六年级语文下册123教学设计.docx
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六年级语文下册123教学设计.docx
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六年级语文下册123教学设计
六年级下册语文总体要求
六年级下册语文按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活在六组教材之后,安排了一组古诗词背诵,提供了十首供学生背读的古诗词,教材的最后,还安排了综合复习,为教师准备了九篇复习材料以供期末复习使用。
本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文十篇阅读课文11篇。
本套教材到五年级下册为止,学生累计认字3000个,提前完成九年义务教育,且三个阶段的识字量,故从六年级上册开始不再安排识字任务。
本册要求会写80个字,要求会写的字,安排在精读课文后以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习,检测生字和积累词语。
在每组课文之后安排了词语盘点栏目,其中读读写写中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写读读记记中的词语有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。
课程标准中提出了全面提高学生的语文素养的基本理念,并从这个基本理念出发,从知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度,提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标,这是我们把握教学目标的依据。
六年级下册既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标。
为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质兼美,富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既从中学习语言,又能陶冶情操,在情感态度价值观方面受到启迪和教育。
要重视语文的熏陶感染作用,设置了关于热爱生活,民族团结,爱国主义,多元文化等方面的专题。
本册教材编排了外国名篇名著单元,这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时,还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法,培养学生阅读欣赏优秀作品的意识和能力。
六年级下册的每一个专题都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
学生经过近六年的学习,已经积累了一定的语文知识和学习方法。
本册教材希望能够通过比较系统的导学设计,引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习时,各项语文能力得到进一步提高。
在此基础上,明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。
其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容,学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分,都要于单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”前面学过的及时总结,复习,应用,后面要用到的适当时候做好铺垫。
随着年级的升高,识字量和阅读量的不断增加,学生的阅读理解能力也不断提高,而且渐渐具备了在读中分析,概括,归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。
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第一单元(章)教学设计
授课时间:
年月日至月日
单元(章)
第一单元
总课时数
13—15
制定教学目标的依据
课标要求与教
材
分
析
本组教材围绕“人生感悟”这一专题编写,本单元选编的五篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透这珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者于种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含的“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和性格,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。
学情分析
教
学
目
标
知识
与
技能
过程
与
方法
情感
态度
价值
观
1.正确,流利,有感情地朗读课文。
2.学习本组要学会写八个生字及一些词语。
3.体会借物喻人的写作方法。
1.引导学生读书和搜集资料,学习抓住重点句段,读懂课文内容,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。
从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示。
2.引导学生,联系生活实际,引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
1.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
2.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
3.懂得失败乃成功之母的人生哲理。
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课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
文言文两则
课型
新授课
第几
课时
1、2
课
时
教
学
目
(三维)
标
课标要求:
1.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
课时目标:
1.学习《学弈》,读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
4.学习文言文《两小儿辩日》,理解文意,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
5.有感情地朗读《两小儿辩日》,背诵《两小儿辩日》。
教学
重点
与
难点
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读文言文,理解文章大意,领悟文章表达的道理。
教学难点:
理解文章大意,领悟文章表达的道理。
教学
方法
与
手段
教学方法:
运用“质疑导入、自主学习、合作探究、课堂展示、达标测评、归纳拓展”的教学环节进行教学。
教学手段:
多媒体课件,了解孔子的有关资料。
使
用
教
材
的
构
想
这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时要让学生结合注释,理解字词句的大概意思,理解故事的主要内容,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发。
文言文与现代文相比,在词句,句式等方面差别脚石能否正确地断句,流利的朗读是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解。
难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
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课时教学流程 补 充
主要环节
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一
质疑导入
二
自主
学习
三
合作
探究
四
课堂
展示
第一课时
1.导入:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史和灿烂的文明。
今天,我们一起学习两篇融知识性与哲理性于一体的文言文。
2.板书课题:
学弈。
3.释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
1.指导学生了解作者。
1.教师范读课文。
2.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
3.教师评价,及时归纳出朗读文言文的要点。
(1)字音点拨(课件出示,指名读,齐读):
悔、惟、鸿鹄、弓缴、弗、曰。
(2)指名朗读课文,听后进行评价。
1.组织学生自主学文。
提示:
你读出了哪几层意思?
借助注释和字典再次读课文。
2.合作探究。
(1)对比较难理解的词句进行指导:
如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;“弗若”的意思是不如。
(2)谁学下棋?
谁是老师?
1.学生齐读课题。
2.学生说说课题的意思。
(“学弈”是学习下棋的意思)
1.学生交流自己收集的关于孟子的资料。
(孟子:
战国时期思想家、教育家)
1.听老师范读课文,注重停顿与重读。
2.同桌互读课文,互相纠正错误,直到读熟为止。
3.全班交流朗读技巧。
4.学生小组内交流自己初读课文后的收获和未解决的问题。
1.学生分小组自学,合作交流。
(有三层意思:
第一层:
写弈秋是全国最善于下棋的人。
第二层:
写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同。
第三层:
写两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
)
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思。
3.学生逐一解答提出的问题:
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课时教学流程 补 充
主要环节
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
五
达标
测评
六
归纳
拓展
一
质疑导入
二
自主
学习
(这两个人)怎么学下棋?
学的结果怎么样?
(3)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
3.引导学生理解学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
4.拓展:
联系实际说一说做事只有专心致志、一心一意才能成功。
1.组织交流课前收集的有关刻苦学习的小故事。
2.教师小结故事的意义。
3.设疑:
在《学弈》这篇课文中,孟子只是想向世人说明学习要专心致志的道理吗?
是否还有更深的内涵?
4.教师小结。
第二课时
1.请学生背诵《学弈》。
2.板书课题:
理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了些什么?
(2)看了课题你还想知道些什么?
1.引导学生自读课文,把课文读通读顺,注重停顿和重读。
2.引导学生多种形式朗读课文,结合注解,疏通文意。
3.设疑导学:
两个小孩为什么事辩斗?
他们的观点有什么不同?
他们各自都用了怎样的理由来证明自己的观点?
4.组织学生交流,教师进行引导和点拨。
“其一人专心致志,惟弈秋之为听”“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”“虽与之俱学,弗若之矣”。
4.学生谈谈学习本文的体会。
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
)
1.学生交流故事。
(凿壁借光、囊萤映雪、引锥刺股……)
2.学生体会。
3.学生小组讨论。
(成功不在于外因,而取决于内因;不在于聪明,而在于态度。
)
1.背诵《学弈》。
2.学生汇报交流:
(1)知道了文中的主人公是两个小孩,知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。
(2)学生想知道:
①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
1.学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,直到读通顺为止。
2.学生多种形式朗读课文,教师及时评价。
3.对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
4.同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
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课时教学流程 补 充
主要环节
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
三
合作
探究
四
课堂
展示
五
达标
测评
六
归纳
拓展
5.探究孔子其人。
(1)组织讨论:
孔子为什么“不能决”?
从这件事,你认为孔子是一个什么样的人?
(2)课件出示孔子的名言:
温故而知新,可以为师矣。
知之为知之,不知为不知,是知也。
敏而好学,不耻下问。
三人行,必有我师焉。
6.质疑:
从孔子这些名言中,你读懂了什么?
你觉得孔子是一个怎样的人?
7.教师小结。
1.播放视频,设疑:
太阳与地球的距离是否像两个小孩认为的那样呢?
2.提问:
看了这段视频,你能给两个小孩肯定的回答吗?
3.疑难探究:
“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”这是事实吗?
为什么?
为什么“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”呢?
4.教师小结。
1.组织学生复述故事,分组表演故事,背诵课文。
2.教师小结。
5.小组合作探究。
(1)讨论。
(在古代,科技不是很发达,许多现象是难以解释的。
孔子“不能决”是可以理解的。
从中可以看出孔子是一个实事求是的人。
)
(2)理解名言,交流归纳。
1.学生认真看视频。
2.汇报交流。
3.学生交流。
学生表演、背诵。
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课时教学设计尾页
板 书 设 计
☆补充设计☆
作 业 设 计
教 学 后 记
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课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
匆匆
课型
新授课
第几
课时
1、2
课
时
教
学
目
(三维)
标
课标要求:
1.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
课时目标:
1.会写本课2个生字,正确读写生词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美,领悟作者的表达方法。
4.通过品读课文赏析文字的美,体会作者的情感。
教学
重点
与
难点
教学重点:
品析文中的重点词句,体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的思想感情。
教学难点:
1.体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
2.品析文章的修辞手法,并能够灵活地加以运用。
教学
方法
与
手段
教学方法:
运用“质疑导入、自主学习、合作探究、课堂展示、达标测评、归纳拓展”的教学环节进行教学。
教学手段:
多媒体课件,搜集作者资料及课文写作背景。
使
用
教
材
的
构
想
《匆匆》是一篇文字清秀隽永、纯朴简练、脍炙人口的散文,表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。
在教学时,构建“自主、合作、探究”的学习模式,使每一个学生充分地参与课堂教学;以读代讲,在读中感悟,读出意,读出味,读出情,读出神,引导学生在朗读中体会真情;以学生的学为中心,运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、读写结合法等多种教学方法,利用多媒体创设学习环境,让学生与文本对话、与主人公对话。
重点感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。
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课时教学流程 补 充
主要环节
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一
质疑导入
二
自主
学习
三
合作
探究
四
课堂
展示
五
达标
测评
第一课时
1.一分钟小游戏。
老师计时,学生在一分钟内分组跳绳、写字、画画、口算等。
2.板书课题。
质疑:
读了课题,你想知道些什么?
3.介绍作者及写作背景。
1.教师配乐范读课文。
2.检查生字词的读音和含义。
3.教师范读叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、头涔涔”,请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4.引导学生读文,了解课文的主要内容。
5.指导朗读,理清文章层次,初步感受文章的语言美。
6.学法渗透。
引导学生学习“抓住重点句段理清文章脉络的方法”。
1.课件出示第1自然段,自由朗读。
2.组织全班交流,让同学们先把自己最喜欢的句子标画下来,读给大家听。
3.品析课文,指导学生学习体会第1自然段。
(1)“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
”用对比的手法,与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。
(2)四个反问句,作者在追问谁?
追问什么?
理解四个追问时,引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情。
1.学生感受一分钟游戏。
2.学生谈谈在这个一分钟游戏中的感受。
(时光流逝,无法倒流)
3.齐读课题。
1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2.学生在小组内读书,采用互读互检等方式,把课文读通读顺,并概括课文主要内容。
3.小组合作学习。
4.自读自悟,理清文章的层次,学习理清文章脉络的方法。
1.学生自由朗读第1自然段,谈自己的感受或喜欢的原因。
2.汇报交流:
这四个反问句表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
3.小组内有感情地朗读,学生感受和体会作者“惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈”的感情,并把自己的感受融进去。
4.自读第2自然段,汇报交流:
课文把“时间的流”比作“大海”,这样描写使本来无形的时间变得有形。
5.学生听老师朗读。
各种形式地读,把自己最受感动的地方读给老师和同学听。
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课时教学流程 补 充
主要环节
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
六
归纳
拓展
一
质疑导入
二
自主
学习
三
合作
探究
四
课堂
展示
4.学习体会第2自然段。
(1)指导朗读:
要读出惋惜、留恋、自责之情。
(2)提问:
本段运用了什么修辞手法?
1.指导学生有感情地朗读第1、2自然段。
2.教师小结本课学习内容。
第二课时
1.引导全班有感情地朗读第1、2自然段。
2.引导学生思考:
作者在文章的开头向我们提出了一个什么问题?
一、品读3~5自然段。
1.老师配乐朗读第3~5自然段。
学生边听边体会作者的情感。
2.学习第3、4自然段。
提问:
时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?
指导学生体会写法:
①作者使用了排比句。
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等,赋予时间以生命。
3.教师小结:
作者抓住生活中的小事,赋予时间生命,把时间当作一个有生命的东西来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆匆。
1.学生有感情地朗读。
2.在教师总结的基础上畅谈本节课的学习收获。
1.有感情地朗读课文第1、2自然段。
2.全班交流汇报,作者在开头提出了:
我们的时间为什么一去不复返呢?
1.听老师朗读第3~5自然段,体会作者的情感。
2.学生围绕老师课件出示的语句,思考:
作者为什么能把这种情绪表现得如此细腻?
3.读课文,勾画出深深打动你的语句,然后朗读,把自己体会到的通过朗读方式淋漓尽致地读出来。
4.学生自读、感悟、批注,交流作者表达的思想感情。
(1)画出拟人句、排比句、比喻句等,探究表达的效果。
(2)画出精彩句段,进行品读、交流、背诵。
(3)交流汇报。
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课时教学流程 补 充
主要环节
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
五
达标
测评
六
归纳
拓展
1.同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?
请大家学着朱自清先生的写法,写出时间是怎样从自己身边流逝的。
看谁写的最有朱先生的风格。
2.及时评价。
拓展思考:
文章第1自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开,可是燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?
1.学生自由仿写练笔。
抓住自己身边的小事,赋予时间生命。
2.学生写完后,朗读交流。
3.学生试着评价。
1.交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
(莫等闲,白了少年头,空悲切!
)
2.拓展思路,深化认识。
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课时教学设计尾页
板 书 设 计
☆补充设计☆
作 业 设 计
教 学 后 记
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课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
桃花心木
课型
新授课
第几
课时
1、2
课
时
教
学
目
(三维)
标
课标要求:
1.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
课时目标:
1.会写本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。
2.有感情地朗读课文,理清脉络,摘抄对自己有启发的语句。
3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理。
4.能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
教学
重点
与
难点
教学重点:
有感情地朗读课文,识记生字。
理解含义深刻的句子,联系生活实际,体会种树人的用意,感受做人的真谛。
教学难点:
理解含义深刻的句子,联系生活实际,体会种树人的用意,感受做人的真谛。
教学
方法
与
手段
教学方法:
运用“质疑导入、自主学习、合作探究、课堂展示、达标测评、归纳拓展”的教学环节进行教学。
教学手段:
多媒体课件,搜集桃花心木的图片资料及作者资料。
使
用
教
材
的
构
想
新课程改革的重点之一是提倡自主、合作、探究的学习方式,变被动学习为主动学习。
文章主要介绍了种树人怎么种桃花心木,进而借种树来喻人,告诉我们:
在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
文章借物喻人,寓意深刻,是进行思想教育很好的素材。
在教学本课时,要引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作探究、联系实际谈感想等形式指导学生加深对课文的理解和感悟。
第页(总页)
课时教学流程 补 充
主要环节
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一
质疑导入
二
自主
学习
三
合作
探究
四
课堂
展示
五
达标
测评
六
归纳
拓展
第一课时
1.出示长大成才的桃花心木的图片。
2.板书课题。
作者以《桃花心木》为题,你们猜他会写些什么?
1.出示读书要求:
“三不”:
不加字,不掉字,不错字。
2.让学生用自己喜欢的方式通读课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语。
3.检查识字情况,教师帮助纠正易错的读音。
4.指名分段朗读课文,纠正不正确的读音。
1.老师播放课文朗读课件。
2.组织学生归纳课文主要内容,理清层次。
3.组织学生交流。
4.老师提问、指导。
1.组织交流搜集的资料。
2.组织学生画出课文中自己感兴趣的句段,说明原因。
1.欣赏图片,讨论图片的内容和对这种树的认识。
2.学生齐读课题。
3.交流收集的作者资料。
(林清玄是台湾作家,他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有感人的力量)
1.用自己喜欢的方式自读课文,边读边画出生字新词。
2.小组间交流自学生字新词情况。
3.学生汇报自学情况,理解词语意思。
4.学生读文,注意生字读音。
1.学生看课件,认真倾听,感知课文主要内容。
(“我”在乡下老家看到种树人不按规律给桃花心木浇水,
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