《雷雨》教学设计5.docx
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《雷雨》教学设计5
二年级下册语文教学设计-《雷雨》人教部编版
16《雷雨》教学设计
【教学目标】
1.认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
【教学重点】
1.认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谜语导入:
有位老兄脾气大,爱发怒的就属他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。
(猜一自然现象)谜底:
雷雨
你见过的雷雨是什么样的呢?
今天,让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧!
2.相关链接:
雷雨:
又称雷阵雨,是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。
它在积雨云中形成,强烈时可出现暴雨。
雷雨,按其成因,常见的有两种:
一种是对流旺盛所致的热雷雨,常见于夏季午后,范围小而雨时短;另一种是冷暖空气剧烈冲突,促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨,其范围大,雨时也较长。
二、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读课文,出示自读提示:
请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字,引导学生识记、观察字形、读一读,并组词;
2.认识多音字,掌握不同读音所对应的不同含义;
3.检查识字情况:
摘苹果;
4.理解词语:
试着把词语和相应的意思连起来(不做重点,了解即可);
5.出示会写字,引导读一读,并组词、造句;
6.引导学生观察字形,观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点,指导学生书写;教师范写部分重点字形;
雷:
雨字头稍宽,覆盖下边的“田”。
第四笔和第十二笔竖都在竖中线上。
垂:
整个字形中间宽,上下两头窄,横画之间的距离均等。
迎:
先写里面再写外面。
“卬”不能多加一点或一撇,左右错开,左高右低。
7.练一练,巩固学生对生字的掌握,能够正确书写。
四、指导朗读
有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。
五、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
示例:
初读课文后,我感受到了大自然的神奇与美丽。
第二课时
一、激趣导入
复习导入:
用找苹果的方法复习上节课所学的生字词。
二、品读释疑
1.随文讲解,理解文意:
(1)读课文,说说课文从那几个方面写雷雨的?
课文从雷雨前、雷雨中、雷雨后写雷雨的。
(2)用“垂”和“压”两个动词,展开对雷雨前的学习。
(3)让生找出雷雨前作者所描写了哪些景物。
雷雨前
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
a.“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。
b.“压”换成“盖”字好不好,为什么?
不好,“压”写出了乌云的低和来势凶猛,形象生动。
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不出。
“一动也不动”指没有一点风,树叶都静止不动了。
“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
a.“忽然”说明了大风来得快,“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。
b.“垂”“逃”两个字用得好,说明风很大,蜘蛛特别害怕,赶快逃走了。
c.让生理解“垂”与“掉”字的用法,并看图说句。
(3)雷雨中
哗,哗,哗,雨下起来了。
“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音,表现出当时雨下得又大又急,声音响。
雨越下越大。
往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
下雨时外面的情景。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。
夏天的雷雨有什么特点?
(A)
A.来得快去得也快。
B.来得慢去得慢。
C.来得快去得慢。
D.来得慢去得快。
雷雨来得快,去得也快。
请把雷雨中景象的变化,用“越来越……”的句式说一说。
示例:
雨越来越大,房子越来越看不清,后来雨越来越小,雷声越来越小。
(4)雷雨后
天亮起来了。
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
此时和雨前的感觉完全不同,乌云散去,天亮起来,空气也变得清新了,让人心情愉悦。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
“挂”形象地表现出彩虹高悬天空的样子,十分美丽。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里的水满了,青蛙也叫起来了。
a.“坐”则把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来。
b.雨后的景物和下雨前有什么不同呢?
下雨前,“满天乌云”,蝉“一声不叫”,蜘蛛仓皇“逃走了”,感觉很压抑、惊恐;下雨后,“天亮了、彩虹高挂天空”,蝉“叫了”蜘蛛此时的悠闲地“坐在网上”,感觉非常愉悦、清新。
让生再读,感悟作者描写雨停后的美。
师出示自写雨后的写话及景物图片,让学生感悟,从而激发学生的写话说话能力,得以拓展启发。
三、本课小结
1.课文主旨
本文抒发了作者怎样的思想感情?
这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景,抒发了作者热爱大自然的思想感情。
2.本课小结:
本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
让我们感受到了大自然的神奇与美丽,培养了我们留心观察天气的兴趣。
四、作业布置
你见过什么样的雨,说说你脑海中的雨后。
5、板书设计
雷雨前垂压
16.雷雨雷雨中
雷雨后
二年级下册语文教学设计-16.雷雨人教部编版
《雷雨》教学设计
教材简析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
教学目标:
1、会认“压,蝉”等5个生字,会写“垂”等字。
2、正确、流利地朗读课文,能通过声音展现雷雨前后的不同景象。
3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化,能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。
4、感受大自然的奇妙,激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学重点难点:
1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、体会文中关键词句的准确与生动。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入。
1.猜一猜这是什么字?
出示(甲骨文“贝、水、雨”)
2.你们真棒,这就是之前咱们认识的甲骨文,再看这个--(雨)
古人根据雨的样子造的这个字。
后来,经历了一系列的变化,最后才变成现在我们学的“雨”字。
3.在生活中你见过什么样的雨?
4.生活中,有淅淅沥沥的小雨,有突如其来的阵雨,有滂沱的大雨。
今天,这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨,准备好了吗?
上课
(板书课题)齐读课题
二、初读课文,整体感知
1.请同学们翻开课本74页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,在不理解的地方可以画一个小问号。
2.认读字词
A蝉
指名读(翘舌音)
你们知道什么是蝉吗?
生交流
师介绍。
再读
B窗户
指名读(注意轻声)
男生读,女生读
C压下来垂下来
指名读,(轻声)齐读
D迎面扑来
课文中()迎面扑来?
读
那生活中,还有什么迎面扑来?
3.字词我们都认识了,把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解,再读课文,并思考:
这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的?
4、老师这里有三幅图片,你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗?
同意吗?
你为什么这么摆?
是的,你很会读书,会总结归纳文字的主要内容,课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的,下面我们看雷雨前的景象。
5、默读课文1-3自然段,用画出作者写了哪些景物?
哪一种景物让你印象最深刻?
生交流
预设:
A、满天的乌云,黑沉沉的压下来。
指名读
理解“压”,师配合生做动作,生做动作感受
出示图片(乌云):
感受(雷雨前,抬头,看到厚厚的乌云重重的压下来,读这句)
B、树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫(指名读)你有什么感受?
(天气闷热,寂静)
谁还对这一句感受深刻?
带感受读。
C、师接读:
忽然一阵大风,吹的树枝乱摆。
你听出哪里不一样了吗?
生谈怎么不一样,从这里你感受到了什么?
(风大、风急、狂风大作)
D、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
指名读,“垂”你是怎么理解的?
把这里换成“掉”,你认为怎么样?
生谈,师出演示图。
(小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来),师出示实物现场演示:
小草害羞的(垂下头),兔子耳朵(垂下来),皮球(掉下来),树叶(掉下来)。
真棒,看来你们已经理解了“垂”的意思,通过对比,我们发现“垂和掉”都有向下的意思,如果一头向下另一头还连着,我们就用“垂”,如果另外一头完全分开了,我们就用“落”,你看,作者用词多么的准确啊。
这个字不仅要求我们理解,还要求会写,你认为再写这个字的时候要注意什么?
生观察,说要点,第三笔是竖,第四笔长横是主笔,要写在横中线上,师范写,生描红,练写。
同桌互评
让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。
E、课件出示:
指名读:
“闪电越来越来亮,雷声越来越响”。
出示带声动态图:
现在相信你的理解会更加深刻,指名读:
6、(课件出示描写雷雨前的句子,)看,作者在写雷雨前的景象时,就抓住了乌云密布,狂风大作和电闪雷鸣,展现了雷雨前的变化,你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗?
分组指名读。
(女生,男生、齐)
7、“哗、哗、哗,雨下起来了”,雷雨中的景象又有哪些变化呢?
大声读课文“4-6”自然段。
出示:
“哗,雨下起来了。
”
“哗、哗、哗,雨下起来了”。
对比,你认为哪一句好,为什么?
8、你能用“越来越”说一说雷雨中的变化吗?
课件出示:
雨越下越大,树、房子越来(),
渐渐地,渐渐地,雷声越来(),雨声也越来()。
9、你能带着感受把雷雨中的景象读出来吗?
(指名读)
师:
渐渐地,渐渐地,雨停了。
让我们闭上眼睛一起来感受雷雨后的景象吧!
10、师配乐读
11、请大家睁开眼睛,你刚才仿佛看到了什么?
雨停了,我仿佛看见——
出示:
你认为这里哪几个字用的比较好?
“挂”,为什么这么说?
是呀,这一个“挂”字让我们体会到,一条五颜六色的绸带挂在天空,这是多美的一幅画面呀,我们看(课件)
“坐”:
一个“坐”字让我们感受到了它的悠闲自得。
这与雷雨前的蜘蛛垂下来逃跑了形成了鲜明的对比,你能通过语气读出他们的变化吗?
(指2名朗读)
同学们,这节课我们跟随作者一起感受了一场雷雨,了解了雷雨前后不同的景象。
雷雨前乌云密布,电闪雷鸣,雨后彩虹高挂,空气清新,美景一片。
你最喜欢哪一部分的内容,试着把它们储存在你的记忆宝库里吧!
课件出示:
指名背诵
同学们,你们看,大自然多么奇妙!
只要我们也能细心观察生活,一定也会有精彩的发现!
三、作业
1.摘抄积累好词句。
2.观察天气,试着按时间顺序记录下来。
二年级下册语文教学设计-16《雷雨》人教部编版
教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册
第十六课《雷雨》教学设计
【课题】16雷雨
【课型】新授
【课时】2课时
【教学目标】
1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字,正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。
掌握“垂”的笔顺,能依据口诀“上下窄,中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。
2.默读课文,筛选出含有用词巧妙的句子,联系上下文和生活实际,体会在句子表达中起到的妙用,如“压”“垂”“挂”等。
3.正确、流利地朗读课文。
理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。
背诵课文。
4.运用“圈景物读变化”的学习方法,感受景物在雷雨前后的不同表现,联系上下文或者生活实际,感受大自然中的趣味。
5.在学习课文的基础上,展开想象,选择自己感兴趣的“雨”练习说话,实现迁移学习目的。
6.结合课文素材,进行德育渗透:
在体会雷雨过程中事物变化基础上,激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。
【教学重难点】
1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。
2.联系上下文或者实际生活,体会关键词的妙用。
3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。
【教学准备】课件
【教学过程】
第一课时
一、专题导入
“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶,“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。
在上学期,我们学过一组“大自然的秘密”课文,今天我们就再次走进这个专题,继续去探索大自然的秘密。
出示课题(板书)“16雷雨”。
齐读课题。
【设计意图】延续上学期的主题内容,激发学习兴趣,明确学习内容。
二、初读课文,整体感知:
1.打开课本第74页,请大家自由读课文。
要求:
第一遍大声朗读,读准字音,读通句子,试着找找自己读文感觉。
第二遍默读课文,边读边圈划生字。
读完以后借助拼音并多读几遍。
2.看大家学的这么用心,那咱们展示一下吧。
(1)请大家借助拼音拼读词语
léiwūchuíyíngpūhùyāhēi
雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉
(2)摘掉拼音帽子,还能认读下来吗?
请男女生合作读。
(3)这里边有两个比较特殊的词语:
(黑沉沉)你能仿照再说几个这样的词语吗?
(越来越响)像这样的词语还能说几个吗?
(越来越)
再开放一点,试着说几个(越越)
(4)词语掌握不错,那么还原生字你还认识吗?
咱们采用速读点读法吧。
快速记字是我们的拿手本领。
请先和同位交流自己用什么办法记住了哪些字?
哪些字需要帮助,我们一起想办法。
压蝉垂户扑雷乌黑迎
(5)老师也用了一种办法,你发现了什么?
(按照结构归类)
(6)指导书写。
“垂”是笔画顺序容易出错的一个字,也是最不容易写规范的字,今天咱们先专门写一写。
观察字形、主笔、注意笔画。
总结口诀“上下窄,中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”
学生练写。
教师巡视随时纠正坐姿“头正肩平脚放松”,纠正不规范的字。
同位评价,工整规范奖励“√”,字体规范漂亮奖励五角星。
掌声奖励获得五角星的同学和认真的自己。
(7)“垂”回到句子中,我们还会读出不同的意味呢!
“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”指名读句子,这是一只怎样的蜘蛛?
怎么读出来的?
(胆小)(垂,着急,赶紧)
小结:
一个“垂”字让我们看到一只胆小着急的蜘蛛,这个用词多有意思呀!
咱们一起读出这种着急与害怕吧!
这只蜘蛛为什么这么害怕,着急的想逃走呢?
随机板书:
雷雨前
过渡:
是呀,雷雨前,只有蜘蛛表现如此强烈吗?
端起书,边读课文边圈画出它们的名字。
【设计意图】落实课标中关于识字写字的要求,引导学生发现汉字的特点,拓展识字的方法。
引导学生发现词语特点,丰富词汇量。
学习在语言环境中词语表达的更深层的意思。
写字指导注意引导学生学习写好汉字的关键笔画,帮助学生养成良好的写字习惯。
三、研学“雷雨前”学法总结
1.请大家边读课文边圈出景物名称,发现它们有什么变化。
2.读文交流。
指名说出景物名称:
叶子、蝉、大风、闪电、雷
指名逐一朗读景物的变化。
思考:
读出了什么?
小结:
雷雨前,大自然沉浸在紧张的气氛中。
你能读出它们在雷雨前的这种紧张表现吗?
3.大屏出示句字:
“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
肯定学生朗读,请说说为什么把“压”读的这么重?
小结:
原来“压”字把乌云的厚重和雨的即将到来都表现出来了,这个词用的真好。
小结:
同学们,雷雨即将来临,气氛越来越沉闷,紧张。
谁能把整个“雷雨前”这一部分连起来读给大家听。
过渡:
课文除了写“雷雨前”的情景,还写了哪些内容?
【设计意图】利用蜘蛛“垂”的理解,引出并试着提取更多的信息,帮助学生领会“雷雨前”的特点。
这比较符合二年级学生的认知特点,降低学习难度,激发学生学习兴趣。
朗读中发现学生的特色反馈,收集并指导学生理解更多的妙词。
通过教师简单的总结,巧妙略处理“雷雨前”内容,引出下文,为学生实践研读课文做准备。
四、学法迁移研学课文
1.默读课文。
课文还写了哪些内容?
交流并板书:
雷雨中、雷雨后
同学们,原来课文是按一定顺序写的呀!
这样的顺序既展示了一场雷雨的全过程,清楚而且条理。
2.同学们,你能不能和同位合作,运用刚才“圈景物读变化”的学习方法,共同学习喜欢的时段?
学习方法:
1.自由读课文,和同位一起选择其中一个时段。
2.圈出事物名称,用朗读的方式表现它们的变化。
3.互相说说哪句话中哪个词用得好,为什么?
3.交流并表格呈现:
同位合作分工清楚了吗?
“雷雨中”部分:
主要景物是什么,有什么变化?
请读出来。
读后有什么感受?
随机板书:
大急
“雷雨后”部分,交流并板书:
清新放松
4.你们认为哪些词语用得好或者让你感兴趣?
句子“一条彩虹挂在天空。
”“挂”字就像五颜六色的丝带挂在空中,多么美呀!
让我们读出这种美吧!
预设:
句子1“蜘蛛又坐在网上。
”“坐”字采用拟人的手法,显得多轻松悠闲呀!
随机指导朗读
5.总结板书并过渡。
通过抓住不同景物的变化,让我们感觉到雷雨前的黑沉沉,紧张害怕;雷雨中的又急又大;雷雨后清新放松。
在短时间内大自然变了好几张脸。
真奇妙呀!
【设计意图】挖掘教材中的语言实践训练点,关注学习方法的指导,渗透作者把抓住景物及变化,突出时段特点的方法。
引导学生寻找有趣的词语,领会其妙用。
及时根据领悟,指导朗读。
五、拓展空间
经历过一场惊心动魄的雷雨之后,紧张的心情也渐渐平复。
但是大自然还有好多种雨呢!
一起读
毛毛雨阵雨暴雨
“雨”以各种姿态展现在我们面前。
也引得许多诗人佳句不断呢!
读诗。
【设计意图】拓展学生视野,丰富“雨”的外延,激发对雨的好奇,更是激发对探索大自然的秘密的热情和兴趣。
六、作业:
选择你喜欢的一种雨,讲给父母或者同学听。
提示:
可以仿照课文关注景物的变化,按照一定顺序说,会更清楚的。
板书:
16雷雨
雷雨前压
雷雨中大、急
雷雨后清新放松
课堂检测:
1.比一比,再组词。
雷()雪()扑( )补( )
乌( )鸟()黑( )里()
2.按课文填空:
满天的(),黑沉沉地()下来。
一条彩虹()天空。
闪电来越(),雷声越来越()。
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