s版四年级语文上册教案.docx

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s版四年级语文上册教案

s版四年级语文上册教案

【篇一：

语文s版小学语文四年级上册全册教案】

9满山的灯笼火把

一、教学要求：

知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习.

过程与方法：

朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。

情感态度与价值观：

注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动

脑思考，要勇敢、坚强。

重难点：

目标中第2、第3

本课安排2课时进行教学。

二、教学过程：

第一课时

学生找出方法，为学文设置铺垫）

二、谈话导入，质疑课题

（爱因斯坦说：

提出问题比解决问题更好。

从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好

奇心和求知欲）

三、初读课文，自主识字

1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情

况

（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字

方法，养成主动识字的习惯。

）

四、再读课文，整体感知

1、自由读文，说说你读懂了什么？

读不懂的地方上作记号。

2、大堂交流：

课文讲了一件什么事？

3、质疑问难：

让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

4、梳理问题，提出学习目标

（学起于思，思源于疑。

质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以

促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。

）

五、布置作业：

熟读课文，独立思考问题。

第二课时

一、图文结合，直奔重点。

（学习2—5自然段）

1、观察课文插图1，说出所见所思。

2、带着问题，再次读文。

3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

a、为什么乱挣的结果只会更坏？

（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。

）

b、从作者的身上，你受到什么启发？

（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，

体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。

其次，利用文本空白处，激发

学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。

）

二、读中感悟，读中体验。

1、默读课文，想一想：

哪些情景最让你感动？

2、指名读被感动的句子，说说理由。

3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

4、指导朗读最后一段，认识设问句。

《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。

因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内

容，说出自己的独特体验。

三、回顾全文，体味感悟

1、开火车有感情朗读课文。

2、寻找最能表现作者情感的词。

3、尝试复述故事

（课标指出：

积累语言材料的最佳途径是复述。

阅读教学目标强调：

学生能复述叙事性

作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他

人交流自己的阅读感受。

）

设计板书：

满山的灯笼火把

起因经过结果

坠入坚持得救

哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

后记：

10树叶都是绿色的吗

教学要求：

知识与技能：

自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积

累词汇。

过程与方法：

抓住课文重点部分，理解课文内容。

情感态度与价值观：

朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习

做人做事的道理。

教学重点：

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教具准备：

挂图、生字卡

教学课时：

3课时

第一课时

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？

请大家在阅读课文中去体会

它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方

法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性

地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1、把课文度读熟。

2、默读思考：

（1）课文讲了林巧稚

1、学习生字交流记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有

读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。

）

2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习

的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

中小学暑期的哪些事？

重点讲了哪件事？

（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？

这方法对林巧稚产生了什么影

响？

第二课时

一、细读课文，理解感情。

讨论、探究

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了？

她为什么能得到这些？

3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

第三课时

一、评价朗读。

（学生读并互相评价）

二、巩固练习。

（课后练习3）

三、指导写字。

“辈”字上小下大。

读后进行议论。

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。

悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳

效果。

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

学习重点字，并试着自己说出。

学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，

更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内

因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且

为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

教学教程

教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

补充资料：

哲理：

关于宇宙和人生的原理。

人云亦云：

云，说；亦，也。

指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。

实践：

人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

诺言：

应允别人的话。

思维：

进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。

自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，

引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。

熟读课文不仅有利于学生了解课文

大意，而且为理解课文奠定了基础。

板书设计

10树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学直的感悟

林巧稚从生物刘上悟到的哲理

教学后记：

11成长

一、教学要求：

知识与技能：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、学习本课生字新词。

过程与方法：

有感情地朗读课文。

抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

情感态度与价值观：

懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

二、教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

三、教学时间：

两课时

四、教学准备：

卡片

五、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？

想不想

知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？

好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。

】

（二）初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流

中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？

哪些地方让你产生了疑问？

你

想让老师、同学帮助你解决什么问题？

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。

】

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

（1）用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

（2）当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

（3）区分形近字：

你能给这些生字找个伙伴吗？

再分别组个词

（4）重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。

】

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家帮助你解决？

（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。

】

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？

（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。

（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？

为什么说“因为这样更利于它的成长”？

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。

】

（二）抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕?

?

好像他的口袋里只允许装两块钱。

”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。

）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：

“不要。

两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

”如果你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？

把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

【篇二：

s版四年级上册语文教案全册】

小学四年级（第七册）

教案

王伟彬教师

2011——2012学年度上学期语文学科教学进度表

教学要求

1、在学习语文的过程中，感受童年生活的丰富多彩，激发

学生对生活的热爱；感受大自然的美好和家乡的可爱，培养热爱自然、热爱家乡的思想感情；了解别人的成长之路，得到有益的启示；了解中华民族的优良传统，热爱祖国，了解传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感；教育学生热爱科学，学习科学家的优秀品质，增强探索和创造的意识，培养认真的科学学习方法和良好的学习习惯；理解友情的可贵，受到意志品质等思想品德教育。

2、认识190个字，会写200个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

能使用钢

笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

能用毛笔临摹字帖。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理

解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词

句的意思；继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感

情。

8、继续学习略读，粗知课文大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和

生活中获得的语言材料。

背诵指定的课文（段落），练习复述课文。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资

料，课外阅读总量不少于10万字。

11、留心观察，展开想象，乐于书面表达，增强习作的自信

心。

愿意将自己的习作读给他人听，与其他人分享习作的快乐。

学习修改习作中有明显错误的词句。

12、能用普通话交谈，能具体生动地讲述故事，努力用语言

打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口

头结合表达自己的观察所得。

【篇三：

s版小学语文四年级上册教案】

1、绿叶的梦

教学目标：

1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

相关的课件资料。

教学时间：

3课时

第一课时

教学过程：

一、明确单元学习任务：

1、导入：

今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？

让我们一起去遨游语文天地吧！

2、浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？

和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？

注意提高什么能力？

浏览“单元导读”，找出问题的答案。

3、交流体会：

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

1、导入：

下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2、释题激趣：

看到这个题目，你有哪些思考？

（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

3、范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：

作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？

给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：

作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

4、学习本课生字词：

5、按要求自读课文：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。

6、教师小结。

7、布置作业：

积累词句，自读课文。

第二课时

教学过程：

一、引入：

1、板书课题，齐读；

2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？

（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？

还有哪些没解决？

3、导入：

同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。

这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、默读全文，思考问题：

1、出示默读要求：

⑴默读课文，思考：

作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2、学生自读课文。

三、深入学习课文：

1、回答问题，梳理内容：

作者童年有什么美好的回忆？

（简练概括出意义段或自然段的段意）2、学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：

大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文，交流自己的意见。

⑵处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。

4、逐段学习课文重点部分：

（2——6自然段）

⑴第三自然段：

写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

⑵第四自然段：

写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

⑶第五自然段：

写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会。

⑷第六自然段：

写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

四、总结全文：

1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？

”2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4总结语：

作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。

同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。

希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

第三课时

一、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

二、小练笔：

1、交流自己童年有趣的故事。

2、学生动笔写自己的童年有趣的事。

3、分享童年趣事，欣赏佳作。

三、作业:

完成课后相应的练习。

2、芦叶船

教学目标：

1.认识6个生字，会写10个生字。

2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：

生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。

教学时间：

2课时

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？

这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：

读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习：

着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流。

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

五.布置作业1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。

课文写了关于芦叶船的什么事？

找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。

说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？

为什么会产生这些联想？

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？

你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业1.理解句子。

2、朗读课文。

第三课时

练习课：

补充相应的作业让学生做，并当堂订正。