人教部编版七年级语文上册第四单元15诫子书教案新人教版91.docx
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人教部编版七年级语文上册第四单元15诫子书教案新人教版91
15 诫子书
教学目标
1.积累文言实词,熟读成诵,培养文言语感。
2.反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络,学习诸葛亮严密的论证。
3.通过品读课文,感受诸葛亮的人格魅力,教育学生读书修身,静心养德,做有抱负、有智慧、有胆识的人。
教学重难点
背诵课文,积累警句;理解主旨:
勤学励志,修身养性;体会作者情感,赏析精彩妙点。
导入新课
教师提问:
三国时期,群雄并起,问鼎逐鹿。
请问,你最喜欢哪位英雄?
为什么?
(通过提问调动学生的积极性,使他们的思维迅速活跃起来。
)
然后出示课件:
杜甫《蜀相》中的诗句:
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
提问,诗中写的人是谁?
——诸葛亮。
教师总结:
千古良相诸葛亮,他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女的谆谆教诲。
教学过程
一、初读课文整体感知
1.资料助读
诸葛亮(181-234),字孔明,号卧龙,汉族,徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为“武乡侯”,死后追谥“忠武侯”,东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。
其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等,并改造连弩,叫做“诸葛连弩”,可一弩十矢俱发。
于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
刘禅追谥其为“忠武侯”,故后世常以“武侯”“诸葛武侯”尊称诸葛亮。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁,死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
这篇文章作于蜀汉建兴十二年(234年),是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。
诸葛亮一生为国,为了蜀汉事业日夜操劳,顾不上亲自教育儿子,于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。
2.文言文基础知识
重点词语解释:
夫(fú):
__助词,用于句首,表示发端。
__君子:
__品德高尚的人。
___
行:
__指操守、品德、品行。
__修身:
__个人的品德修养。
___
淡泊:
__内心恬淡,不慕名利。
__明志:
__明确志向。
__
宁静:
__这里指安静,集中精神,不分散精力。
__
致远:
__达到远大目标。
__ 广才:
__增长才干。
__
成:
__达成,成就。
__ 淫慢:
__放纵懈怠。
__ 励精:
__振奋精神。
__
险躁:
__轻薄浮躁,与上文“宁静”相对而言。
__
治性:
__修养性情。
__与:
__随同。
__ 驰:
__疾行,指迅速逝去。
__
日:
__岁月。
__去:
__消逝,逝去。
__遂:
__于是,就。
__
枯落:
__凋落,衰残。
比喻人年老志衰,没有用处。
___
多不接世:
__大多对社会没有任何贡献。
接世,接触社会。
__
穷庐:
__穷困潦倒之人住的陋室。
__ 将复何及:
__又怎么来得及。
__
3.整体感知
(1)解题:
“诫子书”,告诫儿子的一封家书。
(2)学生听录音,完成下列任务:
①标记生字注音,扫除文字障碍。
②注意词句停顿。
(3)学生自由朗读。
有自己解决不了的要提出来大家共同解决。
有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来,引起大家的关注。
(4)找学生个别朗读,要求读准字音,把握好朗读节奏。
其余学生认真听,作出点评。
屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。
(5)学生齐读全文。
说明:
“书读百遍,其义自见”。
指导学生反复诵读课文,是文言文学习的最好的方法之一。
通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式,来指导熟读,理解文章内容,理清结构。
根据学生初步阅读形成的印象,自主提出疑惑,有效地利用,可以形成学生良好的阅读习惯。
(6)让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言翻译课文,不必逐字逐句地翻译,能译出大意即可。
遇到困难可与同学们交流探讨,然后找同学来说,教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。
(7)本文作者阐述的观点是什么?
作者是从哪两方面进行论述的?
提出论点─正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)─劝诫惜时,有所为。
二、深入情节 梳理脉络
1.文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件?
找出这几个句子,再次加以品读,思考它们之间的关系。
联系自身实际,谈谈感受体会。
学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵。
(1)立志:
非学无以广才,非志无以成学。
(2)学习:
夫学须静也,才须学也。
(3)惜时:
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
关系:
诸葛亮主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是互相联系、缺一不可的。
志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养品德。
2.“夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”是否有关系?
明确:
看似无关,实则关系密切。
因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
三、语言品析 分析人物
1.诸葛亮写这封信的用意是什么?
主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。
2.本文就哪几方面进行了论述?
这几个方面是如何展开论述的?
你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
论据略。
3.文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭,请写出这两句话?
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
4.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?
理想的人才必须具备三个基本条件:
志、学、才。
他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的。
志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始。
四、课堂小结
《诫子书》是修身立志的名篇,其文短意长,言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。
文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明。
第五单元:
青青的山
美丽的武夷山
设计理念:
实实在在让学生拥有完整的阅读过程。
充分朗读,让他们经历精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想像,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言的过程,从而锻炼他们的各种表达能力。
教学目标:
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。
2、能够读通、读顺、读好课文。
能够了解武夷山的位置与风光特点。
能通过想象,体会作者所描写的意境。
3、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。
愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学过程:
一.谈武夷,畅快交流
师:
你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗?
(武夷山)
武夷山位于北部,方圆70平方公里,山不高有高山之魄,水不深集水景之大成。
素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。
你们去过武夷山吗?
谁能用一句话说说武夷山?
(说你对武夷山的感受。
说你印象最深的一个景点。
)
是的,武夷山峰峦林立、气势磅礴,既有醇厚古朴的原始大森林风貌,又有造化神奇的俏丽英姿,是融雄浑、古朴、俊秀于一体的一方圣土,是回归大自然的胜地。
今天就让我们一起走进武夷山。
(板书:
武夷山)齐读课题,学习生字:
武夷
能用一个词来形容武夷山吗?
这么美丽、神奇、雄伟、迷人,那我们一起走进“美丽的武夷山”。
(板书:
美丽)知道这时该怎么读课题?
指名试读,生齐读课题,感受美丽。
2·1·c·n·j·y
二.看武夷,情趣识字
聪明的小朋友们,美丽的武夷山欢迎你们。
(课件展示图片)
不过进入武夷山之前,得过生字宝宝这一关,你们有信心吗?
指名读
开火车读
三.游武夷,学习课文
1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友,想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗?
看着课文,静静地听老师读。
(课件配乐)
(可以让想发表感受的学生谈。
)
课文有几个自然段?
这么美的课文,听着就让小朋友们陶醉。
自己静静地读一读,看看你最喜欢哪个自然段,就把这个自然段多读几遍。
2.读好了吗?
谁来读读第一自然段
从第一自然段中你了解到了什么
(武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转)
第一段:
学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”(课件图片展示,看图理解)
武夷山九曲溪,顺流而下,山沿水立,水随山转,山光水色,交相辉映。
临水可望山,登山可望水。
正是所谓的“曲曲山回转,山山水抱流”
这幅景象美不美,谁来美美的读(指名)
我们一起来美美的读
第二段:
课件展示课文,指名学生读
能用课文中的语句说明武夷山的山“造型奇特”吗?
读句“三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。
”能读出“造型奇特”吗?
你觉得武夷山的山还像、、、、、、、、、
武夷山不仅造型奇特而且山势险峻,你从哪里看出武夷山山势险峻
理解“山势险峻”,看课件图片理解。
读句“最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶。
”能用你的朗读表现出“山势险峻”吗?
武夷的山岩石峻峭、巍然屹立,造型奇特。
大自然的山更是形态万千,你们看这就是著名的“象鼻山”。
知道为什么叫它象鼻山呢?
还有许多的山峰都没起名字,你能为他们取个名字吗?
想取好名字吗?
老师告诉大家一个小窍门,“山”在这些图中也可以称作“峰”,如:
“玉女峰、大王峰”;小一点的,还可以叫“石”、“岩”,如:
“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。
(课件展示)
第三段:
武夷山除了山美,还有什么也很美?
课文第几自然段写了
学习“溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。
溪水很静,静得想一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。
”(课件图片展示)
从课文中可以看出武夷山的水有什么特点?
你读读,写清的句子。
怎么读出清?
读读写静的句子,怎么读出静?
读给你的同桌听,谁来展示?
练习句式:
溪水很静,静得像一面镜子。
山很高,高得()。
第四段:
理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。
指明读,默读体会。
学习句式:
到武夷山游览,可以爬山,也可以坐竹筏。
(),可以(),也可以()。
四.赞武夷,展示才华
太美了,“美丽的武夷山”!
听着你们的读,我们都有一种入诗入画的感觉。
武夷山旅行社要招聘一些小导游,想试试吗?
来我们一起看看“招聘启示”。
小朋友们好:
武夷山旅行社现招聘小导游,要求参赛选手能用自己最拿手的形式表现武夷山的美。
武夷山旅行社
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