心理学真题与答案.docx

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心理学真题与答案

2010年高等教师资格证教育心理学考试模拟试题及解析

（2）

一、选择题

1．我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在（   ）。

A教育心理学的改造期B^^^^繁荣期C^^^^^破坏期D^^^^^^新生期

2．高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。

这体现了高等教育心理学方法论的（   ）。

A．客观性原则   B．发展性原则C．理论联系实际原则   D．教育性原则

3．有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做（   ）。

A．发展法   B．实验法   C．系统法   D．观察法

4．有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做（   ）。

A．发展法   B．观察法   C．系统法   D．实验法

B．对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论

C．对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究

D．对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究

8．在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。

这遵循了（   ）。

A．随机化原则   B．局部控制原则   C．客观性原则   D．可控制性原则

9．对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于（   ）。

A．大学生学习心理研究   B．德育心理研究C．教学心理研究   D．心理特征研究

1O．下列说法不正确的是（   ）。

A．高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务，研究的课题必须来源于高等教育

B．观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰”，收集到第一手资料。

C．个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。

D．调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为问题。

二、填空题

1．一个完整的教学活动过程包括（   ）、任务分析、（   ）、（   ）、实施教学和（   ）六个方面。

2．“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的（   ）。

3．高等学校具有（   ）、（   ）和（   ）的三大职能。

4．新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了（   ）（   ）（   ）（   ）四个时期。

5．高等教育心理学的重要作用是（   ）、（   ）、（   ）。

三、简答题1．请简述教育心理学与教学活动过程的关系。

2．简述我国教育心理学的发展历程。

3．简述高等教育心理学的内容体系。

4．简述学习高等教育心理学的重要作用。

5．简述高等教育与普通教育的区别。

四、论述题论述高等教育心理学研究的具体方法。

ADDDAABACC

1．明确教学目标；确定学生原有水平；设计教学课程；教学评价

2．特殊性3．教学；科研；直接服务社会4．改造；繁荣；破坏；新生

5．有助于提高师资水平；有助于提高教育教学质量；有助于进行教育教学改革

6．观察法；实验法；调查法7．发展的原则：

发展8．教学水平

9．心理学基础理论；职业心理技能10．随机化原则；局部控制原则

三、简答题

（1）高等教育心理学的科学学问题

（2）大学生学习心理研究（3）教学心理研究

（4）德育心理研究（5）教学设计与教学评估

4．简述学习高等教育心理学的重要作用。

答：

高等教育心理学是对高等学校教学方法的特殊性进行专门研究，以提供科学的心理学依据。

高等教育心理学对教育的作用体现在以下几个方面：

（1）有助于提高师资水平

（2）有助于提高教育教学质量（3）有助于进行教育教学改革

5．简述高等教育与普通教育的区别。

答：

高等教育是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育与普通教育的区别体现在以下几个方面：

（1）教育任务不同：

高等教育的培养目标是社会各方面需要的高级专门人才，是高级专业教育。

普通教育是国民的基础文化科学知识教育，不以传授专业知识为主要目的。

（2）教育对象不同：

高等教育培养的对象是大学生，他们的生理和心理发展水平与中小学生有明显差别。

大学生在生理上已发育成熟，心理上趋于成熟或已达到相当高的水平，个性特征比较稳定，世界观正在形成或已定型，独立思考和独立工作能力较强。

（3）社会职能不同：

高等教育有三个社会职能，一是培养高级专门人才；二是发展科学技术，开展科学研究；三是直接为社会服务。

普通教育一般不具备这些社会职能。

（4）地位作用不同：

高等教育体制改革的目标是逐步建立使学校具有主动适应国民经济和社会发展需要的有效机制。

高等教育在经济发展战略中居于重要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。

（5）培养方式不同：

高等教育在让学生接受前人积累的知识经验的前提下，将科学研究引入教学过程，引导学生去探索未知领域，在学习中学会发现和创新。

普通教育一般都是传授前人已有的经验知识，讲授的一般都是已成定论的东西。

四、论述题

答：

高等教育心理学由于其研究对象的特殊性，其研究的具体方法主要有以下几种：

（1）观察法

（2）实验法（3）调查法（4）个案法。

2010年高等教师资格证教育心理学考试模拟试题及解析

（1）

一、选择题

1．动机、需要、兴趣和世界观等心理成分属于（   ）。

A．心理动力   B．心理过程   C．心理状态   D．心理特征

2．从心理学的角度看来，人们平时表现出来的满意、喜爱、厌恶等主观体验属于（   ）。

A．态度   B．情感   C．情绪   D．认知

3．（）是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现

A．动机 B兴趣 C意志D认知

4．人在认识客观世界时，能在活动中有目的、有计划地改造世界。

这种自觉的能动性，是人和动物的本质区别。

心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做（   ）。

A．意志过程   B．行动过程   C．认知过程   D．情绪过程

6．唯理论的代表人物是（   ）。

A．笛卡尔   B．冯特   C．洛克   D．华生

7．（ ）主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。

A．经验论   B．构造主义   C．行为主义   D．机能主义

8．下列说法不正确的是（   ）。

A．唯理论认为只有理性才是真理的唯一来源B．经验论认为一切知识和观念都是后天从经验中获得的C．经验论否认客观的物质世界是外部感觉的源泉D．构造主义强调内省的方法

9．人不仅能直接感知个别具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地概括地认识事物，揭示事物的本质联系和内在规律，这是由于人有（   ）。

A．意识   B．理智   C．感觉   D．思维

10．在个体心理系统中，最具有稳定性的是（   ）。

A．心理动力   B．心理过程   C．心理状态   D．心理特征

二、填空题

1．1967年，美国心理学家奈塞尔发表了（   ）一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。

2．德国著名心理学家（   ）l879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

3．西方心理学的理论流派主要有（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）。

4．（   ）的代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。

三、简答题1．请简要阐述个体心理系统包括哪些方面。

2．简述心理学的主要发展趋势。

3．心理学产生的哲学基础是什么?

四、论述题试论述西方心理学的各个理论流派。

一、ACBACABCDD

二、填空题1．《认知心理学》2．冯特3．构造主义；机能主义；行为主义；格式塔心理学；精神分析学派4．精神分析学派5．以人为本6．心理动力；心理过程；心理状态；心理特征7．认知过程；情绪过程；意志过程8．能力；气质；性格

三、简答题

（2）心理过程：

人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。

它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系。

认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。

人的认知、情绪和意志是紧密联系、相互作用的。

一方面，人的情绪和意志受认知活动的影响；另一方面，个体的情绪和意志对认知活动具有重大影响。

再者，情绪与意志也密切相关。

情绪既可以成为意志行为的动力，也可以成为意志行为的阻力，意志可以调节和控制人的情绪。

（3）心理状态：

心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。

它既不像心理过程那样变动不已，也不像心理特征那样稳固持久。

人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下，不同的心理状态体现着人的心理激活程度和脑功能的活动水平。

（4）心理特征：

心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。

能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。

气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

气质与性格有时统称为人格。

正是这些心理特征，使一个人的心理活动与其他人的心理活动彼此区别开来。

人的心理是一个整体，将人的心理分为心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面，只是为了进行科学研究的需要。

这四个方面是密切联系的。

首先，心理动力与心理过程是互相作用的。

人没有无缘无故的认识、情感和意志，他们的心理过程总是在某种心理动力的推动下进行的。

人的需要的产生和发展依赖于心理过程。

其次，心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的。

最后，心理状态和心理特征是密切联系的。

心理状态既稳定又可变，是介于流动的心理过程与稳固的心理特征之间的一种相对稳定的状态。

2答：

心理学从1879年冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室诞生以来，经过多年的发展，形成了众多流派。

目前，心理学主要朝着以下两种趋势发展：

（1）认知心理学

（2）人本主义心理学

3．答：

心理学的诞生是借助哲学的发展而产生的，唯理论、经验论是心理学产生的两大哲学基础，具体分析如下：

（1）唯理论：

唯理论的代表人物是法国的哲学家和科学家笛卡儿。

他的思想本质是唯心主义的，他相信理性的真实性，认为只有理性才是真理的惟一来源。

作为一个自然科学家，他又表现出了唯物主义的倾向。

如关于身心关系问题，他承认灵魂与身体有密切的关系，认为某些心理现象离不开身体的活动。

他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为。

笛卡儿是一个二元论者，他认为心理活动既有身体的原因，也有灵魂的参与。

这样，他就把统一的心理现象分成了两个方面，一是依赖于身体组织的方面，二是独立于身体组织之外的方面。

笛卡儿还相信“天赋观念”，即人的某些观念不是由经验产生，而是由人的先天组织所赋予的。

笛卡儿关于身心关系的思想推动了对动物和人体作解剖学和生理学的研究，对现代心理学的理论发展也有重要的影响。

（2）经验论：

经验论的代表人物是l7世纪英国哲学家洛克。

洛克坚决反对笛卡儿的“天赋观念”，主张“白板说”。

认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念。

一切知识和观念都是后天从经验中获得的。

洛克把经验分成外部经验与内部经验两种。

外部经验叫感觉，它的源泉是客观的物质世界。

内部经验叫反省，它是人们对自己内部活动的观察。

洛克重视外部经验，承认客观的物质世界是外部感觉的源泉，这是唯物的；但他同时认为反省和感觉一样，是观念的独立源泉，这是唯心的。

四、论述题

答：

心理学从德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室诞生以来，出现了以下五个流派：

（1）构造主义

（2）机能主义（3）行为主义（4）格式塔心理学（5）精神分析学派

一、选择题

1．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。

这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段

4．维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。

A．阶段发展理论．B．最近发展区理论C．文化历史发展理论D．人格发展理论

5．影响人格发展的社会因素包括（）。

A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体B．家庭教养模式、学校教育、社会环境

C．父母性格、学校教育、同辈群体D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体

6．（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。

A．小学B．初高中C．大学D．成年

7．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?

（）

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段

8．某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。

他的气质类型属于（）。

A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质

9．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）。

A．自主性B．主动性C．勤奋感D．自我同一性

10．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。

A．控制B．基本看法C．改造D．意识

11．少年期的年龄一般在（）。

A．6、7岁一11．、12岁B．11、12岁-14、15岁

C．8、9岁-16、17岁D．6、7岁-14、15岁

12．狼孩现象主要是由（）因素造成的。

A．先天B．后天C．遗传D．狼奶

13．青少年期一般指（）岁。

A．6～12B．11-18C．6--．18D．10--,20

14．前运算阶段的儿童其思维的典型特点是（）。

A．自我中心性B．客体永久性C．守恒性D．可验证性

15．提出最近发展区理论的心理学家是（）。

A．维果斯基B．布鲁纳C．加涅D．桑代克

16．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。

A．场依存性B．场独立性C．冲动D．沉思型

17．在有几种可能解答的问题情境中小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。

A．场依存性B．发散型C．冲动性D．沉思型

18．（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。

A．专制型B．放纵型C．民主D．集体型

21．有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）。

A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1～3岁

22．已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（）。

A．2～3岁B．4岁C．5岁以前D．1～3岁

23．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。

A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自我意识

二、填空题

1．学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的（）。

2．（）是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

3．学习准备是一个动态的发展过程，包括（）和（）两个维度。

4．学生的认知差异主要包括认知方式差异和（）。

5．根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为（）阶段。

6．皮亚杰认为，守恒是（）阶段儿童具备的能力。

7．儿童自我意识包括自我认识、（）和（）三个方面。

8．（）是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段的依据。

9．（）是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

10．心理自我是在（）开始发展和形成的，这一时期是自我意识发展的第二个飞跃期。

11．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫（）。

12．自我意识的发展包括生理自我、（）和（）三个阶段。

13．（）是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

14．美国（）等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。

15．自我体验是指个体对自己的（），如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。

16．自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、（）、自我追求等。

17．智力是个体（）和（）相互作用的结果。

三、简答题：

1．简述自我意识的发展阶段。

2．简述学生心理发展的四个基本特征。

3．简述认知发展阶段理论。

4．简述性格差异的教育含义。

四、论述题：

论述埃里克森的人格发展理论。

DCDBABCAADBBBAABDCCBABD

二、填空题

1．类型差异2．学习准备3．纵向；横向4．认知能力差异5．具体运算6．具体运算

7．自我体验；自我监控8．逻辑思维9．自我同一性10．青春期11．场依存

12．社会自我；心理自我13．性格14．斯金纳．15．情感体验16．自我调节

17．先天禀赋；后天环境

三、简答题

1．答∶自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。

它的发展经历了以下几个阶段∶

（1）生理自我

（2）社会自我（3）心理自我（4）差异性

3．答∶瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。

婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，各阶段的具体特征如下∶

（1）感知运动阶段（O～2岁）：

这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

初生的婴儿，只有一系列笼统的反射。

随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。

（2）前运算阶段（2～7岁）：

这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。

他们的思维有如下主要特征∶认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。

（3）具体运算阶段（7～11岁）：

这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。

这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。

这个阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。

（4）形式运算阶段（11～15岁）：

这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，能够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，其思维发展水平已接近成人的水平。

4．答∶性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

不同人具有不同的性格。

性格差异的表现及教育含义分别如下∶

（1）性格的差异：

性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面∶

①性格的特征差异。

性格的特征差异主要是指∶

第一，对现实态度的性格特征，包括对社会、集体、他人的态度；对劳动、工作和学习的态度；对自己的态度。

在这几个方面个体间存在着很大的差异。

第二，性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想像等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。

第三，性格的情绪特征，这是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。

第四，性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征。

②性格的类型差：

:

性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合，许多心理学家都试图划分性格的类型，依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。

（2）性格差异的教育含义：

性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。

性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。

性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。

因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

四、论述题

答∶埃里克森人格发展阶段理论的内容埃里克森是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。

他认为，人的自我意识发展持续一生，并将其形成和发展过程划分为以下八个阶段∶

①婴儿期（O～1．5岁）∶基本信任和不信任的心理冲突。

该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。

②儿童期（2～3岁）∶自主与害羞和怀疑的冲突。

儿童初步尝试独立处理事情。

如果父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成自动自主的个性。

③学龄初期（4～5岁）∶主动对内疚的冲突。

该阶段的发展任务是培养主动性。

由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外。

④学龄期（6～11岁）∶勤奋对自卑的冲突。

该阶段发展任务是培养勤奋感。

这个时期，绝大多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予并期望他完成的社会任务。

⑤青春期（12～18岁）∶自我同一性和角色混乱的冲突。

该阶段的发展任务是培养自我同一性。

自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

⑥成年早期（18～25岁）∶亲密对孤独的冲突。

⑦成年中期（25～65岁）∶繁殖对停滞的冲突。

⑧成年晚期（65岁以上）∶自我整合与绝望感的冲突。

埃里克森认为，前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。

成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。

对艾里克森人格发展理论的评价

在艾里克森关于个体发展的这八个阶段中，前五个阶段是与弗洛伊德的五个阶段相对应的，后三个阶段则是他个人的创造。

艾里克森人格发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，还具有发展方向上的多维性。

埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的举措，因势利导，对症下药。

如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。

同时提供机会让学生了解社会、了解自我。

通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。

在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的适当的自我同一性