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养成教育的实践与探索
养成教育的实践与探索
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出:
“要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求,根据德育工作的总体目标,科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。
”根据这一要求,近几年来,我们学校在德育工作中注意儿童心理发展特点,立题进行“养成教育”的探索,收到了良好的效果。
一、养成教育是小学生道德品质教育的重要途径
追溯我国教育的渊源,早在古代就有“蒙以养正”的思想。
蒙以羊正是指德育工作要从小抓起,从早抓起,把“训养”作为儿童道德习惯形成的主要措施。
孔子提出的“少成若天性,习惯成自然”的论述,对后代儿童教育发生了经久不衰的影响。
朱熹的“古之教者有小学;有大学……,小学是事……大学是发明此事之理”的著名论断,一语道破了小学道德教育主要应培养具体的道德行为,大学的道德教育才揭示其道理。
明清之际的王夫之阐有“习子童蒙,圣功也”的论点,进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。
本世纪70~80年代,前苏联心理学家们根据儿童的心理发展特点,系统地研究了小学儿童品德发展的特征,认为小学儿童的完整品德是在学校中遵守明确的道德要求、准则和行为规范而形成的。
他们强调儿童道德习惯的养成在儿童个性形成与品德发展中具有极其深远的意义。
我国著名心理学专家林崇德教授在他的《品德发展心理学》中指出,由于年龄所致,小学生在思想品德形成过程中,道德认识比较肤浅,只知道“应该去做”,但对“为什么这样做”缺乏理解,具有外部调节向内心自觉发展的特点,“要从道德行为习惯培养入手,这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径”。
在探讨小学思想品德课教学实质时,我们认为思品课有其自身的特点,它是一门有别于小学其它学科,具有“教养课”的性质,它既不像语文、数学那样具有明显的“知识”性,也不具有音体美劳那样的“技能”性,而是具有养成教育的引“行”性,或是道德认识的启蒙教材。
我们的这一观点与有的论者近年提出的“思想品德课程是‘修养课’”的论点不谋而合。
二、养成教育应确立适合学生年龄特点的养成内容和行为习惯标准
进行养成教育,培养学生良好的行为习惯,必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。
首先是确立养成教育的基本内容。
根据我们所掌握的文献资料,目前我国对养成教育的内容以及分类还没有成功的经验。
为解决这一问题,我们坚持从实践出发的原则,把《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等作为确立养成教育内容的主要依据。
经过大家集思广益,初步归纳出了适合儿童特点需要的10种道德行为习惯,像爱国、守纪、待人、劳动、爱护公物、关心集体、助人、勤俭、刻苦奋发、团结友爱等,以及良好的心理品质,诸如诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自爱、自信、自强等,这些都是道德教育范围以内的,也是小学生力所能及的。
为了使这些行为能有的放矢地得到落实,我们又根据低、中、高不同学段学生的年龄特征,结合有关的理论,探究寻找儿童行为习惯的最佳发展期,然后把上述行为习惯有效地匹配到不同学段中去。
例如,品德发展心理学认为儿童不同范畴的道德行为发展是有别的,在“对人”、“对己”、“对社会”三个方面,对己方面的道德发展较高,对社会方面的道德发展次之,最低的是对人方面的道德行为的发展。
对此,我们在匹配过程中,低年级注重对己方面的行为习惯训练,中、高年级依次配加对社会、对他人的行为习惯内容。
像助人、待人、团结友爱等习惯都具有一定的“对他人”的特点,故而匹配时应注重把行为形成的最佳养成期放在高年级。
其次是确立养成教育的行为习惯标准,由于人的道德行为习惯不是先天的,而是习得而来的,故此在行为的养成过程中总会表现出一定的行为标准或行为深度。
对此,我们曾进行设问:
一种行为习惯在形成过程中表现到何种程度才算达标?
行为标准分哪几级水平?
转绕这一现实问题,我们多次博览群书,深入到实践中观察,经过反复地论证分析,最后将每一行为习惯从程度上分成三级水平:
自发、自觉、自动化。
自发是出自于个体的本能需要而产生的行为,具有随意性和情境性,是不稳定的。
自觉是一种没有外在力量催促的中性行动,但它带有主观情感的色彩。
自动化是一种不假思索的行为习惯,或者说是一种行为定势,达到了孔子所谓的“随心所欲不逾矩”的境界。
在确立了行为习惯的三个层次之后,我们又尽力做到对同一行为根据学段不同和强化次数的不同分度要求。
比如对在车上见到老人后让座这一礼貌行为,低年极可以达到自发或自觉的程度,中高年级就应达到自动化的程度,即老人上车后,用不着多想就会主动地给老人让座。
三、 四、开展养成教育取得的初步成果及体会辛勤的汗水换来丰收的果实。
学校自开展养成教育以来,学生的精神面貌焕然一新,行为习惯越来越趋向规范。
礼仪的教诲,使孩子们心灵上早已深深地烙下了文明礼貌的烙印,行队礼、见人问好、尊老爱幼已成为孩子们的自动化习惯。
道德的熏陶,使孩子们能够据章就矩地生活和学习。
几年来,我校近1200名学生没有任何违法犯罪的行为。
助人的思想,孩子们已把它作为一种高尚的美德,献爱心活动中,全校为灾区人民捐款3000余元,衣物近1000件,学雷锋小组已达80多个……。
近年来,我校先后有40多名学生获地级以上德育活动奖励,我们的德育经验经常在地级以上刊物上报道。
少先队曾多次获得上级组织的多种德育活动奖状、奖杯、锦旗,学校多次被评为县以上德育工作先进单位,多次受到上级领导的表扬。
实践使我们深深体会到,小学段的道德教育,教学生“明理”固然重要,但是,重心要放在“导行”上。
正如原苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说,应该尽可能地培养有崇高的道德愿望和个人对道德理想的向往而产生的道德行为———这是少年儿童教育的金科玉律。
制约训练法是指用行为规范﹑常规等手段去约束学生,使其按正确的要求去做,逐步养成良好的行为习惯的方法。
比如班上张楚琪、郭家辉同学在周一早上升国旗时,站没站相﹑左右摇晃,还小声和别人讲话。
回班级后其他同学自由活动,我找这两名同学谈话,我首先向他讲道理:
升国旗时要站直,千万不能和别人讲话,凝视着国旗,表达自己对祖国的热爱之情。
在本周内我利用课外时间反复训练张楚琪、郭家辉同学站的姿势,立正时五指并拢,中指指向裤缝。
并且行队礼望着教室黑板上面的国旗,高唱国歌,每天坚持训练。
一直到下周一升国旗礼仪行为规范标准为止,否则还要继续练习。
从此,张楚琪、郭家辉同学在升旗时表现得非常好。
学生在不知不觉中接受了礼仪的养成教育,提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。
3、集体教育法
集体是孩子们成长的温床。
孩子们乐意在集体中表现。
于是在文明礼仪养成教育训练中,我极大限度的运用了儿童对集体的向心力,把个人与集体拴在一起进行教育。
比如我把班级綦鑫、赵鹏琛、章颖、季欣欣这四个小队分别命名为明星队、火星队、火箭队和神舟5号队,四个小队的组长名字分别写在黑板的右上角,然后再把画有表格,上面写着四个小队的纸贴在门后,从文明礼仪方面对四个小队进行评比,按照十条文明礼仪常规要求检查,表现突出的同学为你所在的小队加3分,小队的全体同学都讲文明、懂礼貌的为小队加5分。
每周评一次,评为优秀礼仪小队的同学成为礼仪之星,老师送给他一颗星,高兴极了。
同时激励其他小队努力争取,并且向优秀礼仪小队学习。
小队长具体检查,每个同学都是监督员,发现问题当时就可以在黑板上显示。
现在使用文明礼貌用语的人多了。
见到老师或客人不主动问好的人少了。
集体的荣誉,集体舆论,集体评议活动,教育了同学,规范了言行。
三、持之以恒,一抓到底
文明礼仪教育,是一种养成教育。
通过教育训练,持之以恒,使学生逐步形成文明识礼的好习惯。
出现反复,这是一种正常的现象,应对学生充满信心,抓反复、反复抓、扎扎实实,坚持不懈。
每当学生放学时,我都提醒他们见到老师主动问好;如果老师从你身边走过,就很自然的向老师问好。
现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯,不论是在楼道里、上学的路上,还是在校园之外,他们见到老师都能主动问好,提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。
班级黑板报上有一块是专门用小花拼成的3朵大花朵,每个小花上写上礼仪标兵的名字。
开学第一周只有“季昕昕、修真”两名同学,学生都希望自己能成为别人学习的榜样。
现在就连我班原来不爱讲话的张函莠同学,每天放学在大门口都主动向我道别:
“李老师再见!
”礼仪标兵也越来越多了。
我坚持正面教育,注意树立典型,让礼仪榜样去影响带动他们。
平时我也跟踪,随时发现礼貌突出的同学,进行及时的肯定。
黑板报的礼仪之花上又增加了很多礼仪标兵,有“陈乔治、张永轩、王环宇、王玮昊、綦鑫、张函莠等,我班学生精神面貌好,文明风气盛,受到了老师的好评。
自班上开展文明礼仪教育以来,学生越带越顺,即使到了期末阶段,学生的行为都很稳定。
一上电脑课,我班的孩子们特兴奋,不用说就迅速站好队,电脑课宗老师很快就过来接他们,同学们齐声问好,宗老师说:
“李老师,你们班学生真有礼貌。
”宗老师喜欢孩子,孩子们也喜欢宗老师。
学生的礼仪行为从校内延伸到校外。
例如我到朴元成家家访时,一推开门,只见孩子唰的立正,向我行45度鞠躬礼:
“老师好。
”真让我感动,接着为我倒茶,我的心里暖暖的。
第二天我在班级里表扬了朴元成同学,说:
“老师为有这样的学生感到骄傲。
”从这以后,他更有礼貌了,学习也努力了,被评为优秀少先队员。
每当我走在在桃源居社区里,见到这些可爱的孩子们,一声声“老师好!
”是那么悦耳。
文明礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动,最终内化为自己的一种素质。
只要持之以恒,一抓到底,一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。
通过礼仪教育,对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响,形成了良性循环。
通过礼仪教育,形成了良好的班风,同时也促进了教育教学质量全面提高。
我将为之不懈的努力,尝试更好的教育策略,促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。
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浅议小学生自主学习习惯的养成教育
作者:
佚名 来源:
不详 发布时间:
2007-12-267:
47:
29 发布人:
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养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯,使学生养成良好的品质。
特别是小学生,尤其是小学中低段学生,养成教育尤为重要。
对学生养成教育抓好了,学生成绩的提高也会自然在教师汗水的滋润下,慢慢地提高的,为什么这样说呢?
因为小学生正在成长的发展阶段,诸如多方面都没有形成,许多不良习惯还没有根深蒂固,较容易铲除,故对于这部分刚步入校门不很长的孩子,在对他们进行思想教育的基础上着重培养养成教育是至关重要的。
那么怎样才能抓好学生的养成教育呢?
我谈一谈自己的实践和看法。
一、强调校规制定班规,规范养成教育。
先哲朱熹说:
“论先后,知为先,论轻重,行为重。
”可见知与行是不可分的。
对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发,按照先入为主的规律。
把开学的第一周定为常规养成教育宣传周,第一节课定为养成教育课,由我向学生宣读学校规范,提出新学期的新要求、新希望和新目标。
并根据本班的实际情况,制定班规,如:
上下楼梯靠右行,不在校园内奔跑、追逐,坚持课前一首歌,按要求做好课前准备,上课积极参加讨论,作业不欠帐,班级建立图书角,课余多看课外书籍,拓宽知识面等,注意让学生明确怎样做,为什么这么做,以及如何去做,使他们更清楚地知道什么对,什么不对。
二、构建德育网络,保障养成教育。
可以说学校是养成教育的主阵地,家庭是养成教育的第一课堂,社会是养成教育的熔炉。
在养成教育工作中,我们要“三教和一”,形成养成教育“三结合网络”。
学校—家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式,使家庭形成合力,增强教育效果。
我们的小学生来自不同的家庭,受到不同环境的影响,特别是出身在文化层次居中的城市居民,望子成龙心切,但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响,或由于周围环境不够适应孩子成长之故,或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯,从不同程度上受到特殊的影响。
正如小学教育学所说的:
"因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方,家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师",家庭教育在很大程度上,影响儿童的成长。
凡是家庭教育抓得紧,抓得好,儿童受到良好的教育,在学校里接受教育就比较快,反之就比较困难,进步得比较慢,甚至有的还会变坏,如:
有些个体商户或进城务工的农民平时很忙,精力不在孩子身上任其自生自长,不忙时,有了大把钞票无事可干,就在家不是宴请亲戚朋友,就是玩麻将打扑克,这些家长(这些孩子的第一位启蒙老师)却无心去顾及孩子,更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。
在学校里,我们有的小学生,经常迟到,不爱完成作业,或作业质量欠佳,或者上课不专心听讲,小动作多,还结伴贪玩,爱说假话骗人等等,都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。
如:
在一次教育具有不良习惯的学生时,我问其没有完成作业的原因时,学生回答说:
“我们家昨天下午一放学爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将,也不做饭,让我出去玩儿,我说我作业没做,爸爸就说,不要紧,这一次我给你放假,就一次作业没什么了不起的,作业吗,在课堂上听懂就行了,我小时候就不做作业,考试一样考到好成绩。
”这种现象在我们的每所学校,每个班级都不同程度存在着,这些学生大多天资聪明,学习成绩却属于后进者,我们大部分教师颇感头疼,对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们,这样下去将更严重地挫伤这部分小孩子的健康成长,甚至将来会给我们的社会输送一批不合格的人才。
因此我们应当对这部分学生加强养成教育,开办家长学校,每学年至少上课两次,共同研讨教育子女的方法,以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。
同时利用家校联系卡做好家校的沟通工作,平时还要多和家长联系,摸清学生校外的思想状况和行为习惯。
三、开展评价活动,落实养成教育。
评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。
及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径,它能促进学生产生强烈的荣誉感,从而促进学生自我控制能力的增强,提高学生的自觉性和意志力,做到知行统一。
因此,我在养成教育的评价中树立典型,以奖励为主,平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。
榜样的力量是无穷的,每周我们都要进行“红花”的评比,每期我们都要进行“优秀队员”的评比,树立典型;通过评比和开展活动,培养学生的集体荣誉感,这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。
一位教育家说过:
“在孩子的心灵播种理想,就会收获行为;播种行为,就会收获习惯;播种习惯,就会收获品德;播种品德,就会收获命运。
”叶圣陶先生也说过,教育就是习惯的培养。
“少成若天性,习惯成天然。
”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时,应注重培养小学生的行为习惯。
学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础,是建设良好班级的保证。
因此,在基础教育的小学阶段,德育教育应以行为习惯养成教育为主。
个案一:
林道高
老师,家长都反映他是个“不开窍”的孩子,一道应用题,老师课堂上讲过,家长又复习过,可做起来就是错误百出,一到考试就更不行了,别的同学背课文,一下子背出了,可他读了好多遍,还是记不住,丢三落四,常用字常会错,渐渐地学习提不起兴趣。
评析:
“不开窍”只是一个通俗的说法,揭开它的面纱其实都与心理因素相关,当学生学习上出现困难的时候,教师不可不考虑:
是不是存在学习心理问题?
在设法提高孩子学习成绩的时候,一定要设法培养学生良好的学习心理品质,孩子做事丢三落四,对老师、家长的某些要求置之脑后,学习内容难以入脑,并非是头脑、智力的问题,而是他在记忆时注意力不集中;记忆时茫无目的,不知道记什么,记了有何用,记多长时间、多少内容;记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆……
方法:
1、教会林道高记忆的技巧与方法,如理解记忆,趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象,让他乐于记。
2、培养林道高良好的思维习惯,独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3、帮助林道高树立自信心,经常是人云亦云,总怀疑自己是错,永远也品尝不到学习的成功和甜头,再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他,这样使他对自己自暴自弃,不再努力,设想:
思维之泉缺乏了内部动力,是不可能充分喷涌的,多给林道高一些鼓励,“试试你一定能行”,“啊,你进步了!
”……变“你能行”为“我
能行”。
个案二:
王梓霁
男,9岁,小学三年级学生,在幼儿园里就比其他孩子明显好动,上小学后,这种情况有增无减,主要表现在:
上课时不遵守纪律,坐不了多长时间就晃动椅子,经常惹周围的同学;注意力不集中,东张西望;课余活动爱搞“恶作剧”,在家表现得任性、冲动,稍不顺口,就大喊大叫,此外精力特别充沛。
评析:
多动症的特征为:
注意力不集中,偶有集中注意的时候也是短暂的,且很容易受外界的影响而转移,多动是该症比较突出的症状之一,“多动”不仅是活动过多,而且活动时动作不协调,学习困难,任性冲动情绪不稳定均是症状之一,而且王梓霁脑子并不笨,当他专心时比一般同学学得还快,就是因为好动分心,使得学习成绩只能屈居中游,纵上所述,王梓霁具有较多的多动症表现,但是,具有较多的多动症表现并不一定说是多动症 。
方法:
1、对于好动的孩子,老师最需要的是爱心、关心和耐心,从培养良好行为习惯入手,耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下面鼓励,积极强化,当孩子有一些自制行为的时候,当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定,并循序渐进对孩子提出要求。
3、让孩子适当进行一些手脚 协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动,对纠正孩子好动行为有明显的效果。
好习惯伴我成长:
新时期小学生的养成教育是学校、家庭、社会三位一体相结合,形成教育社会合力及最大的有效性的需要。
下面撷取的是孩子们自己在生活、学习中的点滴体会。
做作业要讲究方法
周洋
按时完成作业是每一位小学生必须做到的,作业是复习的一个重要组成部分,也是把知识储存在大脑中的重要手段,更是把知识初步转化为技能的必经之路,有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能够培养一个人良好的学习习惯和高度自觉的学习责任感,对一个人的终身将起到良好的作用。
作业包括口头的、笔头的,无论哪种作业我们都必须认真做好。
做作业讲究方法就能取得好的效果,我一般分五步进行:
一是收心,把书桌整理干净,把不必要的东西拿掉;二是计划,按先易后难,文理交错两条规则进行;三是回忆,回忆老师上课时强调的重点难点及作业内容和要求;四是作业,认真仔细高质量地完成作业;五是强化,把作业本检查一遍,改正不必要的错误。
每天的回家作业我按照这五步进行,坚持使用,养成习惯,效果果然不错。
点评:
教会学生运用科学的方法做作业,并持之以恒,将会达到事关功
倍的效果。
由此延伸帮助学生事事养成计划性,从而调动学生自
身最大的内在潜能。
粗心要不得
刘嫣然
原先的我做数学难题 不在话下,就是经常在简单的四则运算中发生错误,常常把除法看成加法,老师找我谈心,当场我的确什么都明白,但一到习题中又糊涂了,自从我准备了一本错题集,把每次作业、测验、考试中做错的地方统统登记下来,并作订正,坚持查看,定期整理,情况就发生了很大的变化,粗心的坏毛病逐渐得到了纠正。
经常整理错题集能帮助我了解哪些地方最容易疏忽,哪些地方经常做错。
天下无难事,只怕有心人,养成良好的学习习惯,“粗心”的缺点改正了。
点评:
错题集的产生源于一再出现错题,它的出现目的在于使学生养成
在做任何事时,都应认真地、细致地思考在前,使学生在思想上
重视自己要做练习的成功率,由于事前的思考和重视结果,就大
大调动学生自身内在的潜能克服做题粗心的坏习惯。
养成好习惯,获得好成绩
张健桦
要想学习成绩好,一定要养成良好的学习习惯。
我是最有体会的,就让我来告诉你们吧!
一、作业抓紧学校完,回家练习做课外
在学校里,老师布置完作业,有的同学马上认真开始做了,而有的同学却想把作业留回家,照玩不误。
我认为作业应该在学校里快速完成,然后检查一遍,这样速度又快,质量又高,一举两得。
而有的同学作业留回家,慢慢磨蹭,九点,十点┄┄睡劲上来了,人昏昏沉沉,直打瞌睡,哈欠连连,质量也下降了。
而做完作业的同学却在做课外练习,加补一下,多做练习,也不会出现很晚睡觉的情况。
二、课前预习少不了,划划圈圈找一找
上新课之前,老师总会叫同学们回家预习新课,可有的同学只当耳边风,不去做。
我习惯先读通文章,然后标上小节号,再把优美的词语用记号笔作上记号;接着把难写的或不理解的词语圈出,查字典寻找答案。
最后,我会看一看课后问题,会回答的先回答,从文中找一找答案,不会的等老师上课讲解。
这样能提高听课效果,让老师一点就通。
三、英语磁带要多听,考试听力才能行
在听力的考试中,不少同学错了很多。
我习惯听英语磁带,每天一遍,晚上听,这样能使我的耳朵习惯于英语,熟悉句型。
所以在听力上,我常不扣分,这是我的小“密决”。
好了,希望大家接受我的意见,如果你们有什么好建议请告诉我,让好习惯伴随着我们共同茁壮成长。
点评:
学习需要好方法,更需有好习惯,合理安排时间,掌握正确的预
习方法,学会自这,经常与同学交流学习心得,那样思维之泉才
&nb
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