几幅画,会唱的同学请跟着一起唱。
你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?
(《水浒传》)刚才哪几个人物你认识?
2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?
真不错,同学们知道得真多。
一、谈话引入,激趣读文。
今天咱们就来认识其中的一位——武松。
他因何而出名?
(在景阳冈上打虎而出名。
)这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题:
景阳冈
二、检查预习,
1.认读生字词语,联系上下文理解词语
这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词、句,也有一些容易读错的词语。
同学们课前已经作了充分的预习,现在老师来考考你,谁会读一读句子,然后用自己的话说说句子的意思。
满满筛了一碗酒 但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃?
两只手就势把大虫顶花皮揪住。
现在请同学们再去读读课文,相信会读得更好。
二、学习提示,初读感知。
1.明确课型,学习提示。
这篇课文是略读课文,在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务?
指名读学习提示。
2.读通课文,初知文意。
(1)根据学习提示任务快速默读课文,思考:
a课文主要讲了一件什么事?
b课文哪些自然段具体描写武松打虎?
(8——12)
c除了打虎课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系?
d武松给你留下了什么印象?
3.自学反馈。
课文篇幅很长,谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?
三、品读“打虎”,体验精彩。
1.通过刚才的读书,你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?
2.请同学们默读8——12自然段,武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象,把有关句子画出来。
3.学生交流,教师相机出示课件中相应内容,点拨引领,指导朗读。
(1)预设一[出示第9自然段]
武松见了,叫声:
“啊呀!
”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。
那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空中窜下来。
武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。
说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。
武松一闪,又闪在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
武松一闪,又闪在一边。
①朗读感受武松打虎精彩片段。
我们把武松打虎的精彩部分读出来,老师读写武松的句子,请个同学读写猛虎的句子。
同桌合作读。
分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子,这大虫给你什么感觉?
③感受武松的机智敏捷
面对突如其来的这只身手敏捷,又饥又渴,兽性大发,恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫,此时的武松只有一招,谁能发现?
(闪)
a体会“闪”用词的精当,感悟武松的机智灵敏:
可以给“闪”换个词吗?
(躲),写文章最忌讳重复用词,为什么作者一次又一次地用了“闪”?
(作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏)
④再读句子(齐读)。
(2)预设二[出示第11自然段]
那只大虫咆哮着,发起性来,翻身又扑过来。
武松又一跳,退了十步远。
那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,往下按去。
那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥,扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁拳般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
打了五六十拳,那只大虫眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都迸出鲜血来,一点儿也不能动弹了,只剩下口里喘气。
①自由读句子,读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻,你能圈出武松打虎的动作词吗?
这些动作的词给你留下什么印象?
(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
)作者运用了多种方法来刻画人物,特别是动词的运用上,很有特色。
第9自然段反复用一个“闪”字,写出了武松的机智敏捷,第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。
师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。
)
四、回顾全文,体会写法
1.除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系?
(用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒,以及不听劝告执意上冈,不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。
这就是一部成功的文学作品的优秀之处:
不仅情节精彩生动,更重要的师环环相扣、结构严谨。
)
2.如此无所畏惧而又骁勇的传神人物,最后却一步步挨下冈来,你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事,武松虽然力大过人,但已筋疲力尽。
这样写,更突出了人物的真实可信。
)
3.我为武松设计新名片
如果你是英雄人物评委会成员,你为武松写怎样的颁奖辞。
五、课外延伸,鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计:
景阳冈
喝酒
上冈
(动作)机智勇武
打虎
下冈
教后反思:
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。
教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。
通过武松的语言,体会武松有什么特点?
然后分角色朗读课文,读完课文后同学们举手回答:
通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。
通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。
我觉得武松很勇敢。
我还觉得武松有点爱面子。
……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。
然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
学生个个举手发言,非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时,我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?
(动作)板书⑴、勇武。
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。
……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机敏过人。
从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结:
通过今天的学习,老师高兴地看到,同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。
在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
在本节课的教学中也有不足,在课堂上未能充分放手让学生自主学习,由于本文是现代白话文,学生朗读有点拗口,应给足学生朗读感悟的时间。
课外号召学生阅读名著《水浒传》,感受古典文学的魅力。
珠碧江学校集体备课教学设计
人教版小语五年级下册第五单元教材解读及教学设计
主备人卢秀云
一、单元教材解读
本单元以“中国古典名著之旅”为专题,展示了悠悠中华的优秀文学篇章。
安排了根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
除了以上课文,还安排了“”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等教学内容。
这组教材采用以篇章带名著的编排方式,在每一篇课文的最后,都有一个资料袋,系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。
学生学的是一篇篇课文,了解到的却是一本本名著,这样的编排不仅以少驭多,更重要的是,引领他们从此以后,在学习和生活中去亲近名著,去阅读名著。
二、单元学情分析
本单元的学习,是架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁。
不仅要理解主要内容,感受名著中的人物形象,体验阅读名著的乐趣。
还要处理好课外阅读与课文之间的关系,引导学生用不同的方式进行阅读,要阅读整本的书。
可提出具体、易行、准确的读书要求,还必须进行必要的检查。
举行班级读书会是一个较好的实现课内外阅读融合的有效途径。
三、单元教学目标:
1.要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
2.感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
3.让学生弄懂比较复杂的因果关系,其次感受栩栩如生的人物形象。
4.重在引导学生以“借”为主线,按事情发展顺序了解草船借箭的全过程,从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
5.是一篇近代白话文,着重引导学生透过故事情节,对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握,感受名篇语言的精彩、情节之生动。
6.也是一篇近代白话文,根据本文的语言表达特点,教学时,以读为主线来安排教学过程,感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。
四、单元教学重难点:
1.本单元会认生字36个,会写22个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容,感悟故事中的人物形象。
3.用自己的话讲讲这些故事。
掌握缩写文章的方法
4.了解故事之间的内在联系,体会人物的爱国情操。
五、单元课时安排
13~15课时
20﹡《景阳冈》教学设计
一、课例解读
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放。
勇武而又机敏的英雄性的性格。
二、教学思路
1.先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文,了解课文的基本情况。
2.与原著对照,架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁
3.指导学生朗读,感受武松这一人物形象。
【教学目标】
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
【教学重难点】
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
【课前准备】
1.歌曲《好汉歌》
2.搜集相关资料
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一课时
一、激趣导入,明确阅读要求
(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
)
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。
(板书:
20.景阳冈)
1.你们了解《水浒传》吗?
认识武松吗?
知道的请举手,说说你们是怎么知道的?
(全班交流。
一起读文后的“资料袋”。
)
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:
导语提出了哪些阅读要求。
(小黑板出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流:
你准备怎样解决这三个问题?
(1)理清课文思路,了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报:
课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。
)
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?
读后有什么感受?
(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。
“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。
而“躲”却显得很被动。
这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
)
描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(2)根据交流,重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。
同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。
)
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?
(生有感情地朗读,教师适时指导。
)
③比比看,谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。
你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?
又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
“别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么!
”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。
如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。
”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。
当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:
‘哪儿有什么大虫!
是人自己害怕了,不敢上山。
’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。
所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象:
豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1..本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?
2.小结:
《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?
请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2..收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
【板书设计】
20﹡景阳冈
施耐庵《水浒传》
喝酒(语言)
上冈(心理) 豪放无畏
打虎(动作) 机智勇敢
下冈
《景阳岗》说课稿
《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。
它主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后,景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。
我以前教此文,更多是重视知识的教学,这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。
在讲课文之前先让学生认真预习,了解故事的时代背景。
上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。
让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后,再讲课文学生就有话可说了。
在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言,并且体现让学生自主选材,主动积累。
调动学生学习的积极性,做到因人而异。
课文重点是通过学生自主学习,自渎自悟,整体感知和理解课文,还学生自主性。
因此,在教《景阳冈》一文教学中,不能穿新鞋走老路,让课堂上多姿多彩,结合学习新课标的体会。
联系课堂实际,谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。
我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的,其四部分分别是:
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。
我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。
通过武松的语言,体会武松有什么特点。
同学们默读后很快就举手回答:
通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。
通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。
我觉得武松很勇敢。
我还觉得武松有点爱面子。
……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
学生各个举手发言,非常踊跃。
1、豪爽“这酒真有气力”。
2、倔强⑴、“原来这样。
我吃了三碗,如何不醉?
”“别胡说!
难道
不付你钱!
再筛三碗来”体会出武松的。
⑵、武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家劝他别喝了,因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”,刚喝时只觉得好喝,一会儿就醉倒了。
但凡来他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,过不了山冈,过往的客人都知道,所以,往往只喝三碗就不再要了。
可是武松偏偏不信,叫道:
“别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来!
”。
3、勇敢⑴、“就有大虫,我也不怕”。
⑵、“这是店家的诡计,吓唬
那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么!
”。
4、酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。
”“但凡客人来我店,吃了
三碗的,就醉了,过不得前面的山风。
”
5、胆量过人。
⑴、武松笑道:
“……你别说这样的话来吓我。
就有
大虫,我也不怕。
”
⑵、武松看了看笑道:
“……我怕什么!
”
⑶、细想了一会,说道:
“怕什么,只管上去,看看怎
么样。
”
⑷、武松自言自语道:
“……是人自己害怕了,不敢上山。
”最后我小结,的确,店家好心好意劝他别喝了,可是他就是不信,还说:
“别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来!
”这个武松真是倔强。
刚才这同学体会得挺好。
他们之所以体会得这么好,就是因为他们抓住了这句话,这就是通过语言体会人物特点的方法。
二、景阳冈上打虎时,抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。
提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?
(动作)扳书力量超人机敏胜人
(1)、力量超人。
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。
……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏胜人。
从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
然后我点拨,三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近?
“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?
用“闪”对表现武松的形象好在哪里?
老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结:
通过今天的学习,老师高兴地看到,同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。
在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。
在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力
三、打虎后速下冈,抓心理见特点教学这段时我让学生反复读课文,理解作者写这段的用意提问:
假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?
引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由四、课外小问题,课内大辩论这是一篇阅读课文,可外延伸很重要,于是我抓住:
提出有争议的问题:
有的同学说:
“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?
”
1.小组讨论交流,大家畅所欲言。
2.集体交流,根据同学们的意见,分成正反两方,进行小组辩论赛。
学生进行了热烈的辩论,
然后教师小结:
同学们各抒已见,都有各自的观点。
但我们应该认识到在古代,人类还不能主宰自然,老虎猛兽会伤害到人的性命。
人为了保护自己,除了打虎,没有其他的办法,当然,现在人类有了主宰自然的能力,而且老虎也濒临灭绝,为了保护生态平衡,必须保护老虎。
当然,我们学习这一课,并不是要学习武松机智、勇敢的精神。
因为在我们的生活中,这种精神是不可缺少的因此在教学中只有让学生在读中理解,去体验,这样才能加深对课文重点的理解。
才能体会作者饿写作匠心,因此,在教学中教师必须做到“尽职而不越位,出手而不牵手。
”鼓励学生进行有创意的表达
《景阳冈》说课稿来自费尔教育。
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