上海市中小学语文课程标准.docx
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上海市中小学语文课程标准
上海市中小学语文课程标准
一、导言
1、课程定位
语文是人类活动的重要交际工具,也是文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一,是中小学语文课程的主要特征。
语文课程是中小学阶段的一门基础课程,它是学生理解和掌握科学文化知识,形成学习能力,培养审美情趣和文化修养的基础,对学生的终身学习和终身发展,起着重要的奠基作用。
2、课程理念
(1)拓宽语文学习的渠道,构建开放的,适应时代发展的课程体系
语文课程要关注学生在有计划,有目的的课程活动中的“学得”,也要关注学生在各种语言实践活动中的“习得”,要将语文课程活动和其他课程活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起,构建开放的,适应时代发展的课程体系;要充分发挥现代信息技术的作用,为学生营造主动,自主,生动活泼地学习语文的环境;要引导学生在多渠道的学习活动中,加强人际交流,提高语言感受,运用能力和思想认识水平。
(2)开发语言潜能.全面提高学生的语文素养
语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。
要充分考虑到学生的已有能力和发展可能,关心学生的内心需求,引导学生依据个体的生活状态和学习状况,探索适应于自身发展的学习方法,不断地通过已知认识,探求未知;要注重学生的语言积累,让学生在动态的语言实践过程中,掌握语言运用的规范,感受,体验优秀作品的语言魅力;要注意学生的个体差异,让每一位学生在有选择的学习过程中,得到不同程度的提高,为终身发展打扎实的基础。
(3)增加文化积淀,提升学生的文化品位
语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握,而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。
要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识,审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健全的人格。
(4)逐步形成问题意识,培养研究性学习的能力
语文课程要改善学生的学习方式,使学生由单一的接受性学习方式,转变为接受性,体验性,研究性相结合的学习方式。
要引导学生在语文学习的过程中,依据自己的体验,感受与发现,主动地与作者对话,与同学,老师交流,逐步地形成问题意识,并在对问题的思考,认识,解决的过程中,培养合作精神,探究意识和研究性学习能力。
(1)课程目标,课程内容和评价意见,以语文素养的全面提高为核心,从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度来设计。
(2)课程内容部分分别从“识字与写字”,“阅读”,“写作”,“口语交际”,“综合学习”等方面提出要求。
课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求,使小学,初中,高中三个学习阶段坡度明显,增强可操作性。
课程内容适度强化文言诗文的学习,目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解,充实文化底蕴,提升文化品位,形成正确的价值观,并在学习文言诗文的过程中,吸收语言精华,提高书面语表达能力。
汉语知识的学习不求系统,而是让学生随文学习适度,有用的语言知识,重在提高语言运用能力。
(3)九年义务教育阶段以基础型课程为主,在基础型课程的学习中,渗透研究性学习能力的培养;“综合学习”部分以探究型课程内容为主。
高中阶段分为基础型课程和拓展型课程,两类课程有明显的区别:
基础型课程为全体学生共同学习的内容,拓展型课程为自主选修内容,每一位学生在三年学习中必须选学二至三项内容。
研究型课程的内容,主要融于“综合学习”的内容与要求之中,也渗透于基础型,拓展型课程的学习中。
(4)实施意见部分,从教材编写意见,教学建议,评价意见,保障措施等方面提出实施原则,方法和策略,同时也为具体实施留有创造的空间。
教材编写,教学建议和保障措施等“实施意见”中要求充分考虑现代信息技术与课程的整合,将现代信息技术引入语文课程。
二、课程目标
(1)热爱祖国的语言文字,有正确的学习态度和持久的学习热情,树立学习的自信心,养成良好的学习习惯。
(2)认识中华文化的博大精深,吸收民族文化的智慧;尊重世界优秀文化,关心当代文化生活,吸取人类优秀文化的养分。
(3)在语文学习的过程中,培养爱国主义情感和民族精神,社会主义道德品质和社会责任感,形成积极的人生态度和正确的价值观。
(4)认识并掌握语言运用的规范,有一定的形象思维和逻辑思维的能力,培养创新意识,创新精神;具有实事求是,崇尚真知的科学态度,学习科学的思想方法。
(5)具有独立阅读现代文的能力:
能把握文本的主要内容和作者的思想感情,基本见解,有个人的体验与发现;能赏析,评价文学作品,形成健康的审美情趣;能运用工具书和有关资料,解决阅读过程中的问题。
能借助注释,工具书和有关资料,读懂浅易的文言诗文。
(6)养成观察生活,体验生活,思考生活的习惯,能及时记录自己的所见,所闻,所思,所感;能用规范的书面语正确表达自己的思想感情;能根据日常生活的需要,运用各种表达方式写作。
(7)能正确运用规范的语言进行口语交际,能在不同场合,得体,清晰地表达自己的见解和思想感情;有一定的演讲能力和辩论能力。
(8)有综合学习的能力。
能运用网络平台查找资料,研究问题,进行人际交流;在各项语文实践活动中,培养合作意识和独立研究的能力。
2、阶段目标
一至二年级目标到二年级结束时:
(1)能正确拼读汉语拼音,能借助汉语拼音认读汉字;会查阅字典,有独立识字的能力。
能认识2000个左右的常用汉字,有主动识字的愿望;会写1000个汉字,有良好的书写习惯。
(2)能认读并了解课文内容,在阅读过程中养成良好的阅读习惯;能结合语言环境理解词义,句义;能理解课文所原喊的道理,有自己的感受;能发现并提出问题。
有课外阅读的兴趣和习惯。
(3)能认真听他人说话,主动与他人交流。
有用普通话说话的习惯;有口语表达的自信心。
(4)能写几句连贯的句子,表达内心的想法;有写话的愿望。
(5)能参加班级,学校,社区组织的各项活动。
三至五年级目标到五年级结束时:
(1)能熟练地拼读汉语拼音,并借助汉语拼音扩大识字量。
认识并会写2500个汉字。
(2)能认读并了解课文内容,在阅读过程中养成良好的阅读习惯;能结合语言环境理解词义,句义;能理解课文所蕴含的道理,有自己的感受;能发现并提出问题。
有课外阅读的兴趣和习惯。
(3)能认真听他人说话,理解他人所说的主要意思,并能用普通话清楚地表达自己的意见;能根据需要,独立地发表自己的看法。
(4)能依据生活内容写出自己的感受和想法,能辨别是非善恶;有经常动笔的习惯。
(5)能主动参与班级,学校,社区活动,在活动中培养合作意识。
六至九年级目标到九年级结束时:
(1)能认识并正确书写3500个汉字。
(2)能正确理解现代文化作品的内容;能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题,思考问题,并自觉探求解决问题的方法和途径;具有初步的鉴别能力和评价能力。
能借助注释和工具书读顺,读通浅易的文言诗文。
能依据自己的兴趣爱好,个性特点和知识水平,选择课外阅读内容,有持久的课外阅读兴趣。
(3)养成观察生活,思考生活现象的习惯,能依据自己的语言能力和思想认识水平,选择生活材料,写出自己的感受和见解;能写出对所读作品的感受或评论。
能写常用的应用文。
(4)养成尊重他人发言的好习惯;能及时概括他人发言和报告的主要意思;能在不同场合清楚,得体地发表自己的意见,并能根据需要作演讲或辩论。
(5)在课堂学习和语文综合实践活动中初步形成课题意识,确定并完成研究内容。
(6)能自觉运用现代信息技术,获取信息,探讨问题,交流思想感情,并借助网络等工具研究学习中遇到的问题。
十至十二年级目标至十二年级结束时:
(1)能综合运用归纳、演绎、类比和比较、质疑等方法正确理解现代文化作品的内容,能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点,能自主地梳理阅读中获得的知识;有文学鉴赏水平,能感受和体验作品主题,社会意义及表现手法,并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。
能借助注释和工具书读懂浅易的文言诗文,了解古代文化常识。
能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品,感受作品的魅力。
(2)能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式,抒发对生活中的人、事、物的感情,并能针对某些现象或观点发表见解;能说明事物或事理特点;能根据需要写常用的应用文。
有写作的热情,养成随时动笔的习惯。
(3)能尊重他人发言,及时把握他人发言的要点;有收听、收看广播和影视新闻的习惯,能概括视听内容的中心。
能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见,能进行即兴演讲或辩论。
(4)有一定的文化积淀,有健康的审美情趣和个性爱好,有独立的人格意识。
(5)能依据自己的兴趣爱好和发展趋势,选择拓展型课程或研究型课程的内容进行学习和探究。
四、内容与要求
高中
阅读
内容要求
课文阅读
诗歌、小说、散文、剧本等
现代文学作品
(1)在整体感悟的前提下,领会各种体裁文学作品的特点和语言表现力,感受作品的魅力。
读诗歌,能感受到作者的感情色彩和丰富的内心世界;读小说,能体验人物形象的特点和社会意义;读散文,能把握作者的思想倾向和感情脉络,体会情与景(或物),情与理的内在联系;读剧本,能感受矛盾冲突反映的人物思想性格和表现的主题,体验剧本所营造的氛围。
(2)能借助有关资料了解作品的创作背景
(3)能调动自己的知识积累和生活积累,运用分析、综合、归纳、演绎、类比和比较、质疑等方法体验并赏析作品内容和表现形式。
(4)能在鉴赏的过程中,感受优秀的人类文化结晶,吸收人类文化的养分,陶冶自己的情操,提高文化修养和思想认识水平。
其他现代文化作品
(1)在整体感知文章内容的基础上,概括文章内容,作者的见解和感情倾向,理解词句的含义及其内在联系,体会关键词句在文中的作用。
(2)能独立阅读当代科技作品。
能准确概括文章所表现的事物特征,理解文中阐述的科学原理;能正确分析文章的结构,写作手法和语言特点。
(3)在正确理解调查报告,新闻报道,大型座谈会纪要等文章内容的基础上,把握文体格式和语言特点。
课文阅读文言诗文
(1)读懂,理解浅易的文言诗文。
能把握作品的主要内容和作者的基本思想,有自己的体验和感受;能了解著名作家的生活背景,创作特点及相关的文化常识。
(2)能鉴赏优秀的文言诗文作品,对作品的思想内容,表现手法,语言风格作简要的评析。
(3)积累常见的文言实词,每学年的积累总量不少于100个。
能根据语言环境正确把握重要词,句的意思;能记住常见的通假字。
能了解常见的文言虚词的意义或作用;能结合语言环境了解常见的文言词法和句式特点。
(4)有一定的文言诗文的背诵量,三年背诵总量达到10000字左右。
课外阅读
(1)有课外阅读兴趣,能根据自己的个性特点,发展方向和语文学习的目标进行广泛的,有选择的阅读.三年的课外阅读总量不少于300万字。
(2)形成课题意识,能根据自己的兴趣爱好和语文学习目标,确定阅读专题;有写读书报告或专题报告的意识。
(3)养成每天阅读报刊的习惯,能了解各种信息,记住重大事件,并及时与他人交流。
写作内容要求
随笔
(1)能随时记录自己的所闻、所见、所思、所感,及时表达对生活、社会的思考和认识,养成每天动笔的习惯。
(2)能写读书笔记,对所读内容及时梳理、归纳,并随时表达自己的见解。
一般体裁的文章
(1)能在积累语言材料和生活材料的基础上,把握不同材料的要点,表达对材料的感受与认识。
(2)能正确把握命题要求,选择相关材料,确定文章的立意,表达自己的真情实感和独立见解。
(3)能针对社会现生活现象,用议论的方式阐述自己的思想;能综合运用多种表达方式,写人、记事、状物,表达自己对生活的感受,并能恰当地展开想象和联想,扩展写作的内容。
(4)能写鉴赏,评论性文字。
能依据阅读内容或视听内容,选择相应角度,对作品的思想价值和艺术价值作评析。
应用文
(1)会写座谈会纪要,迎送辞,自荐书,总结,调查报告,实验报告以及事物说明等应用文,做到要点明确,条理清楚,格式正确,语言顺畅。
(2)会写专题报告,做到题旨明确,条理清楚,资料充分,语言顺畅。
口语交际内容要求
聆听
(1)养成尊重他人发言,认真听话(听广播,影视作品)的习惯,能在听的过程中有自己的思考。
(2)能迅速把握他人发言(或视听内容)的要点,并作出自己的判断。
(3)能听懂对方(或所听内容)说话中隐含的“潜台词”。
发言
(1)根据一定的情景表达自己的感受,做到中心明确、感情自然、语言简明。
(2)能以介绍新闻,说事件,讲故事等形式表达对生活的感受和认识,做到事实(情节)清楚,表达生动。
对话
(1)养成与他人交流的习惯。
在交流过程中,尊重他人的意见,及时表述自己的见解,做到应对敏捷,思路清晰,意思连贯,用语得体。
(2)能围绕一个专题或一定要求,即兴发表自己的见解,并能在与他人讨论的过程中,坚持正确的意见,修正不正确的意见。
演讲
(1)能在学校、班级的活动中,当众作15分钟左右的演讲,做到观点明确,阐述清楚,用语规范,语言连贯;演讲时感情充沛,音量适中,能借助语调、手势,产生一定的感染力。
(2)能根据情景需要作即兴演讲,演讲内容切题,中心鲜明,语言流畅。
辩论
(1)能根据要求参与班级,学校组织的辩论活动。
(2)辩论时能抓住对方发言中的破绽,作针对性的反驳。
表述时观点明确,论据充分,针对性强,并做到尊重对方,用语文明得体。
综合学习内容要求
综合实践活动
(1)积极参与学校,班级组织的各项活动,具有合作精神和独立处理问的能力,能在活动中展示自己的语文素养和个性特长。
(2)具有初步的社会活动能力和交际能力,能在采访,社会调查,编辑报刊等活动中,运用已有知识和能力,体现创新意识。
(3)能运用多媒体,网络平台等现代信息技术,独立地研究课题;能及时地与他人进行交流,共同探讨问题,表现自己的见解。
专题研究
(1)能融合各学科的知识,根据自己的兴趣爱好和发展趋势,选择研究课题,自主地收集资料进行研究,并把自己的研究成果以一定的形式展示出来。
(2)具有初步的专题研究能力。
能自主选择专题内容,收集相关资料,撰写专题报告,做到观点明确,资料充分,结构完整,语言顺畅。
拓展型课程部分
内容要求
古诗文鉴赏
(1)能选读从先秦到明清各个时期的优秀古诗文
(2)在理解作品内容的基础上,领会古诗词的意境和意象,了解作家的基本思想和创作风格,能体会古诗文中作者的思想感情。
(3)能就作品内容或表现形式写出简单的赏析文字。
新诗赏析和创作
(1)了解新诗的类别和主要特点,把握诗歌内容和作品中表现的感情。
(2)学会鉴赏新诗的基本方法,领悟作品的意蕴和艺术魅力。
(3)能依据自己的个性特点和兴趣爱好,尝试创作诗歌。
小说和剧本赏析
(1)了解小说和剧本的主要特点。
(2)能从不同角度解读和赏析作品内容与表现手法,对作品的思想价值和艺术价值作简要评论。
现代散文赏析
(1)了解抒情散文,议论散文,叙事散文等不同表达方式的散文特点。
(2)感受、赏析作品的意蕴,并对作品的思想价值和艺术价值作简要评价。
传记文学阅读
(1)选读古今中外名人的传记作品,了解传记文学的基本特点。
(2)正确把握作品内容,了解传记人物的生平、主要事迹、思想发展轨迹以及对人类的贡献。
(3)体验,感受伟人的思想情操和精神面貌,从中汲取养分,能写出阅读感受或评析文章
科技作品读写
(1)能正确把握作品所表达的内容与特点或中心
(2)了解科技发展的动态,激发对科学探索的兴趣,能依据作品内容查找相关资料,作专题研究;能大胆想象,尝试写科幻作品;能根据自己了解的科技发展情况,尝试写科技小品
汉语知识的学习和运用
(1)了解汉语文字、词汇、语法、修辞、逻辑等基本知识。
(2)了解汉语的基本特点。
能识别构字方法,辨析词义,分析语法,感受修辞效果。
(3)能自觉调整和规范自己的语言表达,提高语言表现力。
散文、小说的创作
(1)学习散文,小说写作的有关知识
(2)能依据自己的生活积累和艺术感受能力,运用散文、小说的有关知识,尝试写作
(3)能参与各项社会实践活动,在活动中进一步感受生活,认识社会,并用散文、小说的形式表达自己的情感和思想认识
(4)能及时与同学进行讨论交流,在讨论交流过程中提高写作能力。
论文的写作
(1)了解论文的基本特点和写论文的基本要求
(2)能从学习和生活中选择课题,占有一定的资料,尝试写论文
(3)能与同学交流,拓展思路,写出有自己见解的论文
新闻,报告文学的写作
(1)阅读一定量的新闻报道和报告文学,了解它们的基本特点
(2)能从学校生活和社会生活中,选取有意义的事件或现象,进行专题调查或采访,写出有现实意义的新闻报道
(3)选取自己熟悉的人物,进行有目的的访谈,并从多种渠道收集,积累资料,尝试写报告文学
五、实施意见
1、教材编写
(1)语文教材是教学中师生间,同学问交流的重要媒介,是落实课程目标,提高学生语文能力,陶冶学生思想情操,增加学生文化积累的基本材料。
课本的编写必须有利于全面完成课程目标所规定的任务,有利于不同层次学生的发展和提高。
(2)选文要注重思想性、艺术性、科学性、可读性,做到文质兼美。
入选课文语言文字规范,思想内容健康,题材风格多样,具有一定的代表性、典范性。
文言选文难易要适度,现代文要力求体现时代特点,富有生活气息。
选文要适合学生的身心特点和认知特点。
一至五年级的选文以短小精悍为主,要能表现童趣,体现童真,并做到图文并茂。
六至九年级的选文要有一定的容量,适当注意发展学生的形象思维。
高中阶段的选文要有一定的文化含量,注重引发学生的理性思考。
课文文字总量要适当:
一般一至三年级每册不超过12万字,四至五年级每册不超过20万字,六至九年级每册不超过25万字;高中阶段每册不超过30万字。
课文中各类文章的比例要合理:
文言课文(篇目),四至六年级约占课文总量的20%,七至九年级和高中基础型课程中约占40%;文学作品(篇目)一至六年级约占课文总量的80%,七至九年级不少于70%,高中阶段的基础型课程不少于60%。
选文要注意延续性,应保留以往教材中的优秀作品,保证经典作品在课文中的比例:
编入教材的传统经典作品比例不少于30%。
(3)阅读部分中单元(或课文)的教学提示(或思考题)要简明扼要,富于启发性,重在指导学生探索学习方法。
课文的注释要准确、恰当、通俗易懂,避免重复,要有利于学生独立自主地查阅资料和运用工具书。
每一学期的阅读部分应附有向学生推荐的书目,并有一定的内容介绍和节选。
(4)练习部分可分阅读、写作、口语交际和综合实践活动。
要注重文化的积淀,良好学习习惯的养成,学习方法的探索,多角度思维能力的培养;要有效地开发学生的学习潜能,激发学生的学习兴趣,培养学生的审美意识和审美情趣,提高学生的认识水平和鉴赏能力。
练习形式要多样,难易适度,有可选择性,以利不同层次学生的提高。
练习设计要考虑现代信息技术的运用,并为师生营造及时交流的氛围。
阅读的练习既要整体考虑一个学期的学习目标,又要具体体现单元或课文的学习要求,要综合考虑学生在阅读过程中对作者思想情感的感受,对文本的理解和个体的体验、鉴赏;将课文内容的理解,语文知识的感知,学习习惯的养成,学习方法的探索,学习能力的迁移以及情感态度与价值观的培养有机地结合起来。
要打破繁琐的一课一练的形式。
写作训练应激发学生热爱生活的情感,引导他们观察生活,感受生活、思考生活,并随时记录自己的所见所闻所感所思,表达自己的真情实感。
三至五年级的写作训练,可重在激发学生的想象力,六至九年级要在进一步激发想象力的基础上,提高学生认识生活的能力,高中一至三年级要引发学生的理性思考。
要鼓励学生有创意的表达。
写作与阅读既各成体系,又相辅相成。
阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例,让学生在感悟,模仿的基础上创造;可设置情景或话题,让学生由这些情景,话题人手,回忆已有的生活,调动已有积累,表达自己的情感或见解;也可让学生独立地进行分析,评点或表达读后的感受。
要注重培养学生的书面表达能力,让学生在写作实践中体验,掌握和运用规范的语言和基本的写作方法。
可有一定量的创作性写作训练,但不作统一的要求,让学生依据自己的兴趣和特点,有选择地完成。
三至五年级阶段写作训练的总量在1万字左右,六至九年级阶段写作训练的总量在3万字左右。
高中基础型课程阶段的写作总量在3万字左右。
要在激发学生写作兴趣的基础上,采用多种写作训练形式,促使学生养成每天写作的习惯。
口语交际的训练,要结合阅读部分中的阅读材料和学生的生活实际,注意循序渐进,注意必要的反复,注重连贯性、清晰性、缜密性、敏捷性等思维品质的培养。
综合实践活动要注意与社会生活结合,要有开放意识。
要注意活动的内容和形式,要有利于激发学生学习语文的兴趣,开发学生的语言潜能,引导学生运用已有知识和能力参与活动,并在活动中提高语文素养。
(5)写字训练可从一年级第二学期开始。
小学低年级要指导学生会写1000个常用字,至五年级应该使学生会写2500个常用字。
可从二年级开始指导学生学写毛笔字。
要科学地指导写字,促使学生养成良好的写字习惯。
2、教学建议
(1)课堂教学是语文教学的基本组织形式。
教师要在有限的时间和空间,灵活、有效地组织教学,并将学生在有目的、有计划下的学习与自然状态下的获得有机地结合起来,使每一位学生的才能都得到发挥。
(2)语文教学的价值取向决定了语文教学的发展方向。
教师在指导学生学习语文知识,掌握语言规范的同时,要培养学生的审美意识、审美情趣,提高学生的思想品德修养和认识水平,促使学生养成良好的学习习惯,自觉探索适应自身发展的学习方法,形成创新意识、提高创造能力,并在读写实践中增加文化积累、丰富文化底蕴、塑造健全的人格。
(3)激发学生学习语文的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感,是课堂教学的基本任务之一。
在教学过程中,教师要引发学生的好奇心和求知欲,不断满足学生的期待心理,让学生不断产生跨越障碍的愉悦感,促使学生自觉地调整学习动机;要有效地保护和发展学生的想象力,为学生提供充分的想象空间,并引导学生在大胆想象的过程中发展思维能力,健全思维品质。
(4)教学内容的处理是提高课堂教学效益的重要策略。
要重新审视语文学习的基础知识,把学生从繁琐的语法、修辞、逻辑知识概念中解放出来,教师应指导学生随文学习适度,有用的语言知识。
要注重学生的基本语言材料的积累,学习习惯的培养,学习方法的探求,审美意识,审美能力的形成。
(5)接受性学习、体验性学习、研究性学习是课堂教学中学生应学会的基本学习方式。
在培养学生学习能力的过程中,要研究学生的学习心理和个体学习特点,努力改变学生的依赖性学习习惯,注重体验性学习和研究性学习方式的指导,促使学生在读写实践中独立思考,提高质疑能力,并在此基础上形成问题意识,进行专题阅读和专题写作。
(6)要努力探索,积极建构新的课堂教学模式。
要以“学生发展为本”的教育理念为指导,促使学生自觉地达成教学目标。
要明确教学过程中教师、学生、教材三者的地位,充分发挥教师,学生的主体作用,使师生在合作、交流的过程中共同提高,并有利于学生的终身发展。
教学目标的定位要注重阶段性和针对性,要充分考虑学生的已知和未知,引导学生利用已知探求未知;课堂教学结构的设计要合理,要注意教学的实效。
在教学过程中,要摒弃繁琐的分析,引导学生通过朗读和思考来感受课文内容;要在加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,课文阅读与课外阅读要紧密结合。
要指导学生到更广阔写作教学要注重激发学生的写作兴趣和想象力;要努力引导学生热爱生活、关心生活,发现和思考生活中有意义的人、事、物,提高感受生活的能力和思想认识水平;要加强学生的写作实践,引导学生自觉探索写作规
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