13坐井观天.docx
- 文档编号:10609105
- 上传时间:2023-02-21
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:28.07KB
13坐井观天.docx
《13坐井观天.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《13坐井观天.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
13坐井观天
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
13坐井观天
课型
精读课
第几课时
1
课
时
教
学
目
标
(三维)
1.能用自己喜欢的方法,自主认识本课3个生字,激发主动识字的兴趣。
2.会在田字格正确书写“娃”、“沿”6个生字。
3.通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解故事的内容。
4.通过朗读课文,产生阅读成语故事的欲望。
教学
重点
与
难点
教学重点
认识3个生字,会写6个生字
教学难点
会在田字格正确书写“娃”、“沿”6个生字。
教学
方法
与
手段
方法:
情境教学和朗读教学法。
手段:
多媒体课件、小鸟、青蛙图片
使
用
教
材
的
构
想
寓言故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,同时还启发学生大胆想象,续编故事。
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、谈话引趣,导入新课。
同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?
板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
提出问题:
谁坐在井里看天呢?
在井里看到的天是什么样子呢?
二、初读课文,自学生字词。
(试标导航)
1.用自己喜欢的方式读课文,画出生字词。
2.一边读,一边想上面的两个问题。
3.边读边标出自然段。
4.自由认读生字
三、小组合作,共同认字(议标导学)
1.小组开展学习竞赛,采取
(学生回答)
学生齐读课题,从字面理解题目意思。
边读边圈出生字。
自主识字
我学会了什么字,知道它的音是什么样的。
学生齐读。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
2.小组交流刚开始时老师提出的问题。
四、朗读感悟(展标导思)
1.学生自由轻声读课文,划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
2.学生愿读哪句就读哪句,检查是否读得正确。
3.说说你读懂了什么。
通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
五:
教学生字,指导写字(达标导练)
1.出示注音卡片:
信、沿、抬、际、蛙、错
2.用生字练习组词。
3.要求读准字音,认清字形。
4.指导书写生字。
学生开火车读,也可以让学生当小老师领读。
学生读字音,可让学生互相提醒,那些字的读音不要读错。
轻声读课文,划出喜欢的句子。
展示读
交流读书收获
1.观察每个字特点,及在田字格里的位置。
2.学生把教师指导的字描一个写一个
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
5.投影展示,学生评价,教师并再一次进行有针对性地指导写字。
六、拓展学习(拓标导航)
1.课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
13坐井观天
小鸟(图)
井(图)
青蛙(图)
作业设计
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
教学后记
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设;反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、我会填
一( )井一( )小鸟
一( )天空一( )朋友
()的朋友()的青蛙
无边无际的()小小的()
二、我会选
1.青蛙(坐座)在井里说,天和井口一样大。
2.小明把(坐座)位让给了老奶奶。
三、给下列句子选择正确的词
呀了的吗哪吧
1.你跳出井口来看一看()。
2.天无边无际,大得很()!
3.你从哪儿来()?
4.别说大话()!
天不过井口那么大,还用飞那么远()?
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
13坐井观天
课型
精读课
第几课时
2
课
时
教
学
目
标
(三维)
1.复习巩固识本课生字,激发主动识字的兴趣。
2.会在田字格正确书写“答”、“还”等2个生字。
3.分角色正确流利地朗读课文。
通过抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟,了解他们对天产生不同看法的原因,从中受到启发。
4.思维拓展,练习说话,能展开想象续编故事。
教学
重点
与
难点
教学重点
正确、流利地分角色朗读课文,初步了解故事所包含的寓意。
。
教学难点
理解“坐井观天”的意思,懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。
教学
方法
与
手段
方法:
情境教学和朗读教学法,表演展示。
手段:
多媒体课件、小鸟、青蛙图片
使
用
教
材
的
构
想
寓言故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,同时还启发学生大胆想象,续编故事。
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、复习生字,词语。
1.出示生字,自由认读。
2.交流生字的识记方法。
二、再读课文,初步感悟(试标导航)
1.认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。
现在,请小朋友们用喜欢的方式读课文,边读边思考:
课文写了一件什么事?
2.找出青蛙和小鸟的3次对话,把青蛙说的话用横线画出来,小鸟说的话用波浪线画出来。
三、小组合作,交流(议标导学)
师:
从大家刚才读的情况,老师看出来你们朗读都很流利,下面在你们小组内交流自学所得,说说你明白了什么。
四、图文结合,朗读感悟(展标导思)
1.交流。
(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置,在黑板上用简笔画表示出。
)
B、青蛙坐在井里,小鸟
学生读生字,并组词
自由读课文。
生按要求画出对话
小组交流。
A、学生交流:
课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。
(板画:
一口井,引导学生明白
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
落在井沿上。
C、青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次谈话?
第一次对话:
(课件出示)
小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。
(师适时点评)
过渡:
青蛙对小鸟的回答赞同吗?
来,我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话:
(课件出示)
1.小朋友们,从他们的第二次对话中,你读懂了什么?
相机知道理解“大话、无边无际”。
——大话是什么话?
还有什么是无边无际的?
第三次对话:
(课件出示)
1.请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话
2.哪位小朋友来读读青蛙的话?
交流:
“天天”是什么意思?
(每天)
3.青蛙和小鸟对话时,他
青蛙与小鸟的的位置。
直观地理解‘井沿’指的是什么地方。
这样学生既巩固了字音,又理解了字义。
)
(三次)
指名读
2.指导朗读第二次的对话。
男女生分角色读
指名读
(青蛙坚信天不过井口那么大)
展示朗读。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
为什么笑呢?
所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试?
4.我们再来听听小鸟的回答。
最后小鸟是怎么做的?
读读小鸟的话,要读出耐心而诚恳的语气。
过渡:
刚才,我们读了青蛙与小鸟的三次对话,了解的青蛙和小鸟的不同观点。
谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟?
五、指导写字(达标导练)
1.出示要写的生字,读一读,说说书写时要注意什么?
2.教师根据学生的共性问题范写指导。
3.学生临写,教师巡视指导。
六、拓展延伸(拓标导航)
拓展:
想想青蛙跳出井口会看到什么?
会说些什么?
生交流,通过交流理解故事中蕴涵的道理:
我们要向小鸟学习,看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
引导同学先观察字形,找一找容易写错的字。
学生练写,注意书写姿势。
展示作业,师生共同评议。
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
13、坐井观天
小鸟无边无际
天
青蛙井口大
作业设计
A、正确、流利地朗读课文。
B、找伙伴,分角色朗读课文。
教学后记
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设;反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1、我会写
xiānɡxìn
jǐnɡyántáitóushíjì
qīnɡwāméicuòhuídáháiyǒu
二、我会组词
信( )沿( )抬( )际( )
错( )答( )没( )还( )
四、写出反义词
天——错——无——
怀疑——远——
五、照样子写句子
我一抬头就看见天。
爸爸一就。
一就。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 13 坐井观天