语文人教版三年级上册我喜欢的水果.docx
- 文档编号:10626213
- 上传时间:2023-02-22
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.25KB
语文人教版三年级上册我喜欢的水果.docx
《语文人教版三年级上册我喜欢的水果.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版三年级上册我喜欢的水果.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文人教版三年级上册我喜欢的水果
我口说我心我手写我口
——《我爱吃的水果》作文课例
【教学内容】:
三年级上册
【设计理念】:
“珍视个人的独特感受”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,“降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心”,“让学生易于动笔,乐于表达。
”是《语文课程标准》倡导的教学理念。
因此,本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验,真正做到“我口说我心,我手写我口”的教学要求。
另外,创造生动有趣的活动场景,让课堂成为生活的再现,让作文与孩子的生活融为一体,为学生提供愉快轻松的写作氛围。
【教学目标】:
1、培养学生的观察能力,教会学生观察的基本方法。
2、学会抓住事物的特点来写。
【教学重点、难点】:
抓住事物的特点写好一种事物。
【教学准备】:
1、课前布置学生留心观察自己喜欢的一种水果。
2、多媒体课件。
【教学课时】:
1课时
【教学过程】:
一、看图说话,激趣导入。
(出示一幅幅水果图)
师:
同学们,前段时间,有个朋友邀请我去参观了他的果园,还拍了一些照片。
今天,我特意选来几张带给大家看,请仔细看,说说你看到什么?
生1:
我看到一大串圆圆的龙眼。
生2:
我看到一串串深紫色的葡萄,就像一颗颗紫水晶一样。
生3:
我看到火红火红的荔枝,真想马上吃一个。
师:
这些都是我们平常可以吃到的水果。
那老师想知道你最爱吃什么水果?
为什么?
生1:
我最爱吃苹果,因为它含有丰富的维生素,有益身体。
生2:
我最爱吃香蕉,因为它又香又甜,很好吃。
生3:
我最爱吃西瓜,因为它又甜又多汁,夏天吃它最解渴。
师:
看来,大家平时都很爱吃水果,因为水果很有营养的。
【设计意图】以常见的水果图片导入初步让学生接触水果,再让学生谈谈自己爱吃的水果和原因,这样不但激发学生浓烈的兴趣,活跃学生的思维,而且让学生一步一步地拉近与水果的距离,为下面的乐于观察做好准备。
二、欣赏习作,指导观察。
师:
今天,老师带来了自己爱吃的水果,你们来猜一猜,是什么?
生:
(七嘴八舌,争着猜)苹果、葡萄、梨子……
师:
我们来看看,猜对了没有!
(举起一把香蕉)这就是我爱吃的水果!
(板书:
我爱吃的水果)
师:
同学们,我知道你们也带来了自己爱吃的水果,让我们来和水果做一次亲密接触吧,就是要仔细地深入地观察它。
这就得动员你手下的四员大将“眼睛、手、鼻子和口”,那怎么重用它们才能深入地观察你喜欢的水果呢?
(板书:
观察方法)
生:
眼睛用来看一看水果是什么形状的?
果皮是什么颜色的?
果肉又是什么颜色的?
师:
没错。
(板书:
看形状、颜色)
生:
用手摸一摸,果皮是光滑的还是粗糙的?
师:
你真会表达。
(板书:
摸表面)
生:
用鼻子闻一闻,这种水果是什么气味?
师:
对。
(板书:
闻气味)
生:
用口来尝一尝,果肉是什么味道?
师:
正确。
(板书:
尝味道)
师:
其实我们观察的这些就是水果的特点,(板书:
特点)所以我们要把水果介绍给别人就要抓住它的特点。
生点头。
师:
请看老师手中的这条香蕉,你看到什么?
生:
香蕉弯弯的!
师:
你真会观察、用词可真准!
谁能说得更好,弯弯的香蕉像什么呢?
生:
香蕉弯弯的,像月亮。
师:
是吗?
月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词来形容弯弯的月亮?
生:
(顿悟)香蕉弯弯的,像月牙!
师:
你能自己纠正,了不起!
(翘大拇指)以后,说话要做到用词准确!
谁还愿意说说?
生:
香蕉弯弯的,像小船!
生:
弯弯的香蕉像镰刀!
师:
这样,我们很清楚地介绍了香蕉的形状。
再看看,香蕉是什么颜色的呢?
生:
香蕉是黄色的!
师:
你能说出几个表示黄色的词语吗?
生:
淡黄、土黄、桔黄……
师:
你选择哪个词来准确形容我手中的这支香蕉呢?
出示:
香蕉穿着()色的外衣。
生:
香蕉穿着淡黄色的外衣。
生:
我平时看到的香蕉还有许多小黑点,我说应该是:
香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。
师:
(竖大拇指)你平时一定很爱吃香蕉,观察可真仔细,我请你吃一支!
师:
现在,你能连起来介绍一下香蕉的形状和颜色吗?
生:
香蕉弯弯的,像小船。
香蕉穿着淡黄色的外衣。
师:
连着说两个香蕉,是不是重复罗嗦了!
你能把第二个香蕉换一个词吗?
生:
换成一个“它”就行了!
香蕉弯弯的,像小船。
它穿着淡黄色的外衣。
师:
你很会动脑筋,谁还来说说?
生:
香蕉弯弯的,像镰刀。
它穿着淡黄色的外衣。
师:
请你来摸一摸,什么感觉?
生:
很光滑。
师:
什么很光滑?
我们说话要完整。
生:
它的皮很光滑。
师:
你的脑筋真灵活,一点即通。
师:
再请你闻一闻,什么气味?
生:
我闻到一股淡淡的清香。
师:
你表达得真准。
师:
那你再来尝一口吧,什么味道?
生:
味道甜甜的。
师:
你咬上去什么感觉?
生:
我感觉是软软的。
师:
我已经把大家刚才所观察到的写了下来,请读一读,说一说:
这段话中哪些句子写得好?
好在哪里?
(出示片段)
瞧,香蕉弯弯的,像月牙,又像小船。
它穿着淡黄色的外衣,顶端的枝柄就像绑了一个小辫子,显得十分可爱。
我用手摸一摸,它的皮非常光滑;把它靠近鼻子闻一闻,一股淡淡的香气扑鼻而来;再把它的“外衣”剥下来,露出奶黄色的果肉。
我忍不住轻轻地咬上一口,软乎乎、甜滋滋的,叫人吃了还想再吃。
生自由读。
生:
我觉得第一句和第二句话写得好,因为它运用了比喻和拟人的手法来写,把香蕉的形状和颜色写得很生动,很吸引人。
师:
你评得真好,我们用掌声表扬他。
师生鼓掌。
生:
我觉得最后一句写得好,因为“软乎乎、甜滋滋”这两个词能把吃香蕉的感觉表达出来。
师:
你们的评价能力越来越强了。
没错,如果我们的文章也能用上这样的好词好句,会使它更吸引人。
那你也可以这样观察带来的水果,先请大家拿起水果仔细地看一看,说一说你看到什么?
生:
我的苹果红彤彤的,就像一个害羞的女孩的脸颊。
师:
了不起,你也会准确地运用比喻手法来表达了。
还有谁想说?
生:
我的梨子就像一个黄澄澄的宝葫芦。
师:
你真棒!
再请你来说。
生:
我带来了枇杷。
枇杷远远望去像一个不倒翁,认真一看,还能发现它的皮肤上长了无数的小点点,就好像不倒翁长青春痘了。
它穿着一件橙黄色的衣裳。
师:
你观察的真仔细,还很有想象力,值得鼓掌表扬。
师生鼓掌。
师:
水果娃娃们可爱的模样和鲜艳美丽的衣服咱们都看见了,可它的皮肤长得怎么样,大家来摸一摸吧。
生:
苹果的皮肤很光滑的。
师:
果然是。
生:
梨子的皮肤有点粗糙,摸上去好像在按摩手心。
师:
你真细心。
师:
我们靠近鼻子闻一闻,闻到什么气味?
生:
这样来闻葡萄,闻不出什么气味,要把鼻子靠得很近,才能闻到一点点气味,不是很明显的。
师:
你说得对。
生:
我这条香蕉熟透了,不用把鼻子靠近都能闻到浓浓的香气。
师:
嗯,确实,我站在旁边都能闻到。
那么诱人的水果放在眼前,引得我们大家口水都要流出来了,来尝一尝吧。
生:
这芒果的果肉像纱又像霜,一口咬下去,感觉同草莓差不多,清甜清甜的。
师:
那一定很好吃吧。
生:
这个苹果咬下去又爽口又香甜,真好吃。
师:
看你吃的样子就知道了。
【设计意图】 通过引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其果肉滋味,并逐项交流,由句到段,水到渠成;接着由习作片段作示范指引,让学生有文可仿,深刻体会如何才能写具体,写生动;再让学生运用方法自由观察自己爱吃的水果,使学生对本次习作有了感性认识,积累了观察方法和写作的语言。
这一过程既发挥了教师的“主导”作用,又体现学生“主体”的能动作用,为学生由说到写埋下伏笔。
三、创设情景,从说到写。
师:
假如,今天,学校的“小太阳水果超市”隆重开张了!
(示图)而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员,你们愿意把超市里最好吃的水果介绍给顾客吗?
要求:
介绍时,要想办法使大家都喜欢这种水果,都有要买的冲动,还要想象售货员和顾客之间会怎么说?
谁说得好就可以评为“营业之星”。
我们先四人小组练习说。
生交流。
师:
谁来当售货员呀?
(指名)这么多水果,我都不知道买什么了。
小朋友,请问你们这个超市里哪种水果最好吃,你能给我介绍一下吗?
生:
我觉得苹果最好吃。
你看,这个苹果黄里带红的,在它黄色的皮肤上,有几个大小不一,星星点点的“雀斑”;短短的柄藏在苹果上方凹进去的地方,好像陷进泥潭中的可怜人儿,又像是羞羞答答,不愿见人的少女。
拿起它,深呼吸,一股淡淡的清香扑鼻而来,使人感到心旷神怡,咬上一口,“咔哧”一声,甜甜的滋味恰到好处,令人回味无穷。
你买些回去品尝吧。
师:
你说得真流利,听了你的介绍,我真想马上买一个吃。
你真是“营业之星”啊!
(奖励五角星)还有谁想当售货员?
生:
我想试一试。
我觉得葡萄最好吃。
椭圆形的葡萄穿着一身深紫色的衣裳,脱下它的外衣,露出晶莹剔透的果肉就像一颗水晶似的,非常引人注目。
咬它一口,酸酸甜甜的果汁渗入牙缝间,让人吃了还想再吃。
您就买些回家尝一尝吧。
师:
你说得我口水都流出来了。
你确实是一位出色的“营业之星”啊!
(奖励五角星)还有谁想试一试?
生:
让我来吧。
师:
你今天真勇敢。
生:
我觉的橘子最好吃。
这些橘子和网球一样大小,圆圆的,浑身橙黄色。
摸上去涩涩的,不是很平。
剥开它的皮,会看见一瓣一瓣的果肉,中间有一些白丝丝,把白丝丝拿下来,可以泡水喝,喝后可以下火。
取下一瓣果肉,你会看见,果肉外有一层透明又薄薄的皮,撕下皮,就可以品尝它的果肉了。
橘子的果肉又酸又甜,吃到中间时,会有三粒白白的子。
橘子既好吃,又实惠,你赶快买些吧,送人也好,自己吃也好。
师:
让你说得我真想马上买了。
你也是“营业之星”了。
(奖励五角星)
孩子们,水果超市刚开张,生意清谈,老板就想请红领巾广播室做宣传,还想找我们帮忙写稿子,好吗?
生:
好。
师:
咱们现在就动手,先起个草稿,专门介绍“我爱吃的水果”,然后选出好的上送到红领巾广播室去吧。
生动笔写,师巡视指导。
【设计意图】这是一个拓展迁移的环节,是学生的语言交际能力再发展的阶段,创设一个具有吸引力的语言交流情境,不仅活跃了课堂,还充分发挥了学生的自主性、创造性,由“面”到“点”,激发学生说的欲望,为写做好铺垫;再创设一个宽松和谐的写作情景,激发学生写的欲望,让学生感到写话是一种乐趣,而不是一种负担。
这一过程,遵循了作文教学“从说到写”的原则,调动了学生的思维,使他们的书面表达能力得到培养,还使口语得到了深化。
四、当堂评讲,集体修改。
(投影)
我最爱吃梨子。
我手上的这个梨子像个宝葫芦,而且比其它梨更大个,更壮。
在它黄灿灿的外衣上,刻有几道伤痕,这是它唯一美中不足的地方,我想:
这些伤痕可能是在箱子里放太久,才会挤出来的,看了让人心痛。
只要你认真观察,就会发现外皮上有许多褐色斑点,就像长了老人斑。
用手掂一掂:
哟,还不轻呢,大概有三两重。
再用鼻子嗅一嗅,还会闻到一股等有的清香。
请一名学生出示并读一读自己的习作。
师:
你们听了觉得他哪些地方写得好?
哪些地方写得不够好,提出建议。
生:
我觉他写梨子的外形和果皮写得很详细,很生动。
但如果再把它的味道写出来就更好了。
生:
我觉得“只要你认真观察,就会发现外皮上有许多褐色斑点,就像长了老人斑。
”这句话写得好,它运用了比喻的手法来写,很生动、形象。
师:
你们的评得真准,我想加上这些意见,这篇文章会更好的。
还有谁愿意读出你的文章跟同学分享?
生:
我来。
(投影)我手捧的西瓜,哟,还真重呢,起码有三、四斤!
我又仔细观察起来。
西瓜椭圆形的,就像一个橄榄球。
还披着一件绿军装,身上有许多花纹。
瓜顶还长着一要细绳似的瓜蒂。
如果把花纹去掉的话就像一个绿色的保龄球。
我摸了摸西瓜,光滑透亮,多像抹过油了。
师:
谁来评一评。
生:
她写得句子很通顺,很会用比喻和拟人手法来表达。
生:
它的外形和颜色写得很好,如果能它的果肉和味道写一写就完美些。
师:
你接受他的建议吗?
生:
谢谢你的建议,我回去再修改。
师:
谢谢!
老师相信,经过大家的帮忙,小太阳水果超市肯定会生意兴隆,门庭若市。
到时一定请大家吃水果。
【设计意图】这样不仅让学生提高赏析能力,而且还能让中下生能取长补短,学习好的词句,整体提高写作水平。
五、谈话总结,布置作业。
师:
同学们,今天,我们不仅学会了观察事物的方法,还学会了要抓住事物的特点来写好一种事物。
我希望大家以后要像今天那样细心地观察身边的事物,你会有更多新的发现。
这节课我们只是抓住水果的特点写了一个片段,请大家回去可以像老师这篇文章那样(出示课件)把它加上开头和结尾,还可以加上其它有关水果的材料,把它写完整。
【设计意图】这样既可以让学生回顾本节课的目标,又让学生更明确这类作文的写作方法。
【板书设计】:
我爱吃的水果
观察方法特点
看形状、颜色
摸表面
闻气味
尝味道
【教学反思】:
《我爱吃的水果》这一节作文指导课是自选的教学内容。
纵观整节课,教学目标明确,重点突出,教学条理清晰,构建了以学生为主体,教师为主导,以培养学生观察能力,口头表达和书面表达能力为目标的教学课堂。
上了这节课后,本人认真地自我反思,归纳为以下几点:
一、教学程序循序渐进。
这节课有针对性地结合本班学生的思维特点和认知规律而设计的,合理而清楚地设计了五个教学步骤:
(1)看图说话,激趣导入;
(2)习作欣赏,指导观察;(3)创设情境,从说到写;(4)当堂评讲,集体修改;(5)谈话总结,布置作业。
这五个步骤回环相扣,循序渐进,使学生在课堂上学得轻松自在,习作起来也变得愉快了。
二、注重观察方法的指导,做到“我口说我心,我手写我口”。
在课堂上,先介绍观察方法,然后以香蕉为例指导学生掌握观察方法,再让他们亲自去看一看,摸一摸,闻一闻,尝一尝,来观察自己带来的水果,这样充分调动了学生的各种感官,让学生亲身与水果接触,那么就体会更深刻了。
然后创设情景进行“营业之星”的评选,一步一步地提高学生的口头表达能力。
再创设要为红领巾广播室投稿的活动,激发了学生从说到写的欲望,很好地实行了“我口说我心,我手写我口”的作文教学要求。
整节课,学生学得轻松,学得扎实,很好地培养他们的观察能力和语言表达能力。
三、充分体现了学生为主体,教师为主导的教学观。
课堂上,学生观察、交流、评析等训练环节,都是在老师的指导下,学生自主地,富有个性地进行的。
如在具体教学过程中,我指导学生把握“看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝”的观察方法,先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,再让学生运用方法观察自己带来的水果,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。
这一过程既发挥了教师“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生语言表达能力的过程性训练。
当学生在表达时遇到一些问题,我并没有包办代替,而是通过语言暗示、问题探究等手段,启发学生自我解决。
如这节课中:
学生只观察到了“香蕉弯弯的像月亮”,而忽视了月亮的形状有时圆有时弯,就适时穿插一句“是吗?
月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们用哪个词来形容弯弯的月亮?
”的提醒,使学生顿悟,学生赶紧补上:
“香蕉弯弯的像月牙。
”这样就充分体现了学生为主体,教师为主导的教学观。
总之,这节课是比较成功的,学生能在轻松愉悦的气氛中掌握观察、写作的方法,达到了教学的目标,收到良好的教学效果。
但也存在不足之处,就是由于时间的限制,指导学生观察后交流的环节,就略显仓促了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 人教版 三年级 上册 喜欢 水果
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)