曹禺雷雨优秀教案汇编.docx

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曹禺雷雨优秀教案汇编

曹禺雷雨优秀教案

　　禺先生用不同于小说的文学剧本的形式讲述了这个悲剧故事。

更令人觉得奇巧的是，仅仅是一天的时间，就揭示出了30年的恩恩怨怨，只有8个主要人物，他们之间的关系就像一个蜘蛛网，纷繁复杂。

接下来，小编为你带来曹禺雷雨优秀教案，希望对你有帮助。

　　篇一：

曹禺雷雨优秀教案　　一、导入新课　　1933年，一位年仅23岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。

一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。

在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。

今天，我们终于有机会走近它了。

（板书课题及作者）　　二、简介剧情及课文　　1、声、字、画（剪截于话剧表演中场景）多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。

　　（下底四行滚动字幕）　　这是一个令人心碎的悲情故事。

　　三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河……　　三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。

此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。

恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：

四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了……　　2、点击课文　　我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。

　　三、提示戏剧人物鉴赏方法　　我们刚刚学过小说，都知道鉴赏小说中人物可以从人物的外部特征，人物的经历际遇以及人物内在的精神状态等方面的描写中去分析，去品评。

而受时空限制的戏剧，特别是像我们课文这样作为剧本的话剧，则只能从人物的语言、舞台说明以及由它们而展示出来的戏剧冲突等方面去鉴赏了。

　　（板书）戏剧人物鉴赏方法：

　　1、揣摩人物语言　　2、探究舞台说明　　3、把握戏剧冲突　　四、初步把握课文的主要矛盾冲突　　现在，我们就拿着这些戏剧人物鉴赏的钥匙，去开启剧中主要人物周朴园的心灵之门吧！

在此，我不禁想起鲁迅先生有关文学鉴赏的一句话“倘要论文，最好要顾及全篇”。

或许只有这样大处着眼，才能少犯一叶障目、以偏概全的错误。

那么，我们看，该先动用这些钥匙中的哪把呢？

（明确：

把握戏剧冲突）课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要是来自哪些人的？

（明确：

周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的？

（明确：

“周朴园可是你——”）　　这节课，我想和大家一道择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，去窥探周朴园的内心世界。

哪位同学愿意把周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程简要介绍一下呢？

　　（明确：

周朴园由对自以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌和站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。

）　　五、从周朴园在与鲁侍萍矛盾冲突中的语言入手，评析周朴园的性格、心理。

　　其实，戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言，那么，我们就可以把矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，去探寻周朴园对鲁侍萍的其实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法。

（一）着重品一词，解读周朴园对自以为已“死去”的侍萍的“怀念”。

　　首先，我们来看看周朴园是如何对待他自以为“死去”了的鲁侍萍的。

这部分对白中，周朴园在探询往事，语言较多，但我想独辟蹊径带领大家避繁就简，去着重品味一个牵一发而动全身的词。

　　1、请同学们马上从开头跳读到“我们想把她的坟墓修一修”。

找一找在这部分对话中，哪个词出现的频率最多（哦），一共有多少个（10个），周朴园的语言中出现过多少次。

（6次）　　2、我们知道，戏剧的语言特别讲究个性化，每个人物的用语、语气都各有特色，可为什么会有这么多相同的“哦”呢？

何况这一小部分,仅仅周朴园一人就“哦”了六次！

它们都相同吗？

大家再仔细读读，分别说说你对这六个“哦”的感觉。

　　（引导学生从上下文语境和舞台说明语言中去探讨）　　（投影）周朴园用语“哦”字示例：

　　①哦，三十年前你在无锡？

　　②哦，很远了，提起来大家都忘了。

　　③哦。

　　④哦？

你说说看。

　　⑤（苦痛）哦！

　　⑥（汗涔涔地）哦。

　　（明确：

①资本家对下人漫不经心的口吻，朗读停顿稍短；②勾起周朴园的回忆，停顿稍长；③一般应答词，停顿短；④表示惊奇，声调上扬重读；⑤谎言被当面揭穿时，不由自己发出的耻态语，可以短促重读；⑥受人指控般、作贼心虚的窘态，语气轻、短。

）　　3、想不到，“哦”这个潜台词竟有如此丰富的意蕴。

显然，刚才我们对“哦”这个词的感觉主要得力于上下文语境的理解，当然也包括对舞台说明的解读。

所以，我们已学会了根据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词的方法。

不过，我觉得这个“哦”还有研究的价值。

你们说，有吗？

你有什么新发现？

　　4、噢，“哦”后面的标点符号不同。

我们都知道，标点符号的使用大多是为了语法的需要，都仅仅如此吗？

我们一齐来看看。

显然，第①、②句“哦”后用逗号，是表示句中的停顿。

那么③—⑥句“哦”都单独成句了，为什么标点符号不同呢？

（略）特别是第⑥句“哦”为什么不用“！

”呢？

（明确：

⑥窘态需要掩饰，不想让人发现，句号有此情韵。

朗读可以轻短得让人难以听清。

）　　5、好，我们再来跳读这部分，看看周朴园的这六个“哦”字分别在哪些地方出现，从它的文字安排疏密度中，你又能发现什么？

（明确：

先疏后密），这个发现对你理解周朴园的精神状态又有何帮助呢？

（明确：

心情由平静到紧张的过程。

）　　6、小结：

刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。

（二）抓住一种句子，探究周朴园对已经知道还活着的侍萍的惊慌。

　　接下来的时间，我们来感知一下周朴园是怎样对待已经知道还活着的侍萍的。

　　1、课文中能集中体现周朴园对已经知道还活着的侍萍态度的部分，就是课文中从“鲁侍萍哦，——那用不着了。

”到“周朴园好，你先下去吧。

”现在我想请同学们推荐出能够代表本班朗读水平的男女生各一名，分角色朗读这部分周朴园和鲁侍萍的语言，要注意读出剧中角色的情感。

（读后点评）　　2、不知同学们在听他们朗读过程中注意了没有，这部分周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。

看谁最先发现——就是一类语气相同的句子特别多。

哪一类？

（明确：

疑问句）我们再来看看，这些问句的语言长不长？

一般有多少字？

（大多在2—3个字间）那我现在把开头两个简短问句改长一点，大家再来读读，改了以后，你的感觉又怎么样呢？

　　（投影）周朴园问话比较鉴赏：

　　鲁侍萍哦，——那用不着了。

　　周朴园怎么？

（怎么就用不着呢？

）　　鲁侍萍这个人现在还活着。

　　周朴园（惊愕）什么？

（她真的还活着吗？

）　　（明确：

改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。

）　　3、看来，周朴园简短问句的自有他的内蕴，不过，我觉得课文121页中间“什么？

她就在这儿？

此地？

”三个疑问句连用就显得有点多余了，就用一个“什么？

”不是更简洁吗？

（引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。

）　　4、话剧在表演过程中，往往由于口语化和加快节奏等方面的需要，会对剧本作些适当的修改。

我现在给大家播映的这部分话剧，就对课文对白的某些语句作了删改，请大家注意看，仔细听，思考两个问题；编剧对课文删改了哪些文字？

改了以后效果怎么样？

　　（投影）话剧表演对课文部分对白文字的删改说明：

　　1、增添了一个字“就”：

那（就）用不着了。

　　2、删去了“她没有死。

”“哦，救活啦？

”“（忽然立起）你是谁？

”“我是这儿四凤的妈，老爷。

”“哦。

”“不，不用。

”“自己”等文字。

　　（明确：

“就”是副词，可以起加强语气作用，能突出鲁侍萍对周朴园惺惺作态的反感；删掉“她没有死。

”周朴园的语言就三个疑问短句连用了，表达效果与“什么！

她就在这儿？

此地？

”异曲同工；删掉“哦，救活了？

”不能突出周朴园因惊奇，而痴呆地重复鲁侍萍语言的神情；删掉“（忽然立起）你是谁？

”“我是这儿四凤的妈，老爷。

”“哦。

”不能很好地表现周朴园从极度恐慌到冷静的心理变化过程；删掉“不，不用。

”不能淋漓尽致地揭露周朴园对已经知道还活着的侍萍的躲之唯恐不及的真面目；“自己”或许包含着鲁侍萍对遭到抛弃的怨恨。

）　　（品读过程中，还可以有意识地给学生腾出“仁者见仁，智者见智”的再创造空间）　　5、小结：

这部分我们又以周朴园的简短问话入手，再散发出去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。

　　（三）挑选一句话，体验周朴园对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷。

　　那么，当他知道站立眼前的人就是离开自己三十年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？

请同学们快速阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。

我再想听听大家的声音。

　　（鼓励学生各抒已见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。

）　　六、课堂小结　　这节课，我和大家一起在总体把握课文主要矛盾冲突的前提下，选取了周朴园与鲁侍萍矛盾冲突这个点，从戏剧人物语言这个鉴赏视角出发，探究出了周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程，从而揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。

我相信，大家应该收获了许多借揣摩人物语言来鉴赏戏剧人物的方法。

我觉得，揣摩人物语言最好从最能体现人物性格、心理的语言入手，联系上下文语境，再反复体会其语言的表现方式，挖掘人物语言的潜台词。

如果你这样做了，我相信，剧中人物一定会动感地活跃于纸上，浮现在你的脑海里。

　　（板书）揣摩戏剧人物语言的基本方法：

　　1、择取最能体现人物性格、心理的语言　　2、联系上下文语境品读　　3、反复体会其语言表现方式　　七、布置作业，拓展延伸　　课余你可以利用今天学会的揣摩人物语言的方法，去探测鲁侍萍的内心。

也可以凭借你今天获得的周朴园印象，再去品析周朴园在与鲁大海矛盾冲突中的表现，去完整地创造你心目中的周朴园，写下像《难以界定的周朴园》《情利中的周朴园》之类的评论文章。

我也相信，只要你立足作品本身，你的所有看法都应该是正确的！

　　篇二：

曹禺雷雨优秀教案　　一、教学要求：

　　１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

　　２、学会两种新笔画（），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。

　　３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。

　　二、教学重点：

　　本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。

　　三、教学难点：

　　１、新笔画"。

　　２、“雨、乌、风”的写法。

　　四、教具准备：

录音机、彩图、自制的生字卡片。

　　五、教学时间：

两课时　　六、教学过程：

　　一、揭示课题，指导看图。

　　１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。

　　２、先请大家看看图，仔细地听一听。

（出示彩图，并放录音）　　３、你看到些什么？

听到了哪些声音呢？

（看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花）（听到了雷声、雨声、风声）　　４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。

（老师作形象描述）雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：

"下雨了!

下雨了!

"　　二、学习纯拼音句群。

　　１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？

（想），请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？

（学生自读，老师巡视指导）　　２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？

（二人读完后，众人评议）　　３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。

　　４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

　　三、学习"云、电、风、雨"四个字。

　　１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？

（乌云）　　２、请小朋友把音节直呼三遍。

（出示：

wūyún）　　３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。

（出示"云"的生字卡片）　　４、云是几笔写成呢？

请看老师在田字格里书写。

（板书：

云）"云"字有几笔？

这里有个新笔画，我来教你们写。

先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。

请小朋友书书空。

那么，撇折是几笔写成的呢？

（一笔）（板书：

）　　５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？

我们都来试一试。

　　６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？

（白云、红云、火烧云）　　７、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？

（闪电）我们一起读读音节？

（出示：

shǎndiàn）　　８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。

（出示"电"字的生字卡片）　　９、"电"字首先写一个什么字呢？

（曰字），这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？

（曰加）（板书：

电）　　10、除了闪电，你们还能给电组词吗？

（开火车组词）11、你能用电字组成的词说一句话吗？

（自由说）　　12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！

因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。

　　13、课间休息。

　　14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？

（满天）电光怎么样呢？

（闪），请大家把第一句再读一读。

　　15、这时候,风怎么样呢？

（呼呼地刮着）什么风才会有声音？

（大风）因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。

请小朋友读读章节（出示：

fēnghūhū）　　16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。

（出示"风"字的生字卡片）　　17、风字怎么写呢？

先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。

（板书：

风）请大家在桌上写两个风字。

　　18、风字的第二笔是什么？

（横折弯钩）还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？

（九字）　　19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？

（不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些）　　20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？

（雨哗哗）（出示：

yǔhuāhuā）这就是雨字,小朋友齐读三遍。

（出示雨字的生字卡片）　　21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。

（板书：

雨）　　22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？

（八笔）你们看看，里面的四点像什么呀？

（飘落的雨点）　　23、你能编个儿歌记住雨字吗？

（学生动脑筋自己编）　　24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？

雨怎么样呢？

（风呼呼，雨哗哗）　　25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？

谁来试一试？

全班同学把一、二行连起来读一读。

　　26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？

请看句群的三、四行。

请小朋友跟着我读。

　　27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？

（害怕，不喜欢下雨）那么它叽叽的叫声应该怎么读？

（又快又急）个别读，集体读。

　　28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？

（响亮）个别读，集体读。

　　29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

　　四、书写"云、电、风、雨"四个生字。

　　１、每个生字带拼音写四个。

（老师巡视指导）　　２、写出"云、电、风、雨"的笔顺。

　　五、师.总结，下课。

（发散：

雷雨时你还会看到什么,听到什么？

）