人教版八年级上册物理44光的折射精品教案.docx

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人教版八年级上册物理44光的折射精品教案

第4节光的折射

教学目标

知识与能力：

1.了解光的折射的现象.

2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.

3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.

教学重点：

知道光的折射规律。

教学难点：

解释简单的折射现象。

教学用具

激光光源、光的折射演示装置、水槽、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。

教学用具

玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。

教学过程

一、情景导入

播放“空盆现硬币”视频（放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见），引导学生思考：

思考问题：

我们如何看到物体？

光的传播路线是否改变？

演示：

取一根筷子，让学生看是直的。

将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。

问题：

筷子为何折断了？

提出：

光从空气斜射入水（两种介质），光的传播路径改变，引出折射的概念。

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

二、新课教学

探究点一光的折射

问题引入：

问题一：

展示视频“海市蜃楼”，它们是怎样形成的？

问题二：

放大镜为什么能起放大作用？

问题三：

前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。

但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？

1．教师演示下图（可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性），要求学生填空。

出示小黑板内容（亦可以课件呈现）。

现象：

①光的传播方向在水面发生突变。

②同时出现反射现象和折射现象。

③入射光线分解为反射光线和折射光线（进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗）。

2．相关名称

①一点：

点O为入射点（又为反射点、折射点）。

②相互垂直

③三光线

④三角

探究点二光的折射规律

以下方案任选一个：

方案一：

用玻璃砖探究光的折射特点。

（1）器材：

激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。

（2）要求学生带着下列问题去观察：

①光的传播方向改变吗（若不改变，光路应为什么方向）?

②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？

③使入射角增大，则折射角如何变化？

入射角减小呢？

④发散、深化提问：

上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。

若直射（垂直入射）呢？

即时练习画光路图：

由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。

（1）三线关系：

折射光线与入射光线、法线在同一平面内（三线共面）；折射光线和入射光线分居法线的两侧（法线居中）。

（2）两角关系：

光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。

（3）因果关系：

当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。

当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。

（折射角随入射角同方向变化。

）

通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在。

出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。

从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。

结论：

从侧面看，鱼更大（原因以后再讲）。

让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。

结论：

鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像（可讨论问题：

“眼见”一定“为实”吗）。

提出问题：

为什么会出现上述现象？

讨论交流：

折射现象中光路的可逆性。

讨论导引：

导引一：

人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。

导引二：

人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。

但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。

即：

我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。

眼看鱼，光从鱼处反射进入人眼，即光从水到空气中发生折射（与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反）。

出示小黑板：

对比

光路方向

空气→水

二者相反光路可逆

水→空气

光路图新*课*标*第*一*网

应用：

用光路的可逆性解释为什么水中的筷子会变弯。

在空气中A看水中物B，好像在B′，变浅了；在水中B看岸上物A，好像在A′处，变高了。

探究点三、生活中的折射现象

利用多媒体，作图解释“叉鱼”的折射原理。

1．解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水；

2．利用所学知识解释课前提出的“空盆现硬币”问题；

3．简单提出生活中另外一些折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。

扩展：

海市蜃楼——在海面、沙漠上方不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空（古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景）。

其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。

三、板书设计

第4节光的折射

一、光的折射现象：

光从空气斜射入水（玻璃）时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射现象。

二、光折射的规律：

①光从空气中斜射入水（玻璃）时，折射光线偏向法线（折射角小于入射角）。

光从水（玻璃）中斜射入空气时，折射光线偏离法线（折射角大于入射角）。

②折射角随入射角的增大而增大。

③光垂直入射时光的传播方向不变。

④光的折射现象中，光路是可逆的。

三、生活中的折射现象

池底变浅，海市蜃楼

四、教学反思

本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。

因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。

在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。

不要花太多的时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象和课堂练习挤出时间。

第一章机械运动

第1节长度和时间的测量

教学目标

知识与技能：

1、知道国际单位制中长度的单位；2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系；3、知道测量存在误差。

教学重点：

1、刻度尺的使用和测量时间；2、单位的换算和特殊测量。

教学难点：

1、单位的换算；2、刻度尺的使用方法。

教具准备

测长度工具：

刻度尺、皮卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。

计时工具：

石英钟、电子手表、机械停表、电子停表等。

教学过程

一、情景引入

学校每年都举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量，如图甲所示；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量，如图乙所示。

请大家思考，时间和长度的测量用到哪些工具？

这些工具如何使用呢？

二、新课教学

探究点一长度的单位

在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。

在日常生活中，还常用到其它的长度单位：

千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。

它们之间的换算关系是：

1km＝103m；1dm＝10-1m；1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

长度的估测

问题1：

请目测一下黑板的长度。

（请几5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。

）

问题2：

人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

（请两同学同时在教室中走路进行估测）

知识拓展

阅读课本第11页“小资料”，了解“米”的准确定义：

光在真空中s内所经路径的长度定义为1米。

阅读课本第13页“小资料”，了解一些物体的长度或物体间的距离，形成感性认识。

探究点二长度的测量

1．常用的长度测量工具

活动一让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。

活动二观察下图刻度尺的外形回答下列问题：

（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？

（2）它的量程是多少？

（3）它的分度值是多少？

在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0～8cm，也就是说它最多能测8cm的长度，它的分度值是0.1cm。

教师强调：

刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。

2．使用刻度尺测长度的方法

活动学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。

归纳总结：

正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。

（1）选：

在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。

（2）放：

即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。

甲

乙

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。

零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。

丙丁

（3）读：

即读数，视线要正对刻度线（如图所示）；除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。

图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估读值。

（4）记：

指记录。

记录测量结果应包括数值和单位。

图中木块长度为2.77cm。

3.特殊长度的测量

（1）测量硬币的直径、硬币的周长。

探究：

不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。

只能用间接的方法进行测量。

　　方法1（卡尺法）：

如左图所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。

或用一只三角板和一把刻度尺，如右图，用两把三角板紧夹住硬币， 均可从刻度尺上读出硬币的直径d。

根据公式L=лd 求出硬币的周长。

　　方法2（滚轮法）：

在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。

测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл。

　　方法3（替换法）：

把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。

根据公式L=лd求出硬币的周长。

　　方法4（化曲为直法）：

拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。

根据公式d=L/л求出硬币的直径。

　　（3）测量一页纸的厚度，探究：

纸的厚度为10 -4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

　　（以多测少法）测量时取若干页纸（纸的页数要足够多），压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n。

　　（4）测量细铜丝的直径，测量道理与测量一页纸的厚度相同（以多测少法）。

　　测量方法：

找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n 。

　　总结得出刻度尺的正确使用方法：

刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

　　测量结果=数字+单位

问题1：

如何测量一个碗口的周长？

思路：

被测长度的特点：

①曲线；②规则（圆）。

测量方法：

①直接用卷尺测量；②化曲为直：

用细线绕碗口一周再拉直测量；③利用圆周公式C＝2πr＝πd：

两把三角板一把尺子夹紧碗口即可量出直径或用纸将碗口的圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。

问题2：

我国第一条高铁线——武广高铁，如何知道这条