部编二年级语文下第五单元教学设计.docx
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部编二年级语文下第五单元教学设计
第五单元
本单元“道理篇”,意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。
编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。
《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成;做错了事要及时改正;《画杨桃》一文旨在让孩子在理解课文内容基础上,明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理;《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字;注意培养学生识字的积极性和兴趣,培养学生良好的写字习惯。
12寓言两则
教学目标:
1.认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个字,会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2朗读课文。
能用自己的话说出“亡羊补牢”“授苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同,能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
教学重难点:
朗读课文。
能用自己的话说出“亡羊补牢”“授苗助长”两个成语的意思。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.组织学生说一说都知道哪些寓言故事,并引导学生说一说寓言故事的特点。
2.教师补充介绍寓言故事的特点,引出课题。
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
3.引出课题,并板书。
二、识读字词,初识课文
1.组织学生用自己喜欢的方式读课文,要求将课文读通读顺,并画出生字新词。
2.组织学生在小组内自学生字词。
3.师生交流,学习生字新词。
(重点点拨:
“圈”是多音字,在本课中读juàn,它的其他读音是quān和juān。
)
4.出示词卡,检查学生对生字的掌握情况。
5.指读课文,组织学生用自己的话讲一讲这则寓言故事。
三、精读课文,深入文本
1.请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音。
2.教师出示课件(课件:
出现一个羊圈,上面有一个窟窿)话外音:
现在,一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了一只羊(板书:
少了一只羊)养羊人是怎么做的?
3.继续读课文,引导学生质疑,根据学生的问题,讨论解疑。
4.引导学生细读第五自然段,思考:
第二次丢羊后,养羊人是什么态度?
想了什么?
做了什么?
结果如何?
对此你有何感想?
四、展示交流、点拨提升
1.小组展示汇报。
2.明确寓意,指导实际。
引导学生思考:
生活中,我发现(),我想说应该(),因为亡羊补牢,未为迟也。
3.教师引导学生总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
第二课时
一、揭示文题,导入新课
1.板书题目:
揠苗助长。
2.指导理解“揠”的意思。
3.指导学生说题目的意思。
4.引导学生思考。
二、初读课文,整体感知
1.播放《揠苗助长》动画视频。
2.启发学生思考:
揠苗助长是什么意思?
谁揠苗助长?
3.教师出示要求,学生默读课文。
(1)默读《揠苗助长》,圈出本课的生字新词,并掌握它们。
(2)标出故事共有几个自然段。
4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。
(1)教师随意地抽出下列词语卡片,指名读一读,其他学生正音。
教师强调字音:
“算”是平舌音;“喘”是翘舌音、前鼻音;“望”是后鼻音;“费”的声母是f。
(2)教师再次出示含有生字的词语,朗读词语,在读中巩固生字,积累词语。
5.出示重点句子,引导学生读准确。
(1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
(2)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
(3)他回到家里,一边喘气一边说:
“今天可把我累坏了!
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
”
6.指名逐段朗读课文,说说各个自然段的意思。
7.用简洁的语言说说课文讲了一件什么事。
三、研读课文,感悟道理
1.学习第一自然段:
出示思考题:
这个人为什么要“拔苗助长”呢?
2.理解“巴望”一词。
(1)出示“巴望”,查字典理解“巴望”。
说说“巴望”的近义词。
(2)联系上下文理解“巴望”和“盼望”的区别。
(“巴望”的程度更深,是非常盼望,想立即实现。
)
3.教师:
这个人巴望什么?
(自己田里的禾苗长得快些。
)这个人做了哪些事说明他“巴望自己田里的禾苗长得快些”?
(天天到田边看;焦急地转来转去;天天想帮助禾苗长高的办法;把禾苗一棵一棵往高里拔。
)
4.出示思考题:
可他觉得“禾苗好像一点儿也没有长高”。
真的一点儿也没有长高吗?
去掉“好像”行吗?
为什么?
5.教师引读:
他在田边焦急地转来转去。
自言自语地说——我得想个办法帮它们长。
他想啊想啊,终于想出了办法。
什么办法呢?
他是怎么做的。
6.引导学生读课文的第2自然段。
(1)指导学生边读边思考:
他到底想出了什么办法?
(2)出示第2自然段。
你从这段话中感受到了什么?
知道了什么?
7.指导学习第3自然段。
(1)思考:
农夫会对他的妻子、儿子怎么说呢?
(2)指导思考:
从他的话里你知道了什么?
指导学习生字“费、算、截”。
(3)情景表演。
指导学习“喘”字。
8.学习第4自然段,出示思考题:
他的儿子听了他的话,心里怎么想的?
(父亲干什么去了,会这么累?
禾苗怎么会一下子长高了一大截呢?
)怎么做的?
(他跑到田里一看,禾苗都枯死了。
)
9.思考讨论:
这个人“巴望”禾苗长得快些,结果禾苗都枯死了。
为什么会这样?
四、巩固生字,指导书写
1.教师出示要求书写的2个生字:
“筋”“疲”。
(1)指名读,说偏旁,组词。
(2)教师强调:
“筋”是上下结构,“疲”是半包围结构,写“疒”时,不要忘记写外面的两点。
(3)教师范写“筋、疲”2个生字。
(4)指导学生描红,书写。
2.布置作业。
(1)把故事讲给爸爸妈妈听。
(2)续编故事。
板书设计:
12、寓言二则
起因:
圈坏羊丢
亡羊补牢经过:
不听劝告,再次丢羊亡羊补牢
结果:
补救羊圈,再没丢羊为时不晚
起因:
盼望禾苗快长
揠苗助长经过:
往高里拔急于求成反而坏事
结果:
禾苗全苦死了
13画杨桃
教学目标:
1.会认13个生字,会写9个字,会写10个词。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文,能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说你得到了什么启示。
教学重难点:
朗读课文,能读出对话的语气。
能说出看到“我”画杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说你得到了什么启示。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.课件出示杨桃图片,教师问学生是否知道这是什么水果。
(板书:
杨桃)谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下?
2.教师板书课题,并提问:
看到题目,你们想知道什么?
二、出示要求,学生自读
让学生自由读课文,课件出示学习提示:
1.自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、流利。
2.思考:
课文围绕杨桃讲了一件什么事?
3.画出文中含义深刻的句子,读一读。
三、检查生字,整体感知
1.检查生字新词。
(1)教师指名读课文,检查读文情况。
对学生难认的字音示范读。
(2)出示本课生词:
要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……
(3)理解词语(审视、严肃等)。
2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情?
四、记忆字形,指导书写
对于一些笔画简单、容易记忆的生字,让学生自己分析,练习书写;对于一些难写的字,教师示范,重点指导:
1.“图”:
全包围结构,“国”字框要写匀称、工整。
2.“摆”“端”“轮”都是左窄右宽,左边约占三分之一。
3.“桌”要和“卓”字区分。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了什么内容?
下面我们来检测一下。
先来听写本课生字词,看谁最棒。
2.温故知新,请同学们回忆上节课所学内容,说说课文写了一件什么事?
(预设生回答:
在图画课上练习画杨桃时,我把杨桃画成了五角星而引发的事情。
)
二、理解句子,感悟道理
(一)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
2.找出动作描写的句子,体现了“我”什么样的态度?
3.让学生带着自己的感受去读这一自然段。
(二)学习第2~18自然段。
1.引导学生默读课文,思考问题。
2.组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题,然后在班级进行汇报。
3.组织学生分角色朗读第2~18自然段。
三、学习最后一段,总结全文
1.引导学生理解第13~15段省略号所表达的意思。
2.引导学生分小组自由诵读最后一段。
3.引导学生讲述:
学了这一课,你有什么收获?
出示课件。
4.教师小结:
同学们,当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,会让我们受用终生的。
板书设计:
13、画杨桃
“我”:
五角星准确
画杨桃同学们:
嘲笑→不好意思实事求是
教诲:
终身难忘老师:
看、坐、审视
严肃→和颜悦色
14小马过河
教学目标:
1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多青字“坊”,会写8个字,会写11个词语。
2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
3.使用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容,说出自己的简单看法。
教学重难点:
分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
使用上提供的词语讲故事。
能根据课文内容,说出自己的简单看法。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入新课,板书课题
1.今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。
2.板书课题。
二、初读感知,识记生字
1.出示自读要求:
(1)自由读课文,画出课后的生字,再读两遍。
(2)给每个自然段标上序号。
2.检查自读效果。
(1)学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多几遍。
(2)指名读后,“开火车”认读。
(3)出示词语让学生读:
亲切知道深浅麦子做事一条河
3.开火车读,赛读,抢读生字。
4.课文主要写了什么?
三、指导书写
1.出示要求会认的生字,学生认读组词。
2.重点指导以下几个生字词的字形和书写。
“挡”左边是“扌”,右边是“当”。
“知”左边是“矢”,右边是“口”。
“浅”左边是三点水,右边的笔顺是:
,最后一笔是点。
“愿、半、袋、挡、知、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦:
上下结构,上边是青字头,下边是折文“”,不写成反文“攵”。
3.练习。
四、布置作业
1.用“麦、切、知、深、做”口头组词,完成课后练习第3题。
2.熟读课文。
3.书写生字。
第二课时
一、复习导入
1.用字词卡片检查生字读音。
2.指名说说课文主要讲了一件什么事。
二、细读课文,感悟寓意
1.指名读第1自然段,让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2.自由读第2自然段。
思考:
小马为什么要过河?
3.选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
思考:
小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?
它是怎么想的?
怎么做的?
在阅读中找出有关词句,做上记号。
4.学生自由朗读课文。
5.指名汇报。
6.分角色朗读课文。
学习第7自然段:
思考小马的妈妈是怎么说的?
妈妈的话是什么意思?
你从它的话中懂得了什么?
(1)指名读,找出小马妈妈说的话。
(2)联系上下文理解这句话的意思。
7.指名读第8自然段。
思考:
小马是怎么过河的?
过了河它有怎样的感受?
(1)把写小马感受的话找出来。
(2)小马的这种感受是怎么得来的?
读有关句子。
三、总结全文,拓展训练
1.在实际生活中,你有没有像小马那样动脑筋,去试一试的时候呢?
请小组交流。
2.这篇课文告诉我们什么呢?
(做什么事都要动脑筋,更要实地去试一试)
3.分角色复述课文,分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
板书设计:
14、小马过河
老牛浅
小马过河松鼠深亲自试试
小马顺利过河
口语交际:
图书借阅公约
第一课时
教学目标
1、关于班级图书借阅的管理,能有自己独特的见解。
2、学会与同学讨论,学会倾听别人的意见,并分析别人的意见。
3、学会讨论的方法,一名同学发表意见以后,另一名同学再说,要学会倾听和谦让。
4、学会主动发表自己的意见。
5、形成符合班级实际的班级公约。
教学重点形成符合班级实际的班级公约。
教学难点学会与同学讨论,学会倾听别人的意见,并分析别人的意见,再形成自己的意见。
教学过程:
一、激趣引入。
1、班级是我家,管理靠大家。
孩子们,我们班的管理辛苦大家了,但孩子们找找看,我们班还有哪些地方的管理不到位?
2、学生各抒己见。
3、师:
是啊,我们班的图书角的管理就存在问题,孩子们不能及时的借到书,这导致同学们看书的习惯不能好好的养成,也影响同学们的关系。
今天,我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。
4、提示课题:
口语交际――图书借阅公约。
二、全班交流,确定讨论问题
1、师:
孩子们,今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约,你们有什么需要提醒大家的地方吗?
2、学生发表自己的看法。
3、根据学生的汇报交流,确定讨论的时候应该注意的问题:
(1)在讨论时,每位同学要主动发表意见。
(2)在讨论时,同学们不能抢着说,要一个人说完,另一个人再说。
(3)在别人发表意见的时候,我们不能随便插嘴,要认真倾听别人的发言。
如果实在有需要补充的,也必须等到别人说完以后,再进行补充。
4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见:
(1)我们应该怎样借阅图书?
(2)借到同学们手上的图书应该怎样爱护?
(3)怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书?
(4)应该怎样管理图书的借阅?
(5)借出去的图书,要何时归还?
三、分小组讨论交流。
1、分小组,每个小组确定讨论发言的顺序。
2、每个小组有明确的分工,特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。
3、各小组讨论交流,老师巡视指导。
4、遇到有同学在发言时存在问题,老师要适时进行引导,确保每一个小组的讨论都能顺利进行。
四、各小组汇报意见。
1、各小组汇报小组的讨论情况。
生1:
图书管理有专人负责,有专门的图书借阅借还登记手册。
生2:
图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次,不能一会儿借阅这本,一会儿又想要借那本。
生3:
借到手的图书一定要爱惜,不能随意损坏,损坏图书要照价赔偿。
……
2、师小结。
孩子们真了不起,在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书角的好办法,老师为你们点赞,你们真是太聪明,太了不起了!
五、制订班级图书管理公约。
1、根据学生的汇报,制订一份班级图书借阅公约。
2、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角。
六、老师总结本次口语交际活动。
语文园地五
学习目标:
1.通过“识字加油站”认识9个生字词,激发学生自主识字的兴趣,培养识字能力。
养成良好的书写习惯,注意汉字结构的不同,发现汉字和部首的关系。
正确书写要求会写的字。
2.积累表示情感的词汇,体会阅读该类词汇的情感。
3.学习弟子规,积累文言字词。
4.培养学生阅读兴趣,提高学生阅读和理解能力。
学习重点:
1.认识9个生字,正确认读词语,发现体会汉字结构特征。
2.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。
3.对学生进行阅读的方法指导,使学生有效地进行课外阅读,培养学生的阅读兴趣。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
一、识字加油站
1.出示生字卡,老师领读,学生跟读,开火车读,检查生字认读情况。
2.出示生词,学生自由读生词。
同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡,请同学们找找这些字有哪些相同的地方。
(有相同的偏旁“厂”和“穴”)
4.课件出示古代汉字及相应图片,教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义。
二、词语积累
(一)笑得不一样
1.播放剪辑视频。
教师:
这些都是不同的笑,场合不同时笑的方式和程度也不一样。
我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧!
2.出示9个关于笑的词语,老师领读,学生跟读。
3.理解词意。
理解每一种笑是什么样的。
(播放视频,一边放一边讲解,一一对应)
4.读一读。
教师读词语,全班学生来演一演,看谁反应最快,演得最像。
三、学会有感情地读句子。
1、出示句子。
(1)小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
(2)小马难为情地说:
“一条河挡住了去路,我……我过不去。
”
(3)他一边喘气一边说:
“今天可把我累坏了!
”
2、学生试着读一读。
3、请同学起来读一读,并说说应该读出什么样的语气。
4、老师指导孩子阅读。
5、老师总结阅读方法。
五、师总结。
第二课时
一、我的发现。
1、出示“我的发现”。
收拾寻找伙伴街巷骄傲奔跑
2、学生读一读,说说有什么发现。
3、根据学生汇报,老师小结:
这些词语的两个字的意思都比较相同或相近。
4、你也会找找这样的词语吗?
试试看。
5、学生汇报:
6、根据学生的汇报,老师小结:
温暖听闻聪慧愤怒疲倦愉悦
隐蔽流淌温暖寒冷弯曲叫喊
跳跃打击疯狂蹦跳黑暗肮脏
二、日积月累。
1、语言导入:
师:
“同学们,今天由我和大家一块来学习一段弟子规,好不好?
”在学习之前,老师给大家带来一个故事,你们想听吗?
2、同学们听得都入迷了,会听就是会学习!
3、说一下你听后的感受?
4、是啊,我们一定要学会收拾自己的东西。
我们的古人早就明白了这个道理,学生听老师范读:
冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切
置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽
唯德学 唯才艺 不如人 当自砺
若衣服 若饮食 不如人 勿生戚
5、学生跟读一遍。
6、学生自己读。
7、你发现了我们应注意哪些字的读音。
8、找生读。
(注意读出意味)
9、男女生比赛读。
10、同学们读得真投入,其中的含义知道多少呢?
师讲解:
要注重服装仪容的整齐清洁,戴帽子要戴端正,衣服扣子要扣好,袜子穿平整,鞋带应系紧,否则容易被绊倒,一切穿着以稳重端庄为宜。
回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位,避免造成脏乱,要用的时候又要找半天。
每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。
至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。
11、学生审视自己平时的衣着和言行。
12、说说你今后的衣着和言行应该怎样做?
(1)学生自由发表自己的意见。
(2)老师鼓励表扬孩子们,让他们向优秀的方面发展。
三、拓展延伸。
1、你还读了《弟子规》里的哪些句子?
2、你准备怎样规范自己的言行?
第三课时
一、联系生活导入新课。
1、认读一组反义词“好—坏”。
板书课题。
2、提问:
看到题目,你想到什么好天气?
什么坏天气?
师生交流。
3、这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。
二、初读课文,识记生字。
1、字读课文,标出不认识的字。
2、识记生字。
“坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。
如“还—坏;份—盼”。
“卖”容易和“买”混淆,“买”字学生还没有学,教师可根据实际教学情况简单提及。
教学时先强调的是“卖”的读音,直接结合生活实际,说说哪儿卖什么。
比如“巴扎卖果脯;百货店卖雨伞”。
“蜜”是虫部,意思与蜂蜜、甜美的东西相关,蜜糖、甜蜜、甜言蜜语。
“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。
三、整体把握,理清结构。
1、默读课文,找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落,大体理清课文结构。
2、再读课文,思考:
两个儿子分别盼望什么天气?
为什么?
(画出课文中的句子)
四、学习第1——2自然段。
1、学生自由朗读课文。
进入课文描写的第一个场景——大儿子家。
可以给学生直接看果脯的图片,理解词语。
让学生呢个讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话(要读出老奶奶和大儿子盼望的心情),然后分角色朗读,最后让学生试着用以下句式说一说对内容的理解:
大儿子眼中的好天气是_________,坏天气是_________,因为_________。
2、分角色朗读,教师指导,引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。
五、学习第3自然段。
1、学生默读课文。
让学生进入第二个场景——小儿子的家。
先让学生理解“接着”的意思。
在文中的意思是“接下来,后来”,比“后来”表示时间更短一些,联系更紧密一些,是一种自然过渡。
让学生用“小儿子眼中的好天气是_________,坏天气是_________,因为_________”的句式说一说。
并进一步追问:
大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样?
2、学生换词理解“接着”,如“接下来,紧跟着”。
3、讨论去掉“接着”行不行,体会“接着”与前文紧密连接的作用。
4、分角色朗读课文。
六、学习第4——6自然段。
1、学生自由默读课文。
使学生进入第三个场景——老奶奶家。
同桌先分角色朗读课文。
2、用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。
3、老爷爷和老奶奶的想法有什么不同?
你更赞成他们谁的想法?
七、拓展延伸。
讨论:
对待同一件事,他们的想法为什么不一样?
如果向老奶奶这样看问题会怎么样?
(换个角度想问题,乐观的面对生活。
)进而体会天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度,并没有绝对的好坏之分。
八、师总结。
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